吳曉蘭

支架式教學(xué)法是基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論提出的一種以學(xué)習(xí)者為中心，以培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力和自主學(xué)習(xí)能力為目標的教學(xué)法。將支架式教學(xué)法融入到小學(xué)英語語篇教學(xué)不僅符合新課標的要求，而且也是改變傳統(tǒng)教學(xué)的一種方式。在小學(xué)英語課堂中，教師如何適當?shù)貫閷W(xué)生搭建支架呢？下面筆者結(jié)合自己的教學(xué)，探討“支架式教學(xué)”在小學(xué)英語語篇教學(xué)課堂中的實踐與運用。

一、創(chuàng)設(shè)情境，提供支架促感知

劉兆義老師特別強調(diào)：現(xiàn)代外語教育注重語言學(xué)習(xí)的過程，強調(diào)語言學(xué)習(xí)的實踐性，主張學(xué)生在語境中接觸、體驗和理解真實的語言，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和運用語言。教師可以創(chuàng)設(shè)與自己信息有關(guān)的情景，使情景更真實更能夠吸引學(xué)生的注意力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、妙用插圖，搭建支架挖文本

在小學(xué)英語教學(xué)中，運用插圖輔助教學(xué)不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能幫助學(xué)生快速了解課文的內(nèi)容，同時有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力以及英語表達能力等，是一種非常實用的教學(xué)工具。在進入語篇文本學(xué)習(xí)前，教師不妨適當?shù)刂笇?dǎo)學(xué)生觀察插圖，利用插圖能對課文提供直觀線索的作用，讓學(xué)生結(jié)合自身的知識和經(jīng)驗，對文本內(nèi)容進行大膽地推測或預(yù)測，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思考和想象力。

三、任務(wù)驅(qū)動，創(chuàng)建支架誘應(yīng)用

任務(wù)驅(qū)動是一種行之有效的教學(xué)方式， 任務(wù)是任務(wù)驅(qū)動的核心，而任務(wù)的提出正是教師課堂教學(xué)設(shè)計的關(guān)鍵。在小學(xué)英語課堂上，教師圍繞小學(xué)英語教學(xué)目標，根據(jù)小學(xué)生的認知特點和實際情況，設(shè)計科學(xué)有效的任務(wù)，驅(qū)動學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，教師可以將教學(xué)內(nèi)容巧妙地融合在具體的教學(xué)任務(wù)中。

四、思維導(dǎo)圖，完善支架助梳理

小學(xué)英語語篇教學(xué)基本是圍繞一個明確的主題進行教學(xué)，是知識、思維、情感等教學(xué)目標的綜合，在教學(xué)過程中，思維導(dǎo)圖通過圖畫的方式引導(dǎo)思考，在表現(xiàn)形式上就可以吸引孩子的注意力，它能幫助學(xué)生提煉語篇框架，理清文本思路，較快地掌握文本結(jié)構(gòu)，更好地理解和梳理課文。

總而言之，在小學(xué)英語語篇教學(xué)中，教師應(yīng)從學(xué)生的實際情況出發(fā)，適時恰當?shù)卮罱ㄓ兄谔嵘龑W(xué)生語言能力和思維能力的支架，只要教師多花心思、巧搭支架，就可以增強師生間的互動性，調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。當然，如何恰如其分、恰到好處地運用好支架教學(xué)對于一線教師仍然是一個較大的挑戰(zhàn)，只有投入其中，潛心鉆研、不斷探索，才能積累更多的經(jīng)驗！5B20C8B3-2B12-4953-AF34-87B27D9D5084