2021年11月5—6日，由北京師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)學(xué)院、外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社、中國(guó)英語(yǔ)閱讀教育研究院聯(lián)合舉辦的第七屆全國(guó)中小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)學(xué)術(shù)研討會(huì)在線上召開(kāi)。會(huì)議以“語(yǔ)言、文化與思維融合的英語(yǔ)閱讀教學(xué)”（Bridging Language， Culture and Thinking in Reading Instructions）為主題，從落實(shí)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的育人目標(biāo)出發(fā)，推動(dòng)我國(guó)中小學(xué)英語(yǔ)閱讀學(xué)術(shù)研究與教學(xué)實(shí)踐的發(fā)展。

全國(guó)政協(xié)常委、副秘書(shū)長(zhǎng)，民進(jìn)中央副主席朱永新教授，美國(guó)亞利桑那州立大學(xué)Steve Graham教授和北京師范大學(xué)王薔教授分別圍繞“互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的新閱讀”“寫(xiě)作與閱讀的聯(lián)系”“英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀”等話題進(jìn)行了精彩的主旨發(fā)言。15節(jié)涵蓋小學(xué)、初中和高中的閱讀教學(xué)研討課及說(shuō)課直觀呈現(xiàn)了閱讀教學(xué)模式在課堂中的具體應(yīng)用，更有26場(chǎng)專題發(fā)言從“語(yǔ)言與思維”“語(yǔ)言與文化”“學(xué)科融合”等多個(gè)角度為閱讀教學(xué)提供了理念引領(lǐng)、方法指導(dǎo)和案例分享。同時(shí)，大會(huì)還組織專家對(duì)中國(guó)英語(yǔ)閱讀教育研究院發(fā)布的《2020中國(guó)K-12英語(yǔ)閱讀教育行業(yè)研究報(bào)告》《2021 K-12英語(yǔ)閱讀教育讀寫(xiě)結(jié)合專題研究報(bào)告》《2021 K-12英語(yǔ)閱讀教育拼讀教學(xué)專題研究報(bào)告》進(jìn)行了深入解讀，為參會(huì)老師開(kāi)展閱讀、讀寫(xiě)和拼讀教學(xué)提供方向建議與方法參考。

溫故而知新，為了讓會(huì)議的精彩內(nèi)容給英語(yǔ)教育工作者帶來(lái)更持久的影響，本刊精選了部分專家發(fā)言、個(gè)人發(fā)言、教學(xué)示范課設(shè)計(jì)與反思等內(nèi)容，刊出“第七屆全國(guó)中小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)學(xué)術(shù)研討會(huì)專題”。

本期專題中，北京師范大學(xué)羅少茜教授、外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社陳香君在《外語(yǔ)教學(xué)中的文化意識(shí)培養(yǎng)》一文中，探討了如何基于文化體驗(yàn)理論框架在外語(yǔ)課堂中開(kāi)展文化教學(xué)，并對(duì)如何設(shè)計(jì)寫(xiě)作任務(wù)及文化教學(xué)中教師的作用給出建議。北京師范大學(xué)朝陽(yáng)附屬學(xué)校倪文娟老師、張子璇老師在《基于逆向設(shè)計(jì)的初中英語(yǔ)單元教學(xué)設(shè)計(jì)—— 以外研版初中〈英語(yǔ)〉七年級(jí)上冊(cè)Module 10 Spring Festival為例》一文中，基于逆向設(shè)計(jì)，從確定預(yù)期結(jié)果、確定評(píng)估證據(jù)、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)體驗(yàn)三個(gè)階段分享了基于逆向設(shè)計(jì)的單元教學(xué)實(shí)踐，為落實(shí)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)提供了教學(xué)設(shè)計(jì)方法參考。北京市昌平第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)張常娥老師在《指向自主閱讀能力培養(yǎng)的英文橋梁書(shū)研究》一文中，從英文橋梁書(shū)課程建構(gòu)的角度，以“蒼蠅小子”英文橋梁書(shū)為例，從橋梁書(shū)的概念、特點(diǎn)及教學(xué)策略出發(fā)，詳細(xì)闡釋其獨(dú)特的教學(xué)功能和價(jià)值。北京師范大學(xué)實(shí)驗(yàn)小學(xué)未來(lái)科技城學(xué)校郭曼老師及北京市昌平區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校林紅老師在《小學(xué)英語(yǔ)高年段科普文讀寫(xiě)結(jié)合研究實(shí)踐探索——以A Snake Wrangler為例》一文中，探討了在小學(xué)高年級(jí)開(kāi)展非故事類閱讀教學(xué)的策略和方法。文章指出，教師在深入分析文本的基礎(chǔ)上，還應(yīng)依據(jù)支架式教學(xué)理論和科學(xué)的教學(xué)策略，同步提高學(xué)生的讀寫(xiě)能力。

總之，本專題不僅從理論與實(shí)踐層面探討了如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)言與文化的融合發(fā)展，還分享了如何通過(guò)橋梁書(shū)培養(yǎng)小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生的自主閱讀能力，更有讀寫(xiě)結(jié)合課堂的教學(xué)實(shí)踐案例分享。我們?cè)诖朔窒頃?huì)議成果，傳播會(huì)議精神，以為一線教師及研究者的教學(xué)和研究工作提供參考和借鑒。328914AB-F61E-4124-8E19-47EC583A36D2