林賽英

初中是為學(xué)生英語學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段，學(xué)生在英語聽、說、讀、寫等各方面的能力素養(yǎng)都需要在初中時期得到里程碑式的提升，將來才能較好地應(yīng)對高中英語知識的學(xué)習(xí)，提升英語的實(shí)際應(yīng)用能力。為了達(dá)到較好的教學(xué)質(zhì)量，教師有必要加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識與自主學(xué)習(xí)能力，因?yàn)橹挥性趯W(xué)生積極主動參與且能與教師有效配合的情況下，教學(xué)質(zhì)量才能以較高的效率提升。本文將信息技術(shù)的融合作為切入點(diǎn)，從幾個不同的角度對初中生英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)展開討論，供大家參考。在開展初中英語教學(xué)時，教師應(yīng)擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不能由教師決定所有的課堂教學(xué)事務(wù)，否則學(xué)生必然處于比較被動的地位。即使學(xué)生能在這種狀態(tài)下取得較好的學(xué)習(xí)成績，但不利于他們長足發(fā)展，甚至?xí)B(yǎng)成學(xué)生的思維惰性以及對教師的過多依賴，離開教師的指導(dǎo)之后很難依靠自己的能力實(shí)現(xiàn)有效成長。

一、自主學(xué)習(xí)能力概述

自主學(xué)習(xí)能力指的是學(xué)生能在教師的必要指導(dǎo)下準(zhǔn)確把握教材知識的含義。為了促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)，教師需全面了解學(xué)生的客觀實(shí)際，通過巧妙的設(shè)計和科學(xué)的組織，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，推動學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐，給學(xué)生的創(chuàng)造性以發(fā)揮的空間。教師所起到的主要是引導(dǎo)作用，而思考和實(shí)踐則主要由學(xué)生自主完成，學(xué)生要自行發(fā)現(xiàn)、分析和解決學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的各種問題，并在教師的幫助下逐步掌握越來越多的有效學(xué)習(xí)方法，積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和自學(xué)技能，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有理論的支撐。比如，建構(gòu)主義理論認(rèn)為，教育應(yīng)該以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)、主動建構(gòu)，認(rèn)為只有這樣學(xué)生才能理解所學(xué)知識的意義。建構(gòu)主義將學(xué)習(xí)看作認(rèn)知的提升，而認(rèn)知是在特有環(huán)境下，由學(xué)習(xí)者根據(jù)自身已有知識經(jīng)驗(yàn)，在各種社會文化互動中完成的。由此可見自主學(xué)習(xí)的重要性，因?yàn)檎{(diào)動自身知識經(jīng)驗(yàn)只能由學(xué)習(xí)者自己完成，教育者不可能代替。而從心理學(xué)的角度來看，每個人都想成為一個發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者，被動接受知識也許能成為一種習(xí)慣，但絕不是常態(tài)。

二、自主學(xué)習(xí)能力對初中生英語學(xué)習(xí)的重要性

自主學(xué)習(xí)能力對初中生的英語學(xué)習(xí)有著非常重要的意義。隨著信息技術(shù)飛速發(fā)展，新世紀(jì)的人才必須有較強(qiáng)的競爭能力，能與人合作，積極參與創(chuàng)新活動及各種實(shí)踐，在扎實(shí)基礎(chǔ)知識和技能的幫助下創(chuàng)造價值。在英語學(xué)習(xí)和應(yīng)用領(lǐng)域，優(yōu)秀人才也必須具備上述能力素養(yǎng)。如果教師過分強(qiáng)調(diào)單純的英語知識轉(zhuǎn)移，忽視學(xué)生的主動實(shí)踐與能力培養(yǎng)，不給學(xué)生主動探究的機(jī)會，學(xué)生的終身發(fā)展必然會受到負(fù)面影響，這與社會及時代發(fā)展的需要背道而馳。提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，能滿足社會對人才的需要。另外，教育界也普遍認(rèn)識到了提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性。從英語作為一門語言學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，很多教師都認(rèn)為不能只是增強(qiáng)學(xué)生對單詞等英語基礎(chǔ)知識的掌握，還要培養(yǎng)學(xué)生的文化意識，激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生能通過學(xué)習(xí)英語獲得全面的成長。而在思想、意識和情感領(lǐng)域，教師不應(yīng)采用“灌輸”的方式，必須由學(xué)生自己完成。所以，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是教師在新時代取得更加全面的優(yōu)秀教學(xué)成長的必要保障。當(dāng)英語學(xué)習(xí)成為學(xué)生的一種內(nèi)在需要，師生雙方都會在新的學(xué)習(xí)模式下實(shí)現(xiàn)對自我的超越。

三、初中生英語自主學(xué)習(xí)能力的主要組成

初中生的英語自主學(xué)習(xí)能力主要由主動、獨(dú)立、獨(dú)特、體驗(yàn)、問題等幾個部分的自主行動組成。其中，主動行動是自主學(xué)習(xí)方式的一個關(guān)鍵特征，表現(xiàn)為學(xué)生自己“我要學(xué)”，學(xué)生自己積極主動地投入學(xué)習(xí)活動。其次是獨(dú)立行動，相對傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生對教師的依賴，獨(dú)立行動是學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的另一個重要特征，表現(xiàn)為“我能學(xué)”，主要是學(xué)生能依靠自己進(jìn)行自主探究和思考的過程。第三是獨(dú)特的行動，學(xué)生之間存在一定的差異，具有獨(dú)特的個性，每個學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程必然體現(xiàn)他們的獨(dú)特個性。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力必須尊重學(xué)生的獨(dú)特性，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)更為有效的獨(dú)立學(xué)習(xí)行動。第四是體驗(yàn)性的行動。從學(xué)習(xí)中獲得良好的體驗(yàn)是自主學(xué)習(xí)的一個顯著特征。在實(shí)際學(xué)習(xí)活動中，為了優(yōu)化學(xué)生的體驗(yàn)，讓學(xué)生學(xué)會自主獲得更好的體驗(yàn)，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生全身心。因?yàn)檎Z言知識的學(xué)習(xí)不僅僅是用大腦思考，還要用眼睛看，用耳朵聽，用嘴說話，乃至用雙手做出各種動作以配合自己的表達(dá)。根據(jù)具身認(rèn)知理論，所有這些行動都會成為學(xué)生體驗(yàn)的一部分。另外要注重學(xué)生的直接體驗(yàn)。學(xué)生的個人知識和直接經(jīng)驗(yàn)都應(yīng)該成為重要的課程資源，這也是建構(gòu)主義理論所強(qiáng)調(diào)的。最后是問題，即學(xué)生能自主發(fā)現(xiàn)并處理問題。

四、初中生英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)原則

在依靠信息技術(shù)等手段有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力前，教師應(yīng)該首先把握一些基本原則，以保證對信息技術(shù)的應(yīng)用不出現(xiàn)偏差，獲得相對更好的教學(xué)效果。這些原則主要包括趣味性、實(shí)踐性、全體性、生活性、序列性、開放性與合作性。趣味性原則的主要目的在于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，這就需要教師在實(shí)際的教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的興趣點(diǎn)采用新穎的教學(xué)方式，滲透趣味性的教學(xué)內(nèi)容，以此調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)踐性則指的是教師應(yīng)該設(shè)計豐富多彩的教學(xué)活動，鼓勵學(xué)生主動利用各種渠道參與實(shí)踐活動獲取知識，促進(jìn)學(xué)生的理性理解，提升學(xué)生的感性體驗(yàn)，提高學(xué)生解決問題的能力。全體性是指自主學(xué)習(xí)的主體是所有學(xué)生，而不只是部分已經(jīng)比較擅長自主學(xué)習(xí)的學(xué)生。與生活性原則相聯(lián)系，則意味著教師應(yīng)充分利用學(xué)生的真實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生在生活經(jīng)驗(yàn)等各方面的差異，推動學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用英語知識技能。序列性也可以理解為循序漸進(jìn)，教師應(yīng)該以貼近學(xué)生思維水平、個性特征和學(xué)習(xí)規(guī)律的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法促進(jìn)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)能力上的成長，并根據(jù)實(shí)際情況及時調(diào)整。開放性要求教師積極營造民主、和諧、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)氛圍，并與合作性原則相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的共同進(jìn)步。

五、信息技術(shù)背景下初中生英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略

（一）激發(fā)自主學(xué)習(xí)意識

通過以上論述已經(jīng)可以充分說明，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升必須以學(xué)生的主動意愿為基礎(chǔ)。只有學(xué)生能體驗(yàn)到英語學(xué)習(xí)的樂趣，愿意花費(fèi)時間精力認(rèn)真學(xué)習(xí)，這樣的自主學(xué)習(xí)才有現(xiàn)實(shí)意義，才意味著學(xué)生具備了自主學(xué)習(xí)的意識。在應(yīng)用信息技術(shù)的背景下，想要提升課堂的趣味性并不困難，只要教師對學(xué)生的興趣和能力有所了解，就能從海量的網(wǎng)絡(luò)資源中找到適合教學(xué)的各種素材并呈現(xiàn)給學(xué)生。但要注意的是，增強(qiáng)課堂趣味不能讓課堂的教育性被趣味性所掩蓋，學(xué)生的自主意識應(yīng)該針對英語知識的學(xué)習(xí)而不僅是獲得更多的趣味資源。例如，在學(xué)習(xí)“Our school life”單元前，教師應(yīng)該提前利用手機(jī)等設(shè)備拍攝學(xué)生的學(xué)校生活，選取其中的優(yōu)秀素材制作成有趣的視頻，然后在課堂上給學(xué)生播放。教師可以讓學(xué)生想象，這個視頻是一位來校訪問的外國友人拍攝的，他能感受到學(xué)校生活的快樂氛圍，能理解學(xué)生大概是在做什么，但還想聽聽大家的親自介紹，想要了解大家自己的體會。同時，視頻中有一些英文字幕，是這位“外國友人”自己加上去的，這些字幕與本單元要學(xué)習(xí)的知識緊密相關(guān)。通過這樣的方式，學(xué)生就能根據(jù)現(xiàn)有的學(xué)習(xí)素材展開自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而理解和掌握本節(jié)課所學(xué)知識，這樣就能很好地激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。

（二）制訂自主學(xué)習(xí)計劃

自主學(xué)習(xí)這項(xiàng)行動以及自主學(xué)習(xí)能力的提升都需要長期的堅(jiān)持。比如，教師除了要在課堂上鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)之外，學(xué)生在課外的復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)等行動中也要有更強(qiáng)的自主性，主動滿足自身的英語學(xué)習(xí)需求。這就需要制訂自主學(xué)習(xí)計劃。沒有比較明確的計劃，學(xué)生就不知道怎樣達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)，可能會浪費(fèi)很多寶貴的時間。另外，自主學(xué)習(xí)計劃也要分為不同的類別。比如，針對某課、某單元乃至長期的自主學(xué)習(xí)計劃，都要逐步制訂出來，還要根據(jù)實(shí)際情況的變化而逐步調(diào)整。在這方面，同樣可以借助信息技術(shù)的幫助。比如，教師可以教給學(xué)生如何利用Excel等軟件制作自主學(xué)習(xí)計劃，自主學(xué)習(xí)計劃中要包括學(xué)習(xí)的內(nèi)容，需要耗費(fèi)的時間等。一個小的計劃完成后，教師可以利用表格的計算功能快速獲知需要用掉多少時間，是否現(xiàn)實(shí)。另外學(xué)生還可以把一些圖片等元素放在表格內(nèi)，可以是一些有趣且有激勵作用的圖片，激發(fā)自己的斗志;也可以是某些場景的圖片，能代表需要自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容。最后，教師可以把學(xué)生的計劃轉(zhuǎn)化為調(diào)查表放在某些在線調(diào)查平臺，學(xué)生可通過填寫問卷判斷計劃完成情況，這樣學(xué)生就可以知道自己在學(xué)習(xí)中的不足，在之后的學(xué)習(xí)中也會根據(jù)學(xué)習(xí)計劃反思自己，監(jiān)督自己，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）構(gòu)建良好學(xué)習(xí)環(huán)境

初中生的學(xué)習(xí)很容易受到環(huán)境因素的影響。所以，為了讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效的自主學(xué)習(xí)，教師要為學(xué)生營造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，加強(qiáng)師生互動，讓學(xué)生感受到良好的師生關(guān)系。反之，如果教師在課堂上過于嚴(yán)肅，不能正確對待學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的各種錯誤，必然給學(xué)生帶去較大的學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)生逐漸失去自主學(xué)習(xí)的興趣與信心。這種后果不是通過提升教學(xué)的趣味性和指導(dǎo)學(xué)生制訂自主學(xué)習(xí)計劃就可以處理的。教師應(yīng)該豐富信息技術(shù)資源，創(chuàng)新這些資源的展現(xiàn)形式，讓學(xué)生能時刻處于能讓他們感到舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境中。例如，在學(xué)習(xí)“The birthday party”單元時，教師可以提前了解有沒有學(xué)生當(dāng)天、當(dāng)周或當(dāng)月過生日，將課堂教學(xué)與學(xué)生的生日派對結(jié)合起來，對教室環(huán)境進(jìn)行一定程度的改造，讓教室充滿快樂的氛圍。在課堂教學(xué)中，則要結(jié)合教材內(nèi)容組織學(xué)生活動，向過生日的同學(xué)表示祝福。另外課堂上可以播放生日歌以及英語原音的影視片段，這些片段展示的都是快樂的生日派對場景。這樣既可以給學(xué)生帶去自由快樂的學(xué)習(xí)感受，信息技術(shù)資源又能在與主題和內(nèi)容充分結(jié)合的情況下體現(xiàn)出其價值，吸引學(xué)生的關(guān)注，無形中推動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

（四）積極應(yīng)用微課教學(xué)

目前，微課已經(jīng)成為信息技術(shù)教學(xué)中比較常見的一種教學(xué)手段，與傳統(tǒng)的用板書教學(xué)的方式有較大區(qū)別。后者在當(dāng)前的信息技術(shù)時代已經(jīng)不能給學(xué)生留下深刻的印象，學(xué)生很容易忘記，也感受不到這種教學(xué)方法的趣味所在。而微課能在比較短的時間內(nèi)集中相比過去更加豐富的學(xué)習(xí)資源，以符合當(dāng)代初中生興趣方向和接受能力的方式將這些資源交給學(xué)生。如果教師能有效提升在信息技術(shù)方面的應(yīng)用水平，還可以在微課中加入更多的互動性，通過更多的互動元素讓學(xué)生有更強(qiáng)的參與感，對知識的學(xué)習(xí)和理解也會更為深入。例如，針對“Playing sports”單元，教師可以制作互動視頻形式的微課，學(xué)生通過與微課進(jìn)行互動和自主學(xué)習(xí)，教師則輔助學(xué)生以比較順暢的方式完成互動。學(xué)生首先通過小組合作方式提前預(yù)習(xí)教材，課堂上經(jīng)過一個趣味的導(dǎo)入過程后，教師直接出示互動視頻，學(xué)生要基于自己的預(yù)習(xí)成果與視頻互動。視頻中會出現(xiàn)各種選項(xiàng)，學(xué)生不同的選擇會導(dǎo)致視頻的走向出現(xiàn)差異。而只有全部選項(xiàng)都選擇正確，視頻故事才符合邏輯，否則就會出現(xiàn)令人捧腹的滑稽場景。學(xué)生能通過視頻場景判斷自己是否正確，問題出現(xiàn)在哪里。

（五）提供自我展示平臺

初中生的自主學(xué)習(xí)成果需要得到外界的認(rèn)可。如果缺少這一元素，學(xué)生就很難判斷自己的努力到底取得了怎樣的效果。還有一部分自主學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的學(xué)生，希望展示自己的能力，也希望將經(jīng)驗(yàn)技巧分享給更多的同學(xué)。教師應(yīng)該滿足這些學(xué)生的需求。而且，無論學(xué)生整體上的自主學(xué)習(xí)成果有哪些，每個學(xué)生都會有一定的自主學(xué)習(xí)成就，都有展示的可能。利用信息技術(shù)搭建自我展示平臺，能堅(jiān)定學(xué)生的自主學(xué)習(xí)信心，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流，一舉多得。例如，在每次課外的自主預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)中，教師都可以鼓勵學(xué)生將自主學(xué)習(xí)過程錄制下來并交給教師，教師經(jīng)過處理后，在保證不泄露學(xué)生隱私信息的情況下發(fā)布在學(xué)校網(wǎng)站、論壇或一些教育主題的網(wǎng)站上。是否錄制由學(xué)生自主決定。所有上傳到網(wǎng)絡(luò)上的視頻，都可以被更多的人看見，大家可以在下邊留言，評價，給出建議，肯定學(xué)生的自主學(xué)習(xí)表現(xiàn)，這對學(xué)生來說是一個極大的鼓勵。經(jīng)過長期的堅(jiān)持，學(xué)生還能從這些留言中看出自己是否有所成長，還有哪些需要注意的地方，對學(xué)生起到一定的指導(dǎo)作用。

總的來說，如果教師能給予學(xué)生更多的自主權(quán)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，則能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到更多的樂趣，學(xué)習(xí)效果會有明顯提升。提高初中生的英語自學(xué)能力不是一個短時間能完成的任務(wù)，需要相對漫長的過程，師生雙方要共同不懈努力。

（左毓紅）