賴勇宏

隨著《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》的實施，以及新高考改革和新教材的全面推進，國家和社會對學(xué)校教育教學(xué)提出了更高的要求。面對國際形勢的激烈變動，以及國內(nèi)經(jīng)濟、文化、社會的快速發(fā)展，我國對現(xiàn)代公民的要求體現(xiàn)了新的時代特征。新課標(biāo)明確提出全面推進素質(zhì)教育，強調(diào)從學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)出發(fā)，提出地理課程旨在使學(xué)生具備人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認知、地理實踐力等地理核心素養(yǎng)，學(xué)會運用地理的視角認識和欣賞自然與人文環(huán)境，提高生活品位和精神境界，為培養(yǎng)有見識、有胸懷、有責(zé)任感、有行動力的公民奠定基礎(chǔ)。地理學(xué)科核心素養(yǎng)是對立德樹人任務(wù)的落實。四大核心素養(yǎng)體現(xiàn)了地理課程的價值所在和獨特性。

如何構(gòu)建社會生產(chǎn)生活需要的、有利于學(xué)生全面發(fā)展和學(xué)會終身學(xué)習(xí)的、培養(yǎng)地理品格和關(guān)鍵能力的高中地理課堂，是高中地理教師面臨新問題。地理情境化教學(xué)是地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要途徑，根據(jù)學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)形成過程的特點，科學(xué)設(shè)計地理教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生在自然、社會等真實情境中開展豐富多樣的地理實踐活動，在實踐活動中運用綜合思維和區(qū)域認知，是學(xué)生感悟、體驗人地關(guān)系的重要途徑。情境化教學(xué)模式的基本路徑為情境創(chuàng)設(shè)—提出問題—行動參與—知識生成。情境化教學(xué)模式建立在情境創(chuàng)設(shè)的基礎(chǔ)上，良好情境的創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生進行學(xué)習(xí)。真實情境更容易引發(fā)學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生知識的自主生成，從而完成知識的自主建構(gòu)。真實的情境創(chuàng)設(shè)，可以從以下方面著手。

一、立足生活，深入思考

人類生活于環(huán)境中，和環(huán)境時時刻刻發(fā)生聯(lián)系，所以地理學(xué)科是和人類關(guān)系最密切的學(xué)科。陶行知先生說過，生活即教育，教育即生活。生活是孩子學(xué)習(xí)最好的課堂。心理學(xué)研究表明，當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活情境越貼近，學(xué)生自覺接納知識的程度就越高。在學(xué)生發(fā)展方面，要密切聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生在生活的大課堂中學(xué)習(xí)對其終身發(fā)展有用的地理。立足于生活，創(chuàng)設(shè)來自生活的真實情境，不僅有利于學(xué)生對知識進行自主建構(gòu)，加深對知識的理解，而且能讓學(xué)生深刻體會到生活中處處有地理，地理是一門有用有趣的科學(xué)，從而建立起對地理學(xué)科的興趣，更好地驅(qū)動學(xué)生學(xué)習(xí)地理。以“交通運輸線的布局”這一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)為例：生活離不開交通，學(xué)生對交通線是既熟悉又陌生，雖然每天都和各種交通打交道，但是并不會深入思考交通活動和環(huán)境的關(guān)系。結(jié)合本地的實際況，教師設(shè)計一個情境——馬尾要不要修地鐵。學(xué)校所在地位于福州市馬尾區(qū)，馬尾區(qū)離主城區(qū)有一定的距離。福州市的地鐵線路目前已經(jīng)完工和正在建設(shè)的地鐵線路有兩條，但是目前并沒有通向馬尾的地鐵，這就造成馬尾和福州主城區(qū)之間的交通便利程度會受到一定的影響。學(xué)校招收的學(xué)生，來自福州市下屬各區(qū)?；诖耍忍岢鲆粋€對每個同學(xué)都有影響的問題——你認為馬尾要不要修地鐵？為什么到現(xiàn)在還沒有地鐵？這個問題激發(fā)了同學(xué)們極大的熱情。由此切入“影響交通運輸線路的因素”知識點。然后展示不同時期的福州市地鐵規(guī)劃方案，請學(xué)生完成第二個探究活動——不同的規(guī)劃方案中哪條通向馬尾的線路比較合理？這個活動進一步討論了交通線路布局的影響因素。最后完成第三個探究活動——在馬尾區(qū)內(nèi)，你希望地鐵線路通過哪些地點？學(xué)生合作探究，根據(jù)交通線路的布局原則，結(jié)合區(qū)域?qū)嶋H，嘗試規(guī)劃區(qū)域內(nèi)的地鐵線路。教師展示最新版的地鐵規(guī)劃圖作為小結(jié)。學(xué)生在這種參與、行動、實踐等互動基礎(chǔ)上生成知識的過程中，充分運用了區(qū)域認知和綜合思維，認識交通線路的修建的影響因素及交通線路布局的合理性，意識到交通活動也要與環(huán)境相協(xié)調(diào)，樹立人地協(xié)調(diào)觀。

二、聚焦熱點，開闊眼界

新課標(biāo)提出高中地理教學(xué)的基本理念，第一條就是培養(yǎng)學(xué)生必備的地理學(xué)科核心素養(yǎng)。學(xué)生要通過高中地理學(xué)習(xí)，成為一個有社會責(zé)任，家國情懷和世界眼光的時代新人。在教學(xué)實踐中，會發(fā)現(xiàn)受各種因素的影響制約，許多學(xué)生對社會和世界的了解非常有限，高中地理教育的任務(wù)是很艱巨的，這就要求教師在教學(xué)過程中，要注重對學(xué)生觀念、意識、習(xí)慣的引導(dǎo)，進而提升地理學(xué)科方面的品格。

以2022年為例：新年伊始，南太平洋島國湯加火山噴發(fā)。本次火山噴發(fā)的強度非常大，并且正好被衛(wèi)星捕捉到了非常震撼的圖像，在世界上引起廣泛關(guān)注。教師可以抓住這個契機，和學(xué)生進行交流。宛如原子彈爆炸的火山噴發(fā)的視頻會深深吸引學(xué)生的視線，災(zāi)后的情景會震撼學(xué)生的心靈，把真實的世界展現(xiàn)在學(xué)生的面前，一定會有更多的學(xué)生會開始關(guān)注真實的世界，把目光投向社會、國家乃至世界。從心理學(xué)的方面來看，經(jīng)常關(guān)注新聞的學(xué)生會因為對這一新聞的了解獲得別的同學(xué)的尊重，從而得到自我價值的實現(xiàn)，從而激發(fā)對時政關(guān)注的熱情。其他同學(xué)有可能同樣也希望從這個方面得到別人的認可從而開始關(guān)注新聞，會形成關(guān)注時事，關(guān)注熱點的良好的氛圍。從知識建構(gòu)的方面看，火山噴發(fā)，和高中地理部分的地球圈層、自然災(zāi)害、地理信息技術(shù)等知識聯(lián)系密切，對知識體系的建構(gòu)有很大的幫助。

2022年2月，中國春節(jié)期間，世界矚目的冬季奧運會在中國開幕。本次奧運會是北京攜手河北張家口共同舉辦。為什么北京不獨立舉辦奧運會？是自然環(huán)境的限制還是有其他的考量？學(xué)生關(guān)注奧運的同時深入思考，利用寒假期間放假在家的便利條件，積極在網(wǎng)絡(luò)上查找資料，在這一問題的探究過程中，人地協(xié)調(diào)觀、區(qū)域認知、地理實踐力和綜合思維都得到了很好的提升和鍛煉。所以社會熱點、新聞時政，都是創(chuàng)設(shè)真實情境的良好素材，可以作為教材有益的補充和延伸，不必拘泥于教材，可以因時制宜，發(fā)揮良好效果。

三、投其所好，以點帶面

“投其所好，得制其命”出自馮夢龍《東周列國志》，意思是找準(zhǔn)他的愛好，從他的愛好附和他，符合他的心意，從而達到自己的目的。了解和研究學(xué)生，從學(xué)生的喜好出發(fā)，找準(zhǔn)切入點，能迅速而又有效吸引學(xué)生的注意力，從而達到以點帶面的效果。

以2019年人教版新教材“?！獨庀嗷プ饔谩睘槔赫n標(biāo)要求解釋厄爾尼諾和拉尼娜現(xiàn)象對全球氣候和人類活動的影響。因為厄爾尼諾和拉尼娜現(xiàn)象的形成機制很復(fù)雜，所以要求學(xué)生只需要了解這種現(xiàn)象的表現(xiàn)，及其對全球氣候的影響，進而對人類活動的影響。在本部分教材內(nèi)容的處理上有如下困難：其一，拉尼娜現(xiàn)象是厄爾尼諾的反現(xiàn)象，兩種現(xiàn)象很容易混淆。其二，教材中主要是通過討論低緯度太平洋東西兩岸的降水變化體現(xiàn)對氣候的影響部分，涉及區(qū)域遠離學(xué)生的生活環(huán)境。針對這部分教材，教師設(shè)計了一個主題探究活動，從雪景視頻導(dǎo)入主題——福州今年會不會下雪？創(chuàng)設(shè)這個情境是因為作為一所地處低緯度的南方學(xué)校，學(xué)校大部分的學(xué)生也都是常年身處亞熱帶的環(huán)境中。每到冬季來臨，南方人總是把羨慕的眼光投向北方的冰雪世界，北方學(xué)生堆雪人打雪仗，少有南方學(xué)生見過雪的。一聽到在自己的家鄉(xiāng)也有機會體驗雪中樂趣，學(xué)生感到不可置信。教師展示資料進入正課，從下雪分析當(dāng)?shù)貞?yīng)具備冷冬的條件，根據(jù)資料引導(dǎo)學(xué)生分析冷冬和拉尼娜現(xiàn)象之間的關(guān)系，從而展開拉尼娜現(xiàn)象和厄爾尼諾現(xiàn)象的學(xué)習(xí)探究。最后總結(jié)，2021年和2008年一樣都是雙拉尼娜，所以冬季下雪的可能性是很大的。雖然福州能不能下雪還受很多因素的影響，如濕度狀況，還有全球變暖的背景，但是還是值得期待的。上課的時候是2021年12月，福州氣溫還不是很低，學(xué)生對冷冬抱有很大的懷疑。到了2022年2月中下旬，華南地區(qū)迎來低溫天氣，福州終于迎來了期盼已久的雪，學(xué)生都非常興奮，不但“知其然”而且“知其所也然”，深深感受到了地理學(xué)科的魅力。

四、關(guān)注文化，弘揚傳統(tǒng)

新課標(biāo)非常明確地提出了通過地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，從地理學(xué)科落實立德樹人的根本任務(wù)，學(xué)生要成為一個有責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)臅r代新人，要具備社會責(zé)任感和家國情懷。祖國不僅有秀美壯麗的河山，更有悠久的歷史和深厚的文化底蘊，地理教師有義務(wù)也有責(zé)任引領(lǐng)學(xué)生更深入地了解我們的祖國，大力弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強學(xué)生對民族文化的認同感和自豪感，把培育和踐行社會主義核心價值觀融入教育過程。2022年北京冬奧會開幕正值立春節(jié)氣，世界級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)二十四節(jié)氣變身為開幕式倒計時器，從雨水開始，到立春結(jié)束，二十四節(jié)氣與古詩詞、古諺語以及充滿生機的當(dāng)代中國融為一體，以全新的表達方式，驚艷亮相在全球觀眾面前，也極大地體現(xiàn)和增強了民族文化自信。這就是地理教師最好的課程資源。近年來的高考試題也頻頻出現(xiàn)以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為背景材料的地理試題，涵蓋了各類建筑民居、風(fēng)俗習(xí)慣、文化遺產(chǎn)、歷史著作等，可見高考的導(dǎo)向和新課標(biāo)的要求也是一致的。

地理教師還可以充分挖掘地方文化配合高中地理教學(xué)，鄉(xiāng)土文化是情境創(chuàng)設(shè)的良好素材。其一，中國傳統(tǒng)文化的思想基礎(chǔ)是天人合一，每一個地方的人文環(huán)境，一定是和當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境相協(xié)調(diào)統(tǒng)一的，所以在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對人地協(xié)調(diào)觀一定會有更深刻的認識。其二，鄉(xiāng)土文化，能讓學(xué)生更深刻地了解自己的家鄉(xiāng)，熱愛自己的家鄉(xiāng)，對自己的家鄉(xiāng)有更多的認同感，以及更多的記憶，才會有更多的鄉(xiāng)愁，進而滋養(yǎng)深厚的家國情懷。以“區(qū)域環(huán)境對區(qū)域發(fā)展的影響”這一內(nèi)容為例，教師結(jié)合福州馬尾地方文化設(shè)計了船政文化的情境，從“中國船政文化博物館”導(dǎo)入，教師展示材料并提出問題：請結(jié)合材料和福建環(huán)境特征，分析左宗棠為什么將總理船政衙門設(shè)置在馬尾。一方面向?qū)W生介紹船政文化，靜靜佇立在閩江畔的船政建筑銘刻了一段輝煌的歷史，福州船政是當(dāng)時遠東最大的造船基地，也是近代中國第一所海軍學(xué)校和專業(yè)技術(shù)高等學(xué)府，被公認為“中國近代海軍的搖籃”和中國近代工業(yè)、科技、高等教育的發(fā)源地。走近這段歷史，才能感受到中華民族有的勵志進取、虛心好學(xué)、博采眾長、勇于創(chuàng)新、忠心報國的傳統(tǒng)文化神韻。另一方面，通過合作探究，理解區(qū)域環(huán)境各要素之間的相互關(guān)系，并獲取和處理復(fù)雜信息，綜合各要素給出合理的地域性的解釋，了解了區(qū)域分析的一般思路和方法，落實了地理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

五、注重體驗，創(chuàng)新方式

地理學(xué)科歷來就是一門實踐性很強的學(xué)科。在實踐的過程中，運用地理的基本思想和方法，即綜合思維和區(qū)域認知，最后形成地理學(xué)科的人地協(xié)調(diào)觀這一基本價值觀。地理實踐主要包括考察、實驗和調(diào)查三種形式。廣義來說，還包括紙筆學(xué)習(xí)之外的地理學(xué)習(xí)，包括課堂討論、課外研究性學(xué)習(xí)、參觀訪談、野外考察等。但是，在當(dāng)前教育環(huán)境中，比較容易實現(xiàn)的是課堂的探究、討論、部分演示實驗，學(xué)生親手觸摸、親眼觀察的實踐是很少的。如何突破這一困境是地理教師要認真思考的問題。事實上隨著科技的進步，地理教師一定能在教與學(xué)上不斷創(chuàng)新，找到適合地理學(xué)科學(xué)習(xí)的方式方法。

例如，在學(xué)習(xí)“地轉(zhuǎn)偏向力”這一內(nèi)容時，常規(guī)的課堂教學(xué)可以通過視頻向?qū)W生展示地轉(zhuǎn)偏向的現(xiàn)象，足夠直觀了，描述生活中常見的一些現(xiàn)象也是能喚起學(xué)生感性認知的。但是，在互聯(lián)網(wǎng)背景下，有相應(yīng)的軟硬件支持，教師可以進行如下嘗試：布置一個實驗操作題：尋找一個可以說明地轉(zhuǎn)偏向力的現(xiàn)象并拍攝制作一個短視頻。這份作業(yè)的上交方式可以選擇班級QQ群，在群相冊中創(chuàng)建一個文件夾，學(xué)生的視頻都可以上傳到這個文件夾中。這種做法有以下幾個好處：其一，這種方式最重要的是每一個學(xué)生都動手進行了實驗操作，親自設(shè)計操作，親自觀察并記錄，出現(xiàn)問題要積極思考并解決問題，在完全真實的情境中認識和理解真實的世界。其二，學(xué)生相互之間可以查看作品，并在別的同學(xué)作品下附加評論，真正體現(xiàn)了過程性評價。其三，開放性的題目給了學(xué)生極大的發(fā)揮空間，充分體現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。有的同學(xué)為了證明南半球的地轉(zhuǎn)偏向的方向和北半球相反，還特意發(fā)動了他遠在澳大利亞的親戚幫他拍攝了同樣的實驗視頻。其四，如果課堂中使用這些學(xué)生親自體驗親手拍攝的視頻，一定會讓學(xué)生產(chǎn)生更大的共鳴。多樣化的教學(xué)方式把教學(xué)延伸到課外，延伸到線上，為地理教學(xué)提供了更多的可能性，更真實的情境也讓地理核心素養(yǎng)的落實更有了保證。

總之，新課改提出的地理學(xué)科核心素養(yǎng)為高中地理教師指明了教學(xué)的目標(biāo)，地理情境化教學(xué)是地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要途徑。高中地理教師應(yīng)該不斷充實并完善自身，緊跟時代的步伐，善于發(fā)現(xiàn)，勇于創(chuàng)新，積極構(gòu)建以真實情境為主體，適合學(xué)生心理特征和學(xué)習(xí)發(fā)展的校本教材，展現(xiàn)地理之美，激發(fā)學(xué)生對地理學(xué)科的熱愛，面向全體學(xué)生，促進人人成才。

（宋行軍）