莊鵬飛 翁文菁

一、名著索引

王崧舟著;聽(tīng)王崧舟老師評(píng)課[M]. 上海：華東師范大學(xué)出版社，2010. 5.

二、作者介紹

王崧舟，1966年出生，浙江上虞人，特級(jí)教師，國(guó)家級(jí)學(xué)科帶頭人，全國(guó)“五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)隆鲍@得者，浙江省小語(yǔ)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)，杭州市小語(yǔ)會(huì)會(huì)長(zhǎng)。王先生積極倡導(dǎo)和實(shí)踐詩(shī)意語(yǔ)文、詩(shī)意課堂、詩(shī)意教育，主張以發(fā)展學(xué)生的言語(yǔ)生命為核心，深化語(yǔ)文教育改革，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言和精神的協(xié)同發(fā)展。曾應(yīng)邀赴全國(guó)29個(gè)省份160多個(gè)城市開(kāi)設(shè)觀摩課近千節(jié)次、講座300多場(chǎng)次。著有《詩(shī)意語(yǔ)文——王崧舟語(yǔ)文教育七講》《小學(xué)作文教學(xué)改革與流派》《王崧舟語(yǔ)感教學(xué)法》《課程改革與學(xué)習(xí)主題的構(gòu)建》等，在省部級(jí)以上公開(kāi)刊物發(fā)表論文100余篇。

三、經(jīng)典語(yǔ)錄

（1）評(píng)課就是評(píng)自己。

（2）因地評(píng)課、因時(shí)評(píng)課、因人評(píng)課、因材評(píng)課、因境評(píng)課，才是科學(xué)的、富有生命力的評(píng)課。

（3）一堂好的語(yǔ)文課得有“三味”：第一味是“語(yǔ)文味”;第二味是“人情味”;第三味是“書(shū)卷味”。

（4）語(yǔ)文課存在三重境界：人在課中，課在人中，這是第一重佳境;人如其課，課如其人，這是第二重佳境，人即是課，課即是人，這是第三重佳境。

（5）語(yǔ)文存在就像一只手，手心是內(nèi)容，手背是形式;手心是思想情感，手背是語(yǔ)言表達(dá);手心承載人文性，手背體現(xiàn)工具性。

四、寫(xiě)作背景

王老師長(zhǎng)期醉心于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)的追求，憑著不懈努力和堅(jiān)實(shí)功底，在全國(guó)小語(yǔ)界開(kāi)創(chuàng)了獨(dú)具特色的“詩(shī)意語(yǔ)文”教學(xué)流派。從2004年主張“詩(shī)意語(yǔ)文”開(kāi)始，他就一直在追求詩(shī)意的語(yǔ)文教育，他孜孜不倦、上下求索，不管是坦途還是荊棘，始終在詩(shī)意語(yǔ)文之路上行吟。王老師以“詩(shī)意語(yǔ)文”為核心進(jìn)行了大量的探索和實(shí)踐，經(jīng)歷了詩(shī)意語(yǔ)文從提出、發(fā)展到批判、成熟的階段，最終在詩(shī)意語(yǔ)文理念的影響下建立評(píng)課觀，著出了可謂與“詩(shī)意語(yǔ)文”一脈相承的《聽(tīng)王崧舟老師評(píng)課》。

五、主要思想

《聽(tīng)王崧舟老師評(píng)課》思想光輝閃爍，王崧舟認(rèn)為：“評(píng)課就是評(píng)自己”，評(píng)課的目的“不為點(diǎn)綴而為自省”，是為了“解決問(wèn)題，解決真實(shí)的課堂情境問(wèn)題”，所以“評(píng)課不僅要讓執(zhí)教者有收獲，也要讓自己有進(jìn)步，要讓所有的參與者都得到專業(yè)成長(zhǎng)與發(fā)展”。從根本上說(shuō)，教師評(píng)價(jià)的課是一面觀照自己靈魂的鏡子，教師在對(duì)課的價(jià)值取向做出評(píng)價(jià)時(shí)，實(shí)際上就是在掂量自己秉承的課程教學(xué)宗旨;在對(duì)課的教學(xué)實(shí)施策略做出評(píng)價(jià)時(shí)，實(shí)際上就是在反觀自己具備的教育教學(xué)智慧;在對(duì)課的生成效果做出評(píng)價(jià)時(shí)，實(shí)際上最終是在檢驗(yàn)自己信奉的教學(xué)質(zhì)量?jī)?nèi)涵。評(píng)課在讓執(zhí)教教師有所收獲的同時(shí)要讓自己有所改進(jìn)，讓全體參與者都能獲得專業(yè)成長(zhǎng)、專業(yè)發(fā)展。評(píng)課者要把自己置身于真實(shí)的語(yǔ)文課堂情境，換位思考，移情體驗(yàn)，并在理解和感悟課堂情境的過(guò)程中持續(xù)融入自己的專業(yè)經(jīng)驗(yàn)、職業(yè)經(jīng)歷。評(píng)課者的大境界、大智慧在于“推己及人，由人返己”。

六、內(nèi)容簡(jiǎn)介

《聽(tīng)王崧舟老師評(píng)課》的內(nèi)容主要分五個(gè)部分：第一輯：悟課，所評(píng)之課便是觀照自己的一面鏡子，評(píng)課就是評(píng)自已，由評(píng)《月跡》《猴王出世》《凡卡》《驚弓之鳥(niǎo)》《我盼春天的薺菜》組成;第二輯：鑒課，由評(píng)《溫暖我一生的冰燈》《為中華之崛起而讀書(shū)》《古詩(shī)兩首》《秋天的懷念》《詞串識(shí)字8》組成，告訴我們通過(guò)評(píng)課可以為解決課堂問(wèn)題指明方向、指點(diǎn)迷津;第三輯：析課，評(píng)課者所處的位置、所持態(tài)度之不同，析課也不同，包含評(píng)《一個(gè)小村莊的故事》《古詩(shī)詞三首》《灰雀》《假如》《淺水洼里的小魚(yú)》等內(nèi)容;第四輯：品課，課堂是由具體而豐富的教學(xué)細(xì)節(jié)構(gòu)成的，細(xì)微處彰顯課堂教學(xué)本質(zhì)，由評(píng)《牧笛》《絕對(duì)ok—校園版<貓和老鼠>》《亞馬遜河探險(xiǎn)記》《橋》《生命的壯歌》組成;第五輯：賞課，評(píng)課者的智慧在于“推已及人，由人返己”，包含評(píng)《燕子過(guò)?！贰段业牟隔斞赶壬贰而B(niǎo)的天堂》《為人民服務(wù)》《伯牙絕弦》等內(nèi)容。本書(shū)一共收錄了全國(guó)25位名師的經(jīng)典課堂實(shí)錄，囊括了小學(xué)階段眾多常見(jiàn)課型，如散文教學(xué)、寓言故事教學(xué)、經(jīng)典名著教學(xué)、古詩(shī)文教學(xué)、識(shí)字教學(xué)、講演稿（議論性文章）教學(xué)以及習(xí)作教學(xué)等。

書(shū)中提到評(píng)課要明確主題，不同類型的課分別承擔(dān)不同的研究目的和任務(wù)，評(píng)課的關(guān)注點(diǎn)要不同。如評(píng)展示課要重點(diǎn)考察該課展示了什么、展示得如何;研究課要重點(diǎn)分析該課研究什么、是否體現(xiàn)了研究主題的特定內(nèi)涵和主張;參賽課要重點(diǎn)琢磨賽課的具體標(biāo)準(zhǔn)和特殊境況，要依據(jù)不同層次、不同規(guī)模的賽課條件，進(jìn)行有針對(duì)性的評(píng)課，關(guān)注賽課的導(dǎo)向作用和標(biāo)桿作用;家常課要重點(diǎn)關(guān)注教學(xué)常規(guī)、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)效果等的落實(shí)情況等。

書(shū)中對(duì)每堂語(yǔ)文課的教學(xué)都進(jìn)行兩個(gè)層次的評(píng)點(diǎn)——總評(píng)和教學(xué)環(huán)節(jié)評(píng)價(jià)，指出評(píng)課要評(píng)“學(xué)”，一評(píng)“學(xué)”的起點(diǎn)，再評(píng)“學(xué)”的過(guò)程，終評(píng)“學(xué)”的效果。王老師以傾聽(tīng)、理解為基礎(chǔ)，堅(jiān)持因地評(píng)課、因時(shí)評(píng)課、因人評(píng)課、因材評(píng)課、因境評(píng)課，提出對(duì)不同的教師，要有不同的教學(xué)期待和不同的衡量尺規(guī)，促使執(zhí)教者們從評(píng)議中找尋作為一名語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)具備的專業(yè)激情、職業(yè)尊嚴(yán)，同時(shí)讓自己在評(píng)議中不斷進(jìn)步。

七、社會(huì)影響

理論最終指向?qū)嵺`，實(shí)踐確證理念?！堵?tīng)王崧舟老師評(píng)課》能夠讓教師基于教育發(fā)展價(jià)值分析著名特級(jí)教師王崧舟的評(píng)課理念、教學(xué)思想，這些教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)最終指向教育質(zhì)量。一線教師結(jié)合王崧舟評(píng)課和經(jīng)典課堂實(shí)錄，探究正確的價(jià)值取向、有效的教學(xué)策略，提高自身的教學(xué)實(shí)踐水平，對(duì)樹(shù)立正確的、有效的教育教學(xué)理念具有重要現(xiàn)實(shí)影響。

王崧舟的評(píng)課理念指向教學(xué)理念以及教學(xué)價(jià)值觀的選擇、教師職業(yè)認(rèn)同等。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出語(yǔ)文課程統(tǒng)一了工具性、人文性，王崧舟則指出價(jià)值觀問(wèn)題是語(yǔ)文教育問(wèn)題的根本，他主張語(yǔ)文課程要以言語(yǔ)表達(dá)為價(jià)值取向，基于人的發(fā)展實(shí)施語(yǔ)文教育。所以，王崧舟提出教師要擁有課程思想、課程技術(shù)，在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)時(shí)不僅要具備宏觀課程標(biāo)準(zhǔn)理念和意識(shí)，還要有效掌握教學(xué)策略。對(duì)于評(píng)課教學(xué)實(shí)踐而言，語(yǔ)文教師要擁有評(píng)課的正確原則、目標(biāo)，切忌一味應(yīng)付工作。研讀《聽(tīng)王崧舟老師評(píng)課》有助于一線教師按照實(shí)際教學(xué)活動(dòng)總結(jié)理論經(jīng)驗(yàn)，掌握好課的標(biāo)準(zhǔn)，了解評(píng)課的原則、評(píng)價(jià)體系以及學(xué)生在課堂的收獲與既定教學(xué)目標(biāo)的距離、教師專業(yè)水平等。

八、推薦理由

王崧舟說(shuō)過(guò)“評(píng)課就是評(píng)自己”，從某種意義上看，評(píng)課比聽(tīng)課更重要。王崧舟的評(píng)課體現(xiàn)“語(yǔ)文味”“人情味”和“書(shū)卷味”?！罢Z(yǔ)文味”對(duì)應(yīng)語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)，即語(yǔ)文課應(yīng)當(dāng)教些什么;“人情味”對(duì)應(yīng)語(yǔ)文教學(xué)的價(jià)值取向，即語(yǔ)文課應(yīng)當(dāng)充滿趣味，注重熏陶、滲透人本主義;“書(shū)卷味”對(duì)應(yīng)語(yǔ)文教學(xué)的品味追求。廣大教師閱讀《聽(tīng)王崧舟老師評(píng)課》一書(shū)，分析王崧舟如何評(píng)價(jià)一線教師課堂實(shí)錄，思考語(yǔ)文評(píng)課理念以及語(yǔ)文教學(xué)中潛藏的教學(xué)理念，思索目前語(yǔ)文評(píng)課的主要問(wèn)題，思索好的語(yǔ)文課要達(dá)到哪些標(biāo)準(zhǔn)，思索合格的、優(yōu)秀的語(yǔ)文教師需要擁有什么樣的專業(yè)能力與素質(zhì)等。這些對(duì)于一線教師更新教學(xué)思想、優(yōu)化課堂教學(xué)、提升教學(xué)專業(yè)水準(zhǔn)、有效落實(shí)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)，乃至對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)的整體改善都有重要作用。

書(shū)中精彩的課堂案例和精辟獨(dú)到的點(diǎn)評(píng)，能給我們很多啟示，能讓我們找到一個(gè)語(yǔ)文教師應(yīng)有的職業(yè)尊嚴(yán)和專業(yè)激情。《聽(tīng)王崧舟老師評(píng)課》是打開(kāi)語(yǔ)文教師評(píng)課之門(mén)的“鑰匙”，品讀這本書(shū)既可以了解到語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)質(zhì)、旨?xì)w，又能在被王崧舟詩(shī)意的評(píng)課技巧深深折服的同時(shí)，推動(dòng)自身的專業(yè)成長(zhǎng)與發(fā)展。這是一本值得推薦閱讀的作品。