孫元媛

隨著中國經(jīng)濟(jì)的高速增長，中國信息化有了顯著的發(fā)展和進(jìn)步，縮小了與發(fā)達(dá)國家的距離。

在這個大背景下，以智能手機(jī)為代表的各類移動終端以及相關(guān)應(yīng)用軟件也已經(jīng)完全融入了人們的生活，通過移動終端連接互聯(lián)網(wǎng)來獲取文字、影像資料進(jìn)行隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)和交流已經(jīng)可以實(shí)現(xiàn)。如何利用各種形式的遠(yuǎn)程教育和學(xué)生的遠(yuǎn)程自主學(xué)習(xí)來提升體育教學(xué)的效果，已經(jīng)成為一個急需解決的問題。

一、現(xiàn)有教學(xué)模式在實(shí)際教學(xué)中出現(xiàn)的問題

（一）教材設(shè)置不能滿足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求

體育教材包含了田徑、球類、體操、民族傳統(tǒng)體育、體育舞蹈等類目，看似涵蓋了幾乎所有的項(xiàng)目，但由于教學(xué)計(jì)劃、場地設(shè)施、師資配備等方面的影響，被采用的教材往往是以發(fā)展基本素質(zhì)為主的教材。體育課教材中相對傳統(tǒng)的部分，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之后難以將其合理應(yīng)用到實(shí)際生活中。

在現(xiàn)行教學(xué)模式下，學(xué)生在體育課的學(xué)習(xí)中，基本處于被動。多數(shù)的體育課的教材是上級部門或教師確定的，少數(shù)可以選擇的教材內(nèi)容，也只是在形式上提供了幾種可選擇的項(xiàng)目，而不是真正符合所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，學(xué)生只能處于被動接受的狀態(tài)。這種模式，無論是從發(fā)展學(xué)生的特長（個性特點(diǎn)）還是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣（需求）上，都是不利的。

（二）教學(xué)方式簡單，受場地器材影響大，難以因材施教

體育教學(xué)以教師的講解示范為主，學(xué)生練習(xí)的場所主要集中在學(xué)校固有的練習(xí)場地。教師在知識教授的過程中，多采用傳統(tǒng)的講解示范的教學(xué)方法，受場地條件的影響，無法有效應(yīng)用多媒體設(shè)備輔助教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生從觀察角度、理解能力等方面的差異影響學(xué)習(xí)的質(zhì)量;同樣因?yàn)閳龅仄鞑臄?shù)量和安全要求的限制，導(dǎo)致學(xué)生練習(xí)的密度往往偏低，實(shí)際練習(xí)效果往往難以保證;教師在一對多的教學(xué)中，難以針對每個學(xué)生的個體特征進(jìn)行及時(shí)有效的精確輔導(dǎo)與反饋，難以達(dá)到滿意的教學(xué)效果。

二、通過智能手機(jī)及網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行體育學(xué)習(xí)的優(yōu)勢

在信息化背景下，智能手機(jī)終端已經(jīng)完全融入了學(xué)生的日常生活。越來越多的資訊通過智能手機(jī)傳遞給學(xué)生。學(xué)生完全可以通過教師的引導(dǎo)、同伴之間的介紹和展示、網(wǎng)絡(luò)視頻的吸引等多種途徑初步建立學(xué)習(xí)興趣。

相對于傳統(tǒng)的體育課教學(xué)，利用智能手機(jī)的交互功能的數(shù)字化學(xué)習(xí)方式可以大幅度提高學(xué)習(xí)的效率，拓展學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，有助于學(xué)生形成主動學(xué)練的良好習(xí)慣，培養(yǎng)終身體育的意識。

（一）學(xué)生可以自主選擇適宜自身素質(zhì)及興趣愛好的項(xiàng)目

學(xué)生通過智能手機(jī)的檢索功能，可以主動或被動地檢索到很多貼近學(xué)生生活和興趣愛好的運(yùn)動項(xiàng)目。學(xué)生在學(xué)習(xí)之后，可以利用社會資源優(yōu)勢，在實(shí)際生活中應(yīng)用相關(guān)的知識自己學(xué)習(xí)，如街舞、三人制籃球、跆拳道等，不僅可以解決學(xué)校教學(xué)中場地器材與學(xué)生需求的矛盾，而且可以幫助學(xué)生找到適合自身身體條件和興趣愛好的運(yùn)動項(xiàng)目。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和形式較多

學(xué)生學(xué)習(xí)不再受限于課堂組織形式的要求，可以通過網(wǎng)絡(luò)自主研習(xí)相關(guān)項(xiàng)目的視頻、微課等內(nèi)容，也可以通過伙伴或同學(xué)之間相互展示進(jìn)行共同學(xué)習(xí)，還可以通過網(wǎng)絡(luò)視頻直播等技術(shù)進(jìn)行實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)或指導(dǎo)、反饋。

（三）受練習(xí)時(shí)間、場地器材的限制相對較少

智能手機(jī)集強(qiáng)大的數(shù)據(jù)通信、交互功能、影音錄制及播放等功能于一身，且具有優(yōu)異的便攜性能?？梢允瓜嚓P(guān)運(yùn)動項(xiàng)目的教學(xué)時(shí)間和學(xué)生的練習(xí)時(shí)間拓展到八小時(shí)之外的課外時(shí)間。學(xué)生可以獲得除體育課之外的更多的練習(xí)時(shí)間，解決體育課要求與實(shí)際課程時(shí)間的矛盾。

在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生可以靈活地根據(jù)自身需求和周邊場地條件選擇相應(yīng)的練習(xí)內(nèi)容，其學(xué)習(xí)和練習(xí)的場所也可以從學(xué)校轉(zhuǎn)移到家庭及社區(qū)?？梢越鉀Q體育課的任務(wù)與場地器材之間的矛盾。

（四）符合學(xué)生個性發(fā)展的需求

每個學(xué)生的個人身體素質(zhì)、個性特點(diǎn)、偏好類型都存在差異。學(xué)生對運(yùn)動項(xiàng)目的興趣，是學(xué)生持續(xù)主動學(xué)習(xí)和練習(xí)的源動力。伴隨著互聯(lián)網(wǎng)的大量信息以及通過智能手機(jī)營造的高速交流通道，各種新鮮的、各具特色的運(yùn)動項(xiàng)目可以成為滿足學(xué)生個性需求的興趣源。學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際需求，借助終端設(shè)備通過互聯(lián)網(wǎng)主動尋找、觀看、學(xué)習(xí)相關(guān)信息和以及進(jìn)行信息的反饋。

三、利用智能手機(jī)及網(wǎng)絡(luò)資源輔助體育教學(xué)

（一）引導(dǎo)學(xué)生了解運(yùn)動項(xiàng)目來激發(fā)學(xué)生的間接興趣

體育課除了進(jìn)行基本教材的教授以外，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維拓展，通過了解新鮮事物來引起學(xué)生的注意，再引導(dǎo)學(xué)生在課下通過檢索進(jìn)行了解和學(xué)習(xí)。學(xué)生通過信息化的技術(shù)支撐，可以主動地檢索到很多貼近或滿足學(xué)生興趣愛好的項(xiàng)目內(nèi)容。學(xué)生在學(xué)習(xí)之后，可以在實(shí)際生活中應(yīng)用相關(guān)的知識（進(jìn)行自學(xué)），如街舞、籃球、足球等，可以有效地提高學(xué)生的運(yùn)動興趣，不僅可以幫助學(xué)生找到適合自身身體條件和興趣愛好的運(yùn)動項(xiàng)目，而且可以解決學(xué)校教學(xué)中場地器材與學(xué)生需求的矛盾，避免體育課學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的“學(xué)無以致用”現(xiàn)象。

（二）學(xué)生受間接興趣引導(dǎo)，通過主動學(xué)習(xí)來激發(fā)直接興趣

學(xué)生對項(xiàng)目結(jié)果產(chǎn)生了間接興趣之后，可以通過各種終端設(shè)備，主動在互聯(lián)網(wǎng)上檢索、發(fā)現(xiàn)所需要的相關(guān)文字、視頻資料、微課等學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過其主動觀察和學(xué)習(xí)的行為，有效提高和鞏固學(xué)習(xí)的效果。這種效果可以通過學(xué)生的展示及活動中所獲得的關(guān)注、贊賞轉(zhuǎn)化為進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動力，進(jìn)一步增加學(xué)生的直接興趣并最終轉(zhuǎn)變?yōu)槌掷m(xù)的興趣，從而持續(xù)推動今后的主動學(xué)習(xí)和練習(xí)。

（三）將課堂變成學(xué)生展示的舞臺，培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)能力

體育課堂教學(xué)中，教師可以利用學(xué)生觀察自我動作的回放后的反饋、學(xué)生間的展示以及小組研討等活動獲取學(xué)生對知識和技能的真實(shí)掌握程度，有針對性地進(jìn)行精確指導(dǎo)，進(jìn)一步增強(qiáng)對動作的直接興趣，使學(xué)生對動作的結(jié)果再次產(chǎn)生濃厚的間接興趣，促使其對相關(guān)內(nèi)容產(chǎn)生持久的興趣，并將興趣轉(zhuǎn)化為練習(xí)的主動性。

例如：實(shí)心球微課《出手點(diǎn)和出手角度》。學(xué)生在課上學(xué)練中，由于示范的速度很快，學(xué)生很難理解出手點(diǎn)和出手角度間的關(guān)系。而通過在課下學(xué)習(xí)相關(guān)的微課，學(xué)生就很容易理解相關(guān)的概念，進(jìn)而能夠改進(jìn)動作，促進(jìn)成績的進(jìn)步。成績的進(jìn)步又促使學(xué)生在課下更加主動地學(xué)習(xí)相關(guān)知識。

（四）利用多媒體和互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢，拓展學(xué)習(xí)時(shí)間和空間

教師可以將相關(guān)的知識技能錄制成影像資料或微課視頻，將其發(fā)布至網(wǎng)絡(luò);也可通過網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和軟件進(jìn)行實(shí)時(shí)的遠(yuǎn)程指導(dǎo)。通過隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)和練習(xí)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生形成終身體育的意識。

（五）利用多種點(diǎn)評途徑，保證自主學(xué)習(xí)的效果

對學(xué)生動作的正誤的判斷，以往是通過教師在課堂練習(xí)中的甄別來實(shí)現(xiàn)。在信息化的支撐下，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，可以通過移動終端的攝像功能，直接將自己的動作影像與相關(guān)的技術(shù)動作影視資料進(jìn)行對比;也可將視頻上傳至網(wǎng)絡(luò)，邀請其他人進(jìn)行點(diǎn)評;還可以通過網(wǎng)絡(luò)直播，請教師進(jìn)行實(shí)時(shí)分析和點(diǎn)評。通過多方位的精確點(diǎn)評，可以幫助學(xué)生快速、精準(zhǔn)地掌握技術(shù)動作，提高自主學(xué)習(xí)的效率和效果。

（六）殊途同歸，以點(diǎn)帶面，以量變帶動質(zhì)變

學(xué)生選擇的運(yùn)動項(xiàng)目也許有著千差萬別，但在不斷地“學(xué)習(xí)—展示—反饋—改進(jìn)”的過程中，學(xué)生的身體機(jī)能和身體素質(zhì)必然能夠得到加強(qiáng)。隨著練習(xí)效果的不斷增強(qiáng)，能夠得到足夠多的認(rèn)可時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自信心也會得到增強(qiáng)。

隨著網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展和智能手機(jī)的普及，基于互聯(lián)網(wǎng)的數(shù)字化遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)，已成為一種重要的自主學(xué)習(xí)方式。學(xué)生通過教師的引導(dǎo)，對靈活多樣、貼近生活和時(shí)代潮流的運(yùn)動項(xiàng)目產(chǎn)生間接興趣;通過間接興趣帶動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的行為，透過隨時(shí)隨地、打破原有學(xué)習(xí)時(shí)間和場地限制的自主學(xué)習(xí)，引發(fā)學(xué)生對運(yùn)動項(xiàng)目的直接興趣。

（徐德明）