陳志剛 石金晶 奎曉燕

四、專業(yè)綜合改革與建設舉措

專業(yè)綜合改革是對接國家級一流本科專業(yè)建設的重要舉措，主要包括育人體系改革、精品課程打造、校企協(xié)同培育機制構(gòu)建、師資隊伍和基層教學組織建設、專業(yè)教學質(zhì)量保障體系建設。

1.育人體系改革

（1）以學生為中心，全員協(xié)同打造卓越工程師“112育人體系”?！?12育人體系”是指以學生為中心，通過學風建設，以立德樹人作為育人主線;建立學生學業(yè)發(fā)展服務中心;構(gòu)建以無人監(jiān)考為抓手的大學生誠信尚學教育平臺和以創(chuàng)客空間為載體的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升平臺。形成全員協(xié)同三全育人模式，如圖2所示。其中學業(yè)發(fā)展服務中心從服務與管理的“發(fā)展導師”“專家導師”“成長導師”“朋輩導師”的角度，為學生培育各個環(huán)節(jié)提供重要支撐。學生的培養(yǎng)分階段進行，且層層遞進，從專業(yè)認知、技能和興趣激發(fā)開始，逐步培育學生掌握知識理論，并進行項目探索;注重對高年級學生的綜合專業(yè)技能與創(chuàng)新工程實踐能力的培育。

（2）螺旋式塑造價值觀和提升能力，科學規(guī)劃人才培養(yǎng)方案。我們構(gòu)建了“三維度四階段三過程”螺旋式一體化人才培養(yǎng)體系（如圖3所示）。即用知識、能力和素質(zhì)三個維度刻畫學生價值觀和能力要求，科學規(guī)劃人才培養(yǎng)方案，將軟件工程人才培養(yǎng)按專業(yè)技能、專業(yè)理論、專業(yè)技術(shù)和工程實踐四個階段設計，利用規(guī)劃、教學和評估三個過程，螺旋式一體化進行學生價值觀塑造和能力提升。

（3）推進本科教學國際化，促進人才培養(yǎng)機制創(chuàng)新。拓展中外聯(lián)合培養(yǎng)模式，與海外著名高等院校和科研機構(gòu)建立合作關(guān)系，為學生創(chuàng)造良好的國際化氛圍，提升教師國際化水平，并積極聘請海外教授為本科生授課。這些舉措鍛煉了本科生的國際交流能力和英語運用能力，培養(yǎng)了具有國際視野、適應國際環(huán)境的高素質(zhì)人才。

（4）以立德樹人統(tǒng)領各個培養(yǎng)環(huán)節(jié)，建立高水平人才培養(yǎng)體系。把立德樹人內(nèi)化到各個培養(yǎng)管理環(huán)節(jié)，堅持“以學生為中心”，注重專業(yè)培養(yǎng)與思想政治工作的有效結(jié)合，注重發(fā)揮教師全方位、全過程的育人功能。大力推行“優(yōu)秀本科生一對一培養(yǎng)計劃”，對學生在品行養(yǎng)成、學業(yè)、科研和就業(yè)等方面進行全面指導。

2.精品課程打造

課程教學是實現(xiàn)高等學校教學職能和人才培養(yǎng)目標的基本途徑。作為課程和教學服務的對象，學生是課程改革建設的直接受益者;課程的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、質(zhì)量是人才培養(yǎng)的基本保證，精品課程建設是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的切入點。

（1）以精品課程為標桿，課程協(xié)同高效構(gòu)建學生學科知識結(jié)構(gòu)。軟件工程專業(yè)致力于在優(yōu)質(zhì)課程資源建設的基礎上打造精品，形成多課程支撐聯(lián)動的整體合力，普及先進理念與方法，共享優(yōu)質(zhì)課程資源。在建成“編譯原理”“操作系統(tǒng)”等國家精品課程和國家精品資源共享課程的基礎上，上線了“軟件度量”等MOOC課程，完成了“編譯原理”“軟件工程基礎”“軟件度量”等課程的“開放式精品示范課堂”認證。并以精品課程為標桿，以課程項目為依托，構(gòu)建教學團隊，通過實施課程教學四部曲（課堂講解、學生實踐、課堂發(fā)布、教師點評）進行課程協(xié)同，高效構(gòu)建學生學科知識結(jié)構(gòu)。

（2）科學構(gòu)建模塊化課程體系，著力打造“金?！薄敖鹫n”。不斷優(yōu)化課程模塊設置，在強調(diào)基礎理論、基本技能的同時，為學生的自主學習預留更多的空間和時間;增加軟件工程前沿技術(shù)類選修課程，為學生選修感興趣的課程提供空間。全面開展教師教學能力提升培訓，建立多種形式的教學組織，廣泛開展教育教學研究活動。全力打造10門以上專業(yè)“金課”，健全和完善精品課程建設的持續(xù)發(fā)展機制，切實提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3.校企協(xié)同培育機制構(gòu)建

秉承協(xié)同育人、協(xié)同辦學、協(xié)同創(chuàng)新的校企聯(lián)合育人的三協(xié)同模式，軟件工程專業(yè)以完善的校企協(xié)同保證機制扎實推進校企協(xié)同育人工作。校企合力，可在人才培養(yǎng)方面取得較高的社會認可度，主要體現(xiàn)在校企協(xié)同提升學生實踐及創(chuàng)新能力和產(chǎn)教研深度融合以對接國家經(jīng)濟社會發(fā)展需求這兩個方面。

（1）校企協(xié)同提升學生實踐及創(chuàng)新能力。通過構(gòu)建一點兩翼的軟件工程實踐教學體系，搭建一體化四層次工程能力訓練平臺（如圖4所示），以平臺支撐系統(tǒng)為基石，以專業(yè)公共平臺、專業(yè)平臺構(gòu)建綜合基礎層;構(gòu)建工程訓練平臺形成應用層;搭建創(chuàng)新訓練、國際化訓練平臺對接創(chuàng)新層;支撐著實踐能力評價和教學質(zhì)量保證兩大體系。建立高效的校企合作機制和制度，采取依托企業(yè)實際項目、模擬企業(yè)實際環(huán)境、企業(yè)工程師現(xiàn)場教學和按企業(yè)實際要求進行考核等措施，使實踐教學更加貼合產(chǎn)業(yè)實際，提升學生職業(yè)素養(yǎng)和工程實踐能力。

（2）對接國家經(jīng)濟社會發(fā)展需求，產(chǎn)教研深度融合協(xié)同育人。面向世界科技前沿、面向經(jīng)濟主戰(zhàn)場、面向國家重大需求、面向人民生命健康，挖掘軟件工程專業(yè)產(chǎn)教研深度融合的利益驅(qū)動點，著眼于長效校企合作機制構(gòu)建。在專業(yè)建設過程中追蹤社會發(fā)展需求動態(tài)調(diào)整培養(yǎng)方案，為行業(yè)培養(yǎng)大量優(yōu)秀人才;注重以實踐和創(chuàng)新能力衡量人才培養(yǎng)質(zhì)量，為行業(yè)培養(yǎng)大量高素質(zhì)應用型創(chuàng)新人才;利用科研優(yōu)勢聯(lián)合攻關(guān)，解決企業(yè)實際問題，為企業(yè)創(chuàng)造直接效益;利用高校理論和教育優(yōu)勢對接企業(yè)員工培訓與深造問題。致力于校企雙向吸引，建立長期穩(wěn)定的協(xié)作機制。積極對接與軟件工程密切相關(guān)的“人工智能”“云計算”“大數(shù)據(jù)”等戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，注重軟件工程新技術(shù)與傳統(tǒng)工業(yè)技術(shù)的緊密結(jié)合，推進產(chǎn)教研融合協(xié)同育人，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中增長智慧才干。

4.師資隊伍和基層教學組織建設

圍繞一流師資建設目標，堅持“以本為本，回歸初心”教育發(fā)展思路，通過積極培養(yǎng)校內(nèi)教師，嚴格培育新進教師，常態(tài)引入外籍師資，長期聘任企業(yè)導師等措施，師資隊伍基本實現(xiàn)“教學師資結(jié)構(gòu)均衡化，企業(yè)導師制度化，國際交流常態(tài)化，教學團隊持續(xù)化”的建設目標。

（1）教師引進與培養(yǎng)制度化。秉承“人才強?！睉?zhàn)略，堅持引育并舉，出臺教師引進與培養(yǎng)制度文件，有計劃地引進優(yōu)秀青年教師和高層次海內(nèi)外師資，對新進教師進行嚴格的入職培訓，面向全體教師進行思政和教學方法培訓，提高師德師風、專業(yè)水平。20FA86C5-7136-499A-A670-AAA2F9CEACA8

（2）師資結(jié)構(gòu)均衡化。以匯聚拔尖人才為導向，不斷優(yōu)化學緣結(jié)構(gòu)，合理建設師資結(jié)構(gòu)，保證全體專任教師90%具有博士學歷，教師高級職稱、中青年教師分占90%、75%，有工程背景的教師占比達80%以上，師資學歷、學緣、年齡結(jié)構(gòu)合理，能夠為專業(yè)發(fā)展奠定堅實基礎。

（3）企業(yè)導師制度化。制訂企業(yè)導師制度，固定企業(yè)導師選配原則和要求，依托國內(nèi)知名大型軟件企業(yè)，聘任高級軟件工程技術(shù)人員等組建企業(yè)導師隊伍。3年中有171人次企業(yè)教師承擔了20多門專業(yè)課程及實踐環(huán)節(jié)教學，指導學科競賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，讓學生在企業(yè)導師的指導下獲益。

（4）國際交流常態(tài)化。本專業(yè)在注重辦學理念、明確發(fā)展定位、多元化教學方法和手段、完備的教學設施、獎學金支持和人文關(guān)懷等方面，制訂了一系列的國際合作育人的具體措施。教師團隊中共有10多名教師具有1年以上國外研學經(jīng)歷，長期聘用美國、英國等國家外籍教授組成常態(tài)化國際教學團隊。

（5）教學團隊持續(xù)化。依托學院教指委建立了專業(yè)教學組織機構(gòu)，完成培養(yǎng)方案和課程體系的修訂;成立教學委員會學生委員會，聽取學生反饋，利用教學評價改進教學;組建督導委員會，監(jiān)管教學質(zhì)量;通過教學研討、集中學習等活動提升教師教學能力;依托教師發(fā)展中心，廣泛開展教育教學培訓。

5.專業(yè)教學質(zhì)量保障體系建設

（1）質(zhì)量保障制度。我們建立了“三級體系模式”的教育教學管理制度，校、院具有完整的《本科教學管理制度匯編》。建立了公開宣傳、合理評價和優(yōu)化修訂等專業(yè)質(zhì)量保障制度。設有教學檔案室，負責檔案接收、整理、編目、保管和借閱。同時注重健全激勵機制，配合學校人事制度改革，強化師資隊伍建設的傳統(tǒng)和特色，優(yōu)化收入分配機制，重點獎勵在教學過程中積極進行教學改革、課程和教材建設并取得成效的教師，確保教師教學投入和教學質(zhì)量。

（2）質(zhì)量監(jiān)控。建立了完善的監(jiān)控體系，包括教學過程監(jiān)控和畢業(yè)設計過程監(jiān)控。教學過程多維度監(jiān)控體系如表1所示。監(jiān)控主體包括了學院專業(yè)指導委員會、院領導/督導組/系（所）同行、各級辦公室、學生工作委員會等;監(jiān)控形式包括了自評、教師/學生座談會、隨堂聽課、學生評教、人工抽查、教學匯報、學生自我調(diào)查等;監(jiān)控頻次高、結(jié)構(gòu)反饋客觀及時，從多個維度保障教學過程高質(zhì)量有序開展。畢業(yè)設計過程監(jiān)控中，學院負責審查指導教師資格、學生選題、前中期質(zhì)量進度檢查、答辯資格審查、誠信檢測、畢業(yè)答辯組織和資料歸檔。系（所）負責選派指導老師、設計題目和任務書、論文評閱、畢業(yè)答辯與成績評定。

（3）質(zhì)量信息利用及持續(xù)改進。建立了教學效果反饋、學生反饋、畢業(yè)生反饋以及用人單位與社會反饋相結(jié)合的“四維一體”反饋機制，如圖5所示。通過教學效果反饋和學生反饋，為改進教學效果提供依據(jù);通過畢業(yè)生反饋，為進一步提升本科教育教學質(zhì)量提供有力支持;通過用人單位與社會反饋，了解用人單位未來發(fā)展對畢業(yè)生的新需求。通過外部參與、明確職責、總結(jié)反饋、定期評價、持續(xù)改進等方式，實現(xiàn)培養(yǎng)目標的落實遵循與持續(xù)改進，加強教師對課程指標點的認知，明確課程作業(yè)和考試是學生對課程掌握的考核指標點。

五、主要成效

1.畢業(yè)生質(zhì)量

學院每年都會在當年招聘季結(jié)束之后，對部分用人單位進行畢業(yè)生滿意度調(diào)查，了解我校畢業(yè)生在職的實際表現(xiàn)。每兩年對本專業(yè)畢業(yè)生進行一次問卷調(diào)查，征集畢業(yè)生對教育教學工作的意見和建議。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，本院軟件工程專業(yè)畢業(yè)生對就業(yè)滿意率始終保持在96%以上，而職業(yè)的勝任情況也超出了92%，從側(cè)面反映了學院對于學生的培養(yǎng)與社會的需求是相符的。本院軟件工程專業(yè)畢業(yè)生兩年工作滿意度為8.87分（10分制），比一流大學建設高校均值（7.81分）高1.06%。80%的學生參與各種學科競賽，100%的學生申報創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目。畢業(yè)生就業(yè)率為98%以上，其中60%以上學生進入百強企業(yè)或海內(nèi)外知名高校，在湖南省名列前茅。

2.就業(yè)與升學情況

本專業(yè)學風優(yōu)良，側(cè)重培養(yǎng)學生動手實踐的能力，畢業(yè)生在就業(yè)市場和升學時都有不錯的選擇。在就業(yè)方面，本專業(yè)引導學生建立生涯意識，組織招聘會和求職交流會，讓學生做好充足的準備擇業(yè)與就業(yè)，每年都會向阿里巴巴、字節(jié)跳動、騰訊、華為、網(wǎng)易等單位輸送優(yōu)秀畢業(yè)生。在升學方面，每屆畢業(yè)生通過競賽、成績保研，保研率高于學校平均水平，2021屆軟件工程專業(yè)畢業(yè)生共有40名學生通過成績保研、競賽保研、社會工作類保研和補償計劃等方式獲得推免資格（專業(yè)總?cè)藬?shù)179），實際保研率高達22%。每年出國求學人數(shù)達到8%左右。2020屆畢業(yè)生升學率達38%，有超過三分之一的學生有機會讀研深造。

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[基金項目：國家自然科學基金面上項目“面向在線分組討論教學的可視分析關(guān)鍵技術(shù)研究”（編號62177047）;教育部第二批新工科研究與實踐項目“面向行業(yè)應用的高端智能軟件研發(fā)人才培養(yǎng)模式研究與實踐”（教高廳函

〔2020〕23號）;教育部首批新文科研究與改革實踐項目“人工智能賦能的新文科拔尖創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式研究與實踐”（教高廳函〔2021〕31號）;教育部產(chǎn)學合作協(xié)同育人項目“校企共建量子計算人才培養(yǎng)基地模式和路徑研究”（項目編號：202102246009）;2021年中南大學研究生課程思政建設項目（綜合研究類）“面向新興交叉學科的量子信息類課程思政體系探索與研究”（項目編號：2021YJSKSA18）;2021年中南大學教育教學改革研究項目（普通教育類項目）“前沿交叉學科背景下的量子信息類課程‘科教互促共進機制探索與研究”（項目編號：2021jy030）]

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