王瑩 曹東方 蔡雨潔 張珂心 楊世豪

摘要：新媒體時(shí)代，兒童媒介素養(yǎng)教育的重要性日益凸顯，為了了解兒童媒介素養(yǎng)現(xiàn)狀，并找出加強(qiáng)媒介素養(yǎng)教育的可行路徑，本研究采用調(diào)查研究方法對(duì)南陽市4～6年級(jí)學(xué)生的媒介素養(yǎng)教育進(jìn)行研究。調(diào)查研究以問卷調(diào)查和深度訪談為主要形式。調(diào)查顯示，兒童日常接觸的媒介主要是手機(jī)、電腦和電視，使用媒介的主要目的是休閑娛樂和查閱資料。其中，使用手機(jī)媒介主要是為了打游戲、刷抖音和網(wǎng)絡(luò)聊天。值得注意的是，其中95%的被調(diào)查者認(rèn)為在小學(xué)階段開設(shè)媒介素養(yǎng)教育課程十分有必要。因此，加強(qiáng)媒介素養(yǎng)教育任重道遠(yuǎn)，需要充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，實(shí)現(xiàn)家校聯(lián)動(dòng)、師生互助，讓家庭和校園成為兒童媒介素養(yǎng)教育的重要場所。研究還存在調(diào)查范圍和研究手段方面的局限，下一步會(huì)進(jìn)一步擴(kuò)大研究范圍，以多樣化的研究手段，獲取更準(zhǔn)確更全面的結(jié)果。

關(guān)鍵詞：兒童；媒介素養(yǎng)；媒介教育；調(diào)查；提升策略

中圖分類號(hào)：G206 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-8883（2022）09-0048-03

課題項(xiàng)目：本論文為河南省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目“新媒介生態(tài)中兒童教育問題及應(yīng)對(duì)策略研究”成果，項(xiàng)目編號(hào)：2020BXW010；南陽師范學(xué)院科研基金資助課題“現(xiàn)象學(xué)視域下兒童教育的媒介生態(tài)變革研究”成果，項(xiàng)目編號(hào)：2020QN082

媒介技術(shù)發(fā)展至今，人們認(rèn)識(shí)世界越來越依賴不同媒介所傳遞的信息。接觸媒介、使用媒介已經(jīng)成為兒童未來適應(yīng)社會(huì)發(fā)展變化的基本要求。《2020年全國未成年人互聯(lián)網(wǎng)使用情況研究報(bào)告》顯示，2020年，我國未成年網(wǎng)民規(guī)模達(dá)到1.83億，未成年人的互聯(lián)網(wǎng)普及率達(dá)到94.9%。在未成年網(wǎng)民使用網(wǎng)絡(luò)目的的調(diào)查中，89.9%學(xué)習(xí)，62.5%玩游戲，49.3%觀看短視頻[1]。這說明雖然未成年人在使用媒介的過程中開始有了一定的學(xué)習(xí)型傾向，但是休閑娛樂的網(wǎng)絡(luò)需求仍占據(jù)較大比例，有過度娛樂、沉溺網(wǎng)絡(luò)的風(fēng)險(xiǎn)。因此，媒介素養(yǎng)教育在新媒體飛速發(fā)展的時(shí)代更應(yīng)被提上日程。

一、兒童媒介素養(yǎng)教育的內(nèi)涵

電影的誕生引起了英國的教育者和研究者對(duì)媒介中流行文化影響的憂慮，從20世紀(jì)30年代開始，媒介素養(yǎng)教育在英國被倡導(dǎo)。倡導(dǎo)者希望青少年可以通過訓(xùn)練來抵御大眾媒介的影響，遠(yuǎn)離媒介中的“低水平的滿足”[2]。這個(gè)階段的媒介素養(yǎng)教育是抵制媒介、反對(duì)媒介的。媒介素養(yǎng)教育倡導(dǎo)者認(rèn)為媒體傳播內(nèi)容缺乏文化價(jià)值，希望通過及時(shí)的媒介教育，防止兒童受到媒介內(nèi)容的毒害。因?yàn)樵谒麄兛磥恚挥羞h(yuǎn)離媒介，才能保證傳統(tǒng)的英國文化和價(jià)值被孩子們接受和學(xué)習(xí)。

20世紀(jì)中期的媒介素養(yǎng)教育理念偏向溫和。此時(shí)電視媒介文化流行，相較電影而言，更加令人無法抵擋。因此這一階段的媒介素養(yǎng)教育者提倡兒童善用媒介，批判地使用媒介進(jìn)行自我表達(dá)。這一階段，美國的媒介素養(yǎng)教育開始蓬勃發(fā)展，并影響到加拿大、澳大利亞等國。

20世紀(jì)末至今是媒介素養(yǎng)教育運(yùn)動(dòng)的形成與發(fā)展時(shí)期。媒介素養(yǎng)教育在美國、英國、加拿大、法國、澳大利亞蓬勃發(fā)展，有的已融入當(dāng)?shù)氐恼n程體系。而且，發(fā)展中國家也開始致力于媒介素養(yǎng)教育的推廣發(fā)展。全球教育者基本達(dá)成共識(shí)，媒介素養(yǎng)教育已不是要不要開展的問題，而是應(yīng)該討論如何更好地開展。聯(lián)合國教科文組織等國際性組織和各國的教育機(jī)構(gòu)、公益協(xié)會(huì)等也在積極推動(dòng)媒介素養(yǎng)教育的發(fā)展。

二、兒童媒介素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查研究

為了更具體地了解兒童媒介素養(yǎng)現(xiàn)狀，提出具體的教育策略，本研究團(tuán)隊(duì)對(duì)河南省南陽市4～6年級(jí)小學(xué)生進(jìn)行了實(shí)地調(diào)查。

（一）研究設(shè)計(jì)

1.調(diào)查地點(diǎn)選擇

黨和國家高度重視素質(zhì)教育的改革和發(fā)展，河南省教育廳也積極推動(dòng)青少年兒童的媒介教育發(fā)展，不斷豐富和完善青少年媒介素養(yǎng)教育的內(nèi)涵。南陽市作為河南省副中心城市，不斷關(guān)注青少年媒介素養(yǎng)教育的發(fā)展，依托南陽報(bào)業(yè)傳媒集團(tuán)開展“傳媒小記者”“夏（冬）研學(xué)營”等活動(dòng)，全力打造小學(xué)生媒介素養(yǎng)教育實(shí)踐平臺(tái)，促進(jìn)青少年兒童媒介素養(yǎng)教育工作的開展與推廣。除了有較好的媒介教育基礎(chǔ)，河南省南陽市作為中部人口大市，其被調(diào)查對(duì)象也具備一定的典型性。因此，綜合多種因素，選擇河南省南陽市作為調(diào)查開展地點(diǎn)。

2.調(diào)查對(duì)象選擇

兒童媒介素養(yǎng)教育調(diào)查面對(duì)的是兒童群體，為了減少研究誤差，選擇4～6年級(jí)小學(xué)生作為研究對(duì)象，以便調(diào)查對(duì)象可以自主完成調(diào)查問卷，并配合進(jìn)行后續(xù)調(diào)研。同時(shí)，這一年齡段的兒童有較大的媒介使用自由，對(duì)媒介信息涉獵較多，便于提供更多研究資料。

3.調(diào)查具體形式

本研究以河南省南陽市小學(xué)4～6年級(jí)小學(xué)生為調(diào)查對(duì)象。抽取南陽市第二十三小學(xué)和南陽市第四十五小學(xué)兩所學(xué)校為樣本，以問卷調(diào)查為主要方式，通過對(duì)學(xué)校的調(diào)查走訪，對(duì)學(xué)生媒介素養(yǎng)情況進(jìn)行調(diào)研。根據(jù)媒介素養(yǎng)教育內(nèi)容，問卷調(diào)查包括媒介使用、媒介態(tài)度、媒介認(rèn)知、媒介素養(yǎng)教育課程接受度等。研究共發(fā)放問卷200份，回收172份。之后，通過SPSS軟件進(jìn)行問卷分析，并根據(jù)調(diào)查情況進(jìn)行二次調(diào)查和研究。

（二）南陽市兒童媒介素養(yǎng)教育現(xiàn)狀

通過對(duì)問卷調(diào)查數(shù)據(jù)的整理與分析，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段南陽市部分4～6年級(jí)小學(xué)生對(duì)各類媒介的使用呈現(xiàn)多種方式，類型比較豐富，而且使用媒介各種功能的類型占比有所差異。調(diào)查結(jié)果主要涉及媒介認(rèn)識(shí)現(xiàn)狀、媒介接觸動(dòng)機(jī)、媒介課程態(tài)度等。

1.兒童媒介使用與認(rèn)知

根據(jù)對(duì)南陽市4～6年級(jí)兒童媒介素養(yǎng)問卷調(diào)查的分析得出，兒童日常生活中使用手機(jī)的占比較大（62%），其次是電腦（21%）和電視（15%）。

兒童把手機(jī)作為首選媒介，究其原因有以下幾點(diǎn)：

一是兒童好奇心重。如今，手機(jī)功能日益強(qiáng)大，而兒童正處在最容易被手機(jī)里的各類內(nèi)容吸引的年紀(jì)。這個(gè)年齡段的孩子好奇心強(qiáng)，總想嘗試各種新事物。

二是社交模式的改變。如今，學(xué)校在管理和教育學(xué)生時(shí)都會(huì)用手機(jī)建立班級(jí)群，方便家長和老師及時(shí)溝通和交流，以便對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活及各個(gè)方面進(jìn)行及時(shí)追蹤和有效解決。

三是家庭因素。現(xiàn)代社會(huì)生活壓力越來越大，父母往往忙于工作而忽視了對(duì)孩子的教育和陪伴，有些父母會(huì)直接把手機(jī)拿給孩子讓孩子自己玩。家長手機(jī)不離手，閑暇時(shí)間也用于玩手機(jī)，孩子很容易接觸到手機(jī)，而且會(huì)模仿父母的行為，因此大部分兒童在媒介選擇上更愿意選擇手機(jī)。

2.兒童日常接觸媒介動(dòng)機(jī)

消遣娛樂、打發(fā)時(shí)間是南陽市部分4～6年級(jí)小學(xué)生使用媒介的基本動(dòng)機(jī)。調(diào)查顯示，兒童使用電腦主要用來查資料、打游戲、聊天。使用手機(jī)主要用來打游戲、刷抖音、網(wǎng)絡(luò)聊天。而在接觸電視媒介時(shí)，電視劇、電影和娛樂綜藝類依舊是學(xué)生熱衷的電視節(jié)目。當(dāng)然，兒童的收視情況與家長有很大關(guān)系，大部分小學(xué)生是伴隨收看，也就是家長看什么內(nèi)容孩子就看什么內(nèi)容，并逐漸在家長的影響下養(yǎng)成看電視的習(xí)慣。

本研究團(tuán)隊(duì)對(duì)兒童使用媒介做了進(jìn)一步調(diào)查，發(fā)現(xiàn)接近半數(shù)的兒童有利用媒介發(fā)聲的打算，10%的學(xué)生已經(jīng)嘗試做過。這說明媒介在浸潤兒童生活的同時(shí)，也在影響他們與世界交流的方式，現(xiàn)已看到很多兒童在各種平臺(tái)嶄露頭角，相信未來還會(huì)有更多兒童的聲音出現(xiàn)在媒介世界。

3.關(guān)于開設(shè)媒介素養(yǎng)教育課程的態(tài)度

盡管當(dāng)?shù)剡€沒有小學(xué)開設(shè)專門的媒介素養(yǎng)教育課程，但是95%的被調(diào)查者認(rèn)為開設(shè)此類課程十分有必要。不過，42%的被調(diào)查者認(rèn)為自己完全不知道“媒介素養(yǎng)”這一概念，這兩個(gè)問題的關(guān)聯(lián)性十分值得引起重視。盡管兒童并不知曉“媒介素養(yǎng)”這一學(xué)術(shù)概念，但是他們已經(jīng)在媒介的洪流中感受到了自己迫切需要學(xué)習(xí)這門課程。

智能手機(jī)的普及使兒童更容易接觸到媒介，但擁有媒介并不等于會(huì)用，更不等于用得好。暢所欲言的網(wǎng)絡(luò)勾起兒童的好奇心，然而網(wǎng)絡(luò)并不是法外之地，網(wǎng)絡(luò)也存在規(guī)則。青少年不僅需要熟練使用媒介，更需要熟悉媒介的規(guī)則與使用規(guī)范，文明上網(wǎng)，遵守規(guī)則。正因如此，身處信息時(shí)代的兒童迫切需要得到正確的幫助和指導(dǎo)。

通過調(diào)查，本研究團(tuán)隊(duì)充分認(rèn)識(shí)到了媒介素養(yǎng)教育的迫切性和必要性。培養(yǎng)小學(xué)生的媒介素養(yǎng)主要是為了使他們在面對(duì)大眾傳播的各種信息時(shí)能夠更加辯證地去看待，進(jìn)一步提升他們對(duì)信息真?zhèn)蔚呐袛嗔σ约八急嫘缘幕貞?yīng)能力，其實(shí)質(zhì)就是孩子本身是如何處理與媒介之間的關(guān)系的。因此，開展媒介素養(yǎng)教育旨在培養(yǎng)孩子在不同的媒介及輿論環(huán)境下，甄別、選擇甚至質(zhì)疑媒介內(nèi)容的能力，從而更好地幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。如今互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展，人們在日常生活中和電子產(chǎn)品幾乎密不可分，但網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)虛擬的環(huán)境，人們可以自由發(fā)表言論，對(duì)還未成年的孩子來說，更應(yīng)該保持警惕，不能讓他們過度沉迷，更不能讓他們在互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)大環(huán)境中“野蠻生長”。因此需要竭盡所能提高未成年人的媒介素養(yǎng)，營造和諧的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和友好的媒介素養(yǎng)教育環(huán)境，幫助未成年人在新媒介時(shí)代更好地成長。

三、加強(qiáng)兒童媒介素養(yǎng)教育的建議

（一）兒童媒介素養(yǎng)教育中教師的重要性

4～6年級(jí)的兒童對(duì)媒介的認(rèn)識(shí)和理解很大程度上來源于老師對(duì)媒介的認(rèn)識(shí)和理解，因此，提升4～6年級(jí)兒童的媒介素養(yǎng)意味著要充分發(fā)揮教師的重要作用。

首先，教師可以有意識(shí)地接受媒介素養(yǎng)教育方面的培訓(xùn)。中國傳媒大學(xué)、北京師范大學(xué)、東北師范大學(xué)等高校均開辦有媒介素養(yǎng)教育方面的培訓(xùn)和會(huì)議。教師可以留心相關(guān)信息，與高校研究者進(jìn)行互動(dòng)，與之交流兒童的實(shí)際情況。另外，社會(huì)上還有一些公益組織也在提供相關(guān)的媒介素養(yǎng)信息，教師可以多多搜集，通過多種渠道主動(dòng)接收媒介素養(yǎng)教育知識(shí)。其次，教師可以關(guān)注兒童媒介使用情況，在班級(jí)里開展媒介交流會(huì)、早新聞分享等，正確引導(dǎo)學(xué)生使用媒介，讓他們把媒介作為發(fā)聲的手段，而不僅僅是娛樂的工具。最后，教師可以結(jié)合小學(xué)課程綱要，把媒介素養(yǎng)教育內(nèi)容融入語文、科學(xué)與技術(shù)、道德與法制等課程，讓學(xué)生在潛移默化中感受正確合理使用媒介的必要性?？梢酝ㄟ^項(xiàng)目化作業(yè)鍛煉學(xué)生跨媒介閱讀、多媒介展示的能力。

教師是學(xué)生的榜樣、最信賴的教育者之一，唯有教師有意識(shí)地輸出媒介素養(yǎng)知識(shí)，學(xué)生才能更主動(dòng)地學(xué)習(xí)媒介、運(yùn)用媒介。

（二）家長是媒介素養(yǎng)教育的第一責(zé)任人

調(diào)查顯示，4～6年級(jí)兒童接觸電視、手機(jī)、電腦等媒介主要是在家庭環(huán)境中。家中無所不在的電子媒體給青少年?duì)I造了一個(gè)虛實(shí)混雜的家庭環(huán)境。特別是網(wǎng)課期間，很多孩子已經(jīng)習(xí)慣了使用媒介，甚至在某些方面比家長更為嫻熟[3]。因此，家庭對(duì)媒介素養(yǎng)教育的需求更為迫切。家長需要引導(dǎo)青少年在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間合理地使用媒介，更要引導(dǎo)青少年在媒介上高效地瀏覽信息、獲取知識(shí)、進(jìn)行社交。家長是家庭媒介素養(yǎng)教育的第一責(zé)任人。家長需要與孩子一起接受媒介素養(yǎng)教育，從自身做起，養(yǎng)成良好的媒介使用習(xí)慣，才能與孩子一起構(gòu)建和諧的家庭媒介環(huán)境。

此外，家長也應(yīng)就媒介使用與兒童進(jìn)行有效的親子溝通，了解兒童的真實(shí)想法以及媒介使用的困惑，幫助兒童一起找問題、想辦法，而不是一味地視媒介為洪水猛獸，全面杜絕。家長也可以對(duì)兒童使用媒介進(jìn)行個(gè)性化表達(dá)給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)，比如可以請(qǐng)孩子一起制作家庭電子相冊、聚會(huì)視頻等，讓孩子找到正確使用媒介的樂趣，就不會(huì)一味沉迷了。

（三）營造媒介素養(yǎng)教育的社會(huì)環(huán)境

媒介素養(yǎng)教育不僅重在教師、重在家長，更重要的是兒童還需要一個(gè)良好的媒介素養(yǎng)教育的社會(huì)環(huán)境。首先，媒介的經(jīng)營管理者應(yīng)有明確的媒介素養(yǎng)教育意識(shí)，通過對(duì)用戶年齡、使用時(shí)長的設(shè)置，對(duì)不同年齡段的用戶進(jìn)行有效區(qū)分，以便對(duì)兒童用戶進(jìn)行有效引導(dǎo)。其次，圖書館、博物館、科技館等場所在開通網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的同時(shí)，也可以開辟面向兒童的多媒介參與渠道，使兒童可以便利地使用各種媒介進(jìn)行登錄和體驗(yàn)，以此來豐富兒童的媒介使用感受與經(jīng)驗(yàn)。另外，社區(qū)可以定期與高校或兒童教育研究機(jī)構(gòu)合作，開展面向兒童及其家長的媒介素養(yǎng)教育培訓(xùn)課程，使他們可以定期學(xué)習(xí)最新的媒介素養(yǎng)教育知識(shí)和方法。最后，還需要全社會(huì)共同致力于媒介素養(yǎng)教育觀念的推廣，將媒介素養(yǎng)教育變成一個(gè)自然而然的話題，而不是只停留在紙面的課題。

四、結(jié)語

隨著信息社會(huì)的快速發(fā)展，需要認(rèn)識(shí)到媒介素養(yǎng)教育在整個(gè)教育體系中的重要性。媒介是孩子們在自己的內(nèi)部世界與外部世界之間交流溝通的重要橋梁。媒介傳播的內(nèi)容很容易影響兒童的行為、思想和情緒，并具有隱藏的干預(yù)力量。據(jù)本次調(diào)查，南陽市4～6年級(jí)兒童對(duì)媒介的認(rèn)識(shí)仍較為模糊，但是他們普遍愿意接受正確的媒介素養(yǎng)教育，希望更加規(guī)范地使用各種媒介，并從媒介中獲得有益的知識(shí)和有趣的娛樂。因此，恰當(dāng)、及時(shí)的媒介素養(yǎng)教育十分有必要。媒介素養(yǎng)教育可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力。人們每天都被媒介包圍著，媒介已成為人們生活中不可缺少的一部分。而對(duì)青少年的媒介素養(yǎng)教育更應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)。媒介素養(yǎng)不是一個(gè)終點(diǎn)，而應(yīng)該是每一個(gè)現(xiàn)代人終生學(xué)習(xí)的課題。它貫穿不同階段學(xué)生的成長，更在潛移默化中影響學(xué)生。媒介素養(yǎng)教育需要社會(huì)、學(xué)校、家長和各方力量協(xié)調(diào)一致，讓兒童在媒介社會(huì)更健康更快樂地成長。

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[2] 王瑩.加拿大媒介素養(yǎng)教育發(fā)展軌跡[J].青年記者，2011（17）：114-115.

[3] 趙鵬.家庭文化資本視角下初中生視聽媒介使用的調(diào)查研究[D].武漢：湖北大學(xué)，2021.

作者簡介？王瑩，博士，講師，研究方向：媒介教育、口語傳播。？曹東方，本科在讀，研究方向：媒介素養(yǎng)教育。？蔡雨潔，本科在讀，研究方向：媒介素養(yǎng)教育。？張珂心，本科在讀，研究方向：媒介素養(yǎng)教育。？楊世豪，本科在讀，研究方向：媒介素養(yǎng)教育。