樊梅 雷琪

云南工商學(xué)院

引言：當前，國家就思政教育提出新的立場，即目前我國的思政教育必須要進行轉(zhuǎn)型，需要探索各類課程的思想政治教育資源。思政課程的提出和發(fā)展符合高等教育課程改革時期的需要，可以提高高校思想政治教育的實效性。當前，由于社會就業(yè)的大背景，各個高校都比較注重學(xué)生的實踐能力，往往將企業(yè)要求和工作任務(wù)作為課程設(shè)置和教育的重要方向，在人才培養(yǎng)中重點加強實踐課程的培養(yǎng)，財務(wù)管理專業(yè)是一門應(yīng)用性強、實用性強的學(xué)科，在課程培養(yǎng)的過程中往往結(jié)合了企業(yè)財務(wù)管理崗位的需求，重點培養(yǎng)學(xué)生實踐能力，因此目前各個高校的財務(wù)管理專業(yè)教師在教學(xué)改革方面偏向應(yīng)用、操作、實踐方向改革，而忽視了學(xué)生品格形成、綜合素質(zhì)、思想道德培養(yǎng)等問題。將傳授知識與道德培養(yǎng)分割開了，這樣教育出的學(xué)生盡管可能實踐能力和基礎(chǔ)知識較強，但可能會存在道德人品方面的問題，一旦進入社會，可能造成很大隱患。因此目前在財務(wù)管理專業(yè)進行教學(xué)改革時應(yīng)該將思政課程建設(shè)重視起來，培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

一、應(yīng)用型本科高校財務(wù)管理專業(yè)課程思政實施背景

在教育部的指導(dǎo)下，目前我國開展了教育課程思政示范工程，推動我國的高等教育進行思政教育改革。近年來，我國多所大學(xué)開始尋求以思政課程為基礎(chǔ)和價值導(dǎo)向，以及與知識轉(zhuǎn)移相結(jié)合的專職教師和全日制高等教育模式。思政建設(shè)課程本質(zhì)上是一種新型的課程理念，是指將高校思想政治教學(xué)工作融入到整個專業(yè)性的課程中，保證其在教學(xué)的各個方面都與改革存在聯(lián)系，進行思政建設(shè)與專業(yè)課程融合是實現(xiàn)道德教育的基礎(chǔ)。因此在進行思政建設(shè)時，培養(yǎng)思想從培養(yǎng)品德出發(fā)、以專業(yè)課程為學(xué)術(shù)基礎(chǔ)，充分利用專業(yè)課程知識，將其與思政知識點相融合，強調(diào)思政在課程中的價值，提高學(xué)生的思想價值觀和綜合素質(zhì)。

思政課程可以推動課程發(fā)展，促進思想政治理論與專業(yè)課程融合，強調(diào)價值傳播的基礎(chǔ)，成為大學(xué)全方位思政教育的容器。目前的思政教育與專業(yè)課程結(jié)合還存在某些問題，因此應(yīng)將價值導(dǎo)向融入知識傳播，促進思想政治教育，推進高校財務(wù)管理課程思想政治改革，充分挖掘財務(wù)管理專業(yè)知識體系中固有的思政要素，在財務(wù)管理專業(yè)課程中樹立思政意識，發(fā)揮專業(yè)教師的育人作用，推進全過程教育，基于此，本文選取了某高校的教師進行課程思政建設(shè)調(diào)查，選取的數(shù)據(jù)分類如下圖1所示。

圖1 數(shù)據(jù)分類

由圖1可知，此時研究高校教師思政認知與行為情況，首先選取計算參數(shù)，本文選取維度平均分M和標準差SD進行評估，計算公式如下（1）、（2）所示。

公式（1）、（2）中，N代表分數(shù)總和，K代表平均系數(shù)，I代表人數(shù)，使用這兩個公式，計算出目前高校教師思政意識與能力維度的平均值如表1所示。

表1 計算結(jié)果

由表1可知，目前應(yīng)用型本科高校財務(wù)管理專業(yè)教師在思政教學(xué)中存在教學(xué)能力差異，且普遍處于不足的狀態(tài)，因此我國財務(wù)管理專業(yè)課程思政實施仍處于待探索的狀態(tài)，分別研究教師的年齡、性別、職稱對教學(xué)能力的影響，計算結(jié)果如下表2、表3、表4所示。

表2 年齡影響表

表3 性別影響表

表4 職稱影響表

由表2、表3、表4可知，性別與思政教學(xué)能力無明顯關(guān)系，教師的年齡、職稱都在不同程度上影響著教師的思政教學(xué)能力，決定教師在融合思政教學(xué)和財務(wù)管理知識點的有效性。

二、應(yīng)用型本科高校財務(wù)管理專業(yè)課程思政實施必要性

目前，隨著經(jīng)濟發(fā)展，我國已經(jīng)進入了關(guān)鍵階段，在這個重要階段必須培養(yǎng)具有政治風(fēng)范的應(yīng)用型財務(wù)管理人才。在應(yīng)用型本科高校教育時如果僅僅根據(jù)企業(yè)的需求培養(yǎng)實踐技能和理論技能出色的人才可能會導(dǎo)致管理結(jié)構(gòu)出現(xiàn)改變，產(chǎn)生大量高學(xué)歷高知識水準但低素質(zhì)的人才，對社會的發(fā)展極為不利，這些人員可能出現(xiàn)挪用公款、濫用職權(quán)等問題。因此，在市場經(jīng)濟快速發(fā)展和金融工作環(huán)境日益復(fù)雜的時代，需要積極提高金融家的職業(yè)道德，有效減少金融領(lǐng)域的失信和職業(yè)道德缺失現(xiàn)象，加強金融從業(yè)人員思想道德建設(shè)，消除社會風(fēng)險。

三、應(yīng)用型本科高校財務(wù)管理課程思政建設(shè)實施路徑

（一）加強課程建設(shè)

在進行高校思政建設(shè)時，最重要的就是課程建設(shè)，因此需要加強專業(yè)課程與思政課程的建設(shè)，為思政課程發(fā)展提供關(guān)鍵支撐。需要積極向?qū)W生傳授思政知識和專業(yè)技能的基本融合單元，向?qū)W生傳授獨特的價值屬性，保證學(xué)生的思維能力健康發(fā)展。從目前來看，大多數(shù)高校培養(yǎng)財務(wù)管理專業(yè)人才的主要目標是加強企業(yè)在新形勢下所需的應(yīng)用技能，加強實踐操作，提供高素質(zhì)、應(yīng)用型的財務(wù)管理人才。雖然在教學(xué)時也對思政有一定的要求，但大多數(shù)人在受教的過程中沒有注意思想道德素質(zhì)培養(yǎng)的重要性。為此，需要根據(jù)課程思政理念，修訂財務(wù)管理人才培養(yǎng)計劃，重新確立財務(wù)管理人才培養(yǎng)目標，規(guī)范財務(wù)管理專業(yè)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，使財務(wù)管理專業(yè)的課程更加標準化。

優(yōu)化財務(wù)管理課程，可以單獨開設(shè)財務(wù)管理專業(yè)的基礎(chǔ)必修課程，設(shè)計新的課程大綱，在闡明課程基本內(nèi)容、教育目標、進度和方法的同時，加入思政教育元素，為促進財務(wù)管理課程的思想政治規(guī)范化作貢獻，還需要修訂完善專業(yè)課程配置，引導(dǎo)教師在教學(xué)中明確體現(xiàn)課程思想政治理念，并設(shè)立思政考核目標。教學(xué)設(shè)計是教學(xué)的重要組成部分，能夠有效地控制教學(xué)，檢驗課程的教學(xué)效果，反映教師的教學(xué)理念，因此，進行教學(xué)設(shè)計對課程教學(xué)來說至關(guān)重要。通過課程教學(xué)設(shè)計，可以在專業(yè)課程教育的各個環(huán)節(jié)融入思政元素，結(jié)合德育目標，加強評價、反思，注重教育創(chuàng)新，充分利用互聯(lián)網(wǎng)和新媒體平臺，推動網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與專業(yè)教育深度融合，建設(shè)和完善思政培訓(xùn)平臺，將線上互動與線下教育相結(jié)合，推動思政建設(shè)發(fā)展。

在財務(wù)管理專業(yè)課程中，可以通過弘揚課程理念，完善學(xué)生實踐平臺，牢牢把握實踐教育環(huán)節(jié)，將理論教育與實踐相結(jié)合，最大限度地發(fā)揮實踐課程的有效性。還可以將財務(wù)管理和思政教育融入到實習(xí)教育中，提升學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的誠實品格。

（二）構(gòu)建財務(wù)管理專業(yè)思政邏輯

財務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)后必須具有較高的思政價值觀和扎實的實踐能力，必須以積極、誠實、客觀、公正的職業(yè)態(tài)度處理財務(wù)交易和問題。因此，應(yīng)在財務(wù)管理人才培養(yǎng)計劃中單獨開設(shè)包括財務(wù)倫理、職業(yè)標準、法律等內(nèi)容的職業(yè)道德課程，使學(xué)生樹立良好的職業(yè)道德觀念，建設(shè)科學(xué)、正確的思政邏輯。還需要培養(yǎng)財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的敬業(yè)精神，以及和諧合作、熱愛奉獻的思想，加強文化教育和財務(wù)管理思政工作的實效性，提高財務(wù)管理人員的職業(yè)道德水準。

除此之外，財務(wù)管理人員的判斷能力也非常重要，只有具備良好的思政價值觀的財務(wù)管理人員才能正確完成財務(wù)管理工作，避免出現(xiàn)會計造假等問題，給企業(yè)和投資者決策造成嚴重損害，也避免損害金融家的職業(yè)形象，財務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后一部分成為了金融家，如果這些金融家的思政水準偏低，會使金融家缺乏道德意識，給社會造成不利影響，因此，思政教育是財務(wù)管理課程的核心。

因此，需要闡明正確的價值觀，使學(xué)生在案例分析的過程中認識到不正確的財務(wù)管理行為造成的法律后果。例如，通過展示財務(wù)人員因欺詐和挪用公款而被定罪的真實案例，警告學(xué)生誠實是財務(wù)人員的道德底線，在專業(yè)知識中灌輸金融思政思想，努力向?qū)W生傳遞正確的倫理價值觀。培養(yǎng)具有正確道德操守的金融專業(yè)人才，使其能夠保證市場經(jīng)濟的良性發(fā)展。還可以通過榜樣來引導(dǎo)和激勵受教者建立自我內(nèi)化目標，明確自我價值觀。既要關(guān)注專業(yè)領(lǐng)域積極人物的榜樣作用，又要宣傳思政建設(shè)，關(guān)注學(xué)生的情緒反應(yīng)，介紹優(yōu)秀校友的真實金融案例，提高專業(yè)課思政話語傳播效果，鼓勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)，認真探索，創(chuàng)新金融理論，樹立正確的職業(yè)責(zé)任感。

（三）建立專業(yè)教師隊伍

由上述的專業(yè)課程思政實施背景可知，教師的年齡、職稱都在不同程度上影響著教師的思政教學(xué)能力，決定教師在融合思政教學(xué)和財務(wù)管理知識點的有效性，因此在進行財務(wù)管理專業(yè)思政建設(shè)時一定要注意教師的關(guān)鍵作用，建立一支專業(yè)的教師隊伍，有效增加教師的教學(xué)能力，增加教學(xué)效率，還需要切實提高職業(yè)教師的思政意識和思政能力，促進財務(wù)管理專業(yè)教育與思政價值觀相融合，引導(dǎo)學(xué)生接受正確的教育，在追求專業(yè)知識學(xué)習(xí)的同時，努力成為引導(dǎo)者和指導(dǎo)者，使學(xué)生成長為高質(zhì)量的人才。

為了推進課程建設(shè)，需要教師加強思政理論學(xué)習(xí)，深化對思政教學(xué)理念的理解，強化專業(yè)教師的教育思想和政治意識，以隱形融入法為基礎(chǔ)，將財務(wù)管理的專業(yè)課程融入到思政教學(xué)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課程的同時也能注意到思政教育的重要性。還可以建立教師評價機制，在進行教師培訓(xùn)后使用該評價機制測試教師的受訓(xùn)水平和教學(xué)水準，提高教師教學(xué)的專業(yè)性。

思想政治專業(yè)教師對課程推進和思想政治教學(xué)改革具有重要影響，應(yīng)著力建立專業(yè)教師思想政治能力提升機制。建立健全專業(yè)教師思想政治學(xué)習(xí)體系，推進思想政治課程建設(shè)，強化教育，除此之外，學(xué)校要利用各種教育機會，開展思想政治建設(shè)平臺，建立和完善思想政治課程的內(nèi)容，推進專業(yè)的思政課程教育。除此之外，教師在日常教育中還需要培養(yǎng)思想政治教學(xué)技能，不斷進行創(chuàng)新，設(shè)計符合教學(xué)現(xiàn)狀的教學(xué)方案。還可以在財務(wù)管理專業(yè)思想政治教學(xué)人員中挑選優(yōu)秀的教師，組建科研隊伍，尋找學(xué)科與思想政治的融合點，加強研究和實踐探究，推動教育融合。

在專業(yè)教師隊伍建設(shè)時，需要注意教師的互補性，僅僅使用常規(guī)的專業(yè)知識與思政相融合已經(jīng)無法滿足目前的教學(xué)需求，因此需要進行思政主體融合研究，積極進行教師培訓(xùn)，鼓勵教師形成思政教學(xué)與財務(wù)管理融合的思想。除此之外，思想政治專業(yè)教師還需與專業(yè)教師建立合作共贏的合作模式，通過定期研討交流實現(xiàn)課程融合。在進行思想政治課程的設(shè)置和傳播時，為了促進思想政治課程的實踐效果，需要加強教學(xué)的趣味性，培養(yǎng)教師的趣味教學(xué)能力，還需要對思政教師、專業(yè)教師、學(xué)生事務(wù)帶頭人、輔導(dǎo)員、班主任、助教等團隊進行思政審查。創(chuàng)建全員合作辦學(xué)共同體，確保思政與專業(yè)教學(xué)相互支持，對加強思政建設(shè)有重要意義。

（四）強化教學(xué)組織管理與評價

在進行思政教育時，一定要注重教學(xué)組織管理的重要性，因此需要以思政教育發(fā)展現(xiàn)狀為基礎(chǔ)，對各個高校的教學(xué)信息進行強化，建立符合目前需求的管理和評價體系，積極進行創(chuàng)新，保證思政建設(shè)的有效性。因此，需要與各個高校的教務(wù)部門合作，建立完善的教學(xué)管理評價機制，從實際出發(fā)為思政教育與專業(yè)課程融合提供物質(zhì)保障和制度保障。還需要將價值驅(qū)動的思政要素引入財務(wù)管理專業(yè)培訓(xùn)課程、教學(xué)大綱等重要的專業(yè)教育文件中，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素質(zhì)。

在財務(wù)管理專業(yè)課程、綜合課程改革項目、核心課程和教育研究項目的選拔標準中，還可以設(shè)置德育與價值觀指引指標，高度重視思政課程思想的落實執(zhí)行。設(shè)計符合標準要求的考核標準，適當進行教師榮譽評價，建立教育道德觀察點，根據(jù)財務(wù)管理專業(yè)教師課程的評價標準進行統(tǒng)一評價。除此之外，還可以根據(jù)專業(yè)課程和思想政治建設(shè)的需要，調(diào)整專業(yè)課程教學(xué)評價監(jiān)督體系，學(xué)習(xí)綜合評價知識，提高學(xué)生的素質(zhì)，增加學(xué)生的社會責(zé)任感，從思想道德等各個領(lǐng)域提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，對深化思政課程改革，保障思政發(fā)展有重要意義。

三、結(jié)束語

綜上所述，隨著課程改革的發(fā)展與進步，我國的思政教育也需要及時提上改革日程。尤其是在財務(wù)管理專業(yè)，需要將專業(yè)課程與思政建設(shè)知識點相融合，鼓勵學(xué)生形成知識思政雙向?qū)W習(xí)的思想，除此之外，積極推動財務(wù)管理專業(yè)與思政課程相融合還可以促進學(xué)生全方位發(fā)展，使學(xué)生成為具有一定思想價值觀的高質(zhì)量人才，因此在進行思政建設(shè)時需要以加強知識融合為主要方向，堅持完善和進步，有效提升財務(wù)管理專業(yè)的課程教育效果。