范珍珍

【摘要】幼兒科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認(rèn)識(shí)興趣和探究的欲望，是兒童具有終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的機(jī)制，終身受益。在科學(xué)活動(dòng)中，孩子的好問(wèn)、好動(dòng)、好探索，表明了孩子有探索事物的需要，有著強(qiáng)烈的獲得某種事物或?qū)ο蟮谋匾械捏w驗(yàn)，它是推動(dòng)孩子進(jìn)行活動(dòng)的動(dòng)機(jī)。在科學(xué)活動(dòng)中，要培養(yǎng)孩子的科學(xué)的認(rèn)識(shí)興趣和探究欲望，必須分析、了解孩子在科學(xué)活動(dòng)中的各種需要，運(yùn)用相應(yīng)的教育策略進(jìn)行科學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，滿足孩子的發(fā)展需要，促進(jìn)個(gè)體的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】科學(xué);興趣;需要;教育策略

【正文】

一、科學(xué)活動(dòng)中幼兒的真實(shí)需要

孩子在探究世界過(guò)程中，會(huì)體現(xiàn)出對(duì)某些事物的傾向性，表現(xiàn)一定的希望和意念。他們通常會(huì)以言語(yǔ)、行為自覺(jué)或不自覺(jué)的表現(xiàn)出來(lái)。孩子對(duì)周圍的事物產(chǎn)生了新的發(fā)現(xiàn)，表現(xiàn)在內(nèi)心就有一種不平衡，為維護(hù)平衡，孩子有進(jìn)一步對(duì)各種事物加以觀察、探求各種新的方法與手段，從而解決某些問(wèn)題的需要，即通過(guò)自己與環(huán)境的相互作用來(lái)探究其中的奧秘的需要。在探索中對(duì)自己的獲知或感受愿意用自己的方式進(jìn)行表現(xiàn)，或用語(yǔ)言、或用動(dòng)作、或用繪畫(huà)等他們的語(yǔ)言展現(xiàn)他們的思考和認(rèn)知，展現(xiàn)他們獨(dú)特的認(rèn)知過(guò)程和世界。

知道自己顯然不同于他人，感到自己的獨(dú)特性是正常的，找到集體中自己合適的位置。孩子也同樣希望把自己的感受、表現(xiàn)讓同伴或其他人感知，展現(xiàn)自己，形成良好的自我評(píng)價(jià)。在整個(gè)科學(xué)活動(dòng)中，這種需要滲透于各個(gè)需要中，即需要滿足的快樂(lè)體驗(yàn)和一定的成功感。孩子滿足一個(gè)需要都會(huì)形成良好的情感體驗(yàn)，促進(jìn)個(gè)性的良好形成，同時(shí)推動(dòng)新的需要的產(chǎn)生，成為行動(dòng)的動(dòng)機(jī)，產(chǎn)生和培養(yǎng)更為廣泛的興趣。

二、有效的教育策略和教育設(shè)計(jì)

孩子在科學(xué)活動(dòng)中存在著這些需要，作為教師，如何滿足孩子的需要，促進(jìn)發(fā)展，即教師應(yīng)有那些教育策略，體現(xiàn)在科學(xué)活動(dòng)中又如何設(shè)計(jì)呢？

（一） 滿足接近需要的教育策略

1.教師善于捕捉相關(guān)內(nèi)容，生成拓展為相應(yīng)的教育活動(dòng)內(nèi)容。

教師在教育活動(dòng)中要時(shí)時(shí)處處注意孩子給你的信息，能察言觀色。以一個(gè)教師專業(yè)工作者的敏銳的目光來(lái)審視孩子的舉止言行，抓住機(jī)遇，挖掘教育價(jià)值的內(nèi)容開(kāi)展活動(dòng)。即要做一個(gè)傾聽(tīng)者，從孩子的作品中，孩子的言談中，從紀(jì)錄中接過(guò)孩子拋過(guò)來(lái)的“球”，具有“處處有教育，時(shí)時(shí)有教育”的理念，根據(jù)孩子的學(xué)習(xí)興趣，確定相關(guān)的教育內(nèi)容。

2.進(jìn)一步引發(fā)探索的欲望，激發(fā)“矛盾”

孩子的興趣、注意點(diǎn)易轉(zhuǎn)移，教師針對(duì)孩子的特點(diǎn)，在認(rèn)為有教育價(jià)值的題材時(shí)，要“推波助瀾”，用自己的熱情和智慧激發(fā)“矛盾”，印發(fā)孩子進(jìn)一步探索的欲望，推動(dòng)孩子進(jìn)一步的需要。在教育活動(dòng)中，通常以矛盾法和一連串的疑問(wèn)來(lái)促進(jìn)幼兒形成強(qiáng)烈探索的需要，推動(dòng)幼兒的興趣。

（二）滿足探索需要的教育策略

1.教師創(chuàng)造探索條件。

這是教師支持者的表現(xiàn)，教師為幼兒創(chuàng)造探索的空間，這個(gè)空間可以是教師創(chuàng)造，也可以是教師與幼兒、家園共同合作完成。如為幼兒提供相應(yīng)的材料，在《餐具的秘密》中，教師與幼兒共同提供廚房里的不銹鋼大菜盆、飯勺、不銹鋼的桶、餐盤(pán)、碗、茶杯等。

2.給予一定的探索時(shí)間。

在探索活動(dòng)中，而且要保證孩子有足夠的探索時(shí)間，便于孩子深入真正重視活動(dòng)的過(guò)程，通常為11---12分鐘左右，具體視孩子探索情況而定，忌探索的形式化，為探索而探索。

3.在孩子需要支持時(shí)給予材料、知識(shí)等支持，即形成孩子發(fā)現(xiàn)式下的教師引導(dǎo)、支持。

（三） 滿足表現(xiàn)需要的教育策略：

1.提供多種形式的材料給予表現(xiàn)：孩子有一百種語(yǔ)言，他們喜歡用自己的方式表現(xiàn)自己的認(rèn)知世界。教師根據(jù)內(nèi)容提供合適的材料用于激發(fā)幼兒記錄。如用記錄紙、繪畫(huà)、語(yǔ)言、圖示等;

2.對(duì)有些表現(xiàn)材料教師做一些技巧上的說(shuō)明，保證表現(xiàn)的有效性;

3.不同的年齡段注意表現(xiàn)方式難易程度，如小班更多用語(yǔ)言進(jìn)行表現(xiàn)，且貫穿于探索過(guò)程中;大班則可用記錄、繪畫(huà)等豐富的形式，在探索完畢后作表現(xiàn)記錄;

4.給予表現(xiàn)的時(shí)間、機(jī)會(huì)。在活動(dòng)設(shè)計(jì)中要給孩子充足的時(shí)間，充分讓孩子展現(xiàn)自己的感受，忌形式化。

在教育活動(dòng)設(shè)計(jì)中為表現(xiàn)階段。

（四） 滿足分享需要的教育策略：

分享不僅能體驗(yàn)成功感，更重要的是讓孩子在集體中有認(rèn)同感和找到自己的位置、自信心。因此，教師在教育設(shè)計(jì)中給予分享的空間安排，哪怕只有兩分鐘。范圍上可以是集體幼兒之間，幼兒與教師之間，幼兒與父母之間;形式可以是展評(píng)、自我介紹等;時(shí)間上可以活動(dòng)結(jié)果或活動(dòng)探索。

（五）滿足愉悅需要的教育策略

孩子在探索中，對(duì)于孩子的表現(xiàn)教師要及時(shí)幫助，尊重孩子的每一點(diǎn)發(fā)現(xiàn)，而且及時(shí)地明示孩子，讓孩子感受其中的快樂(lè)，保持良好的情緒投入探索活動(dòng)。形式上可以是語(yǔ)言的、動(dòng)作（如摸頭、拍拍等）或活動(dòng)性的獎(jiǎng)勵(lì)，范圍可以是個(gè)體的，也可以是小組或集體。

分析孩子在科學(xué)活動(dòng)中的需要，運(yùn)用相應(yīng)的教育策略進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)，滿足孩子的發(fā)展需要，是合適和有效的。它體現(xiàn)了一種新的教育途徑，一種綱要精神的轉(zhuǎn)化為具體活動(dòng)的體現(xiàn)，能促進(jìn)孩子發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

1.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》解讀，教育部基礎(chǔ)教育編寫(xiě)，江蘇教育出版社。

2.《心理學(xué)百科全書(shū)》，浙江教育出版社。

3.《兒童的一百種語(yǔ)言》，羅雅芬等譯，心理出版社。22EECB15-6C2D-4EF1-9E63-E09F05C21AEA