方璐

摘要：歷史課程標準是歷史學科教學的課程指導，為歷史學科教學提供了基本的方向。對于初中歷史學科教師而言，只有認真研讀歷史學科課程標準，才能準確把握歷史學科教學的動向，并在該動向指導下通過歷史學科教學實踐，踐行課程標準的理念與具體要求，以實現(xiàn)歷史學科教學質量的提升。本學期我認真研讀了2022版歷史新課程標準，對于2022版義務教育歷史課程標準的變化有了深刻的認識。本人將把自己對于2022版義務教育歷史課程標準的變化進行分析與解讀，與各位同行分享。

關鍵詞：歷史課程標準;變化;分析;解讀

引言

原課程“以知識傳承為主”為首要的教學目標追求，觀念陳舊、知識內容多，給學生造成了沉重的學習負擔，同時也較難關注學生的學習能力與學科核心素養(yǎng)發(fā)展。新的課程標準將情感態(tài)度價值觀作為首要的教學目標追求，強調教材三維目標的統(tǒng)一性，在很多方面做出了改變。

一、對歷史新教材變化的分析與解讀

（一）在教材編寫上實現(xiàn)了“學本”式轉變

新教材在編寫與設計上充分考慮了學生的學習主體地位，充分考慮了學生的學習特點與學習訴求，體現(xiàn)了對學生學習主體地位的尊重。該編寫理念改變了傳統(tǒng)的僅將教材作為教師的教學“教本”指導的做法，從學生的學習特點出發(fā)來設計與編寫教材，為學生的自主學習提供了“學本”依據(jù)。新教材的基本設計體例為：導語-正文-資料-材料閱讀-動腦筋-活動探究-課后自由閱讀卡這幾個學習欄目。這樣的教材編寫體例以學生為中心，引發(fā)學生對于歷史材料與知識的深度思考，并在這種思考中獲得歷史學科素養(yǎng)的發(fā)展。

（二）在學生學習方式上實現(xiàn)了活動探究式轉變

新教材注重對學生探究式學習方式的引領，是對舊教材中強調學生的接受性學習與機械性訓練學習方式的重大變革。新教材專門設計了各種學習探究活動，無論是“動腦筋”、“活動與探究”學習欄目的設置，還是單元活動課的設置，都通過生動、開放的學習材料，啟發(fā)學生的學習。這樣就能夠大大激發(fā)學生的歷史學科興趣培養(yǎng)，對于學生的歷史學習能力發(fā)展，具有重要的促進作用。

（三）在呈現(xiàn)方式上實現(xiàn)了可讀性轉變

新教材在課程內容上進行改革的同時，在教材文本的呈現(xiàn)方式上也進行了改革。充分考慮了初中學生的學習習慣與特點，采用圖文并茂的形式，讓教材的直觀性與可讀性更強。這樣的教材文本呈現(xiàn)方式，使得學生能夠增加對于歷史知識的直觀感受，讓遙遠的歷史能夠以生動形象的形式展現(xiàn)了學生面前，從而大大增強了學生對于史實的體驗感，從而深化了學生對于歷史學科知識的思想性認識。

（四）在歷史主線與學習主題上實現(xiàn)了明確性轉變

新教材在歷史主線上更加清晰，明確了學習主題，改變了舊教材歷史知識繁雜、散亂的狀況，主題性更強，這樣就大大減輕了學生的學習負擔，也使得學生對于歷史學科的畏懼感減輕，大大增強了學生的學習體驗。比如在七年級上冊的歷史教材中，每一個單元的題目就是幾個朝代的特點，這樣的單元題目設計使得整個單元的學習目標更加明確，也便于記憶。

二、2022版義務教育歷史課程標準下的歷史學科教學反思

新的課程體系為歷史學科教師提供了使用與駕馭教材的廣闊空間。新課程標準的轉變，需要教師以新教材為依據(jù)，對歷史學科課堂教學進行轉變，改變教師的教學方式與學生的學習方式，以適應新課程改革的要求，提高歷史學科教學的質量與效益。教師要充分發(fā)揮主觀能動性，重新審視自己的角色，轉變教學觀念，在教師的教與學生的學這兩個方面進行改革。

（一）促進教師的教學方式改革與創(chuàng)新

教師要轉變教學觀念，在課堂教學實施中充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術的作用，運用多媒體進行教學情境的呈現(xiàn)，引發(fā)學生的思考。教師可以通過多樣化的教學評價手段的應用，在教師評價的基礎上，積極指導學生進行互評、自評，充分發(fā)揮學生評價的作用，增強課堂交流的頻率與質量，從而提升課堂的互動性，讓整個歷史課堂教學變成師生、生生互動的大舞臺。

（二）促進學生的學習方式改革與創(chuàng)新

教師要對傳統(tǒng)的學生學習方式加以創(chuàng)新性改革，將情景劇扮演、游戲等新穎的學習活動引入課堂，讓課堂充滿新鮮感的同時，積極引領學生的探究與思考，激發(fā)學生的學習興趣。另一方面，教師也要積極倡導學生發(fā)揮合作學習的作用，通過小組合作學習的形式，組織學生互幫互助，通過小組討論的形式，形成思維的碰撞，引發(fā)學生對于歷史知識的合作探尋，促進學生的深度學習。

結語

2022版義務教育歷史課程標準的變化，需要每一位初中歷史學科教師在認真分析與解讀新課標的基礎上，轉變教學觀念，并在教學實踐中積極踐行新的教學理念，通過課堂教學改革實踐推進新課程理念的落實，為初中歷史學科教學質量的提高與學生學科核心素養(yǎng)的發(fā)展，貢獻自己的一份力量。

參考文獻：

[1]戴羽明.基于《義務教育歷史課程標準（歷2022年版）》的史課程教學轉型[J/OL].天津師范大學學報（基礎教育版）：1-5[2022-05-21

[2]徐藍.明理、增信、崇德、力行——義務教育歷史課程標準（2022年版）解讀[J].基礎教育課程，2022（09）：37-46.