摘? 要? 就任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在中職精餾裝置實(shí)訓(xùn)課中的應(yīng)用展開(kāi)分析。首先分析中職學(xué)校學(xué)情，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)法與任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在精餾實(shí)訓(xùn)課中的教學(xué)進(jìn)行對(duì)比。接著分析任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的內(nèi)涵，對(duì)其在精餾裝置實(shí)訓(xùn)課中的具體應(yīng)用展開(kāi)闡述。最后對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在中職精餾裝置實(shí)訓(xùn)中的應(yīng)用結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)與反思。

關(guān)鍵詞? 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法；中職；精餾裝置實(shí)訓(xùn)課；分組教學(xué)法

中圖分類(lèi)號(hào)：G712? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2022）07-0156-03

0? 引言

近年來(lái)，隨著我國(guó)教育改革的深入推進(jìn)，各種教學(xué)法被廣泛應(yīng)用于各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的教育教學(xué)中，有效增強(qiáng)了教學(xué)效果。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法就是其中一種行之有效的教學(xué)方法[1]。然而，在中職學(xué)校中，一些課程的教學(xué)依然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，就連實(shí)訓(xùn)課程也不例外，因而極大削弱了教學(xué)效果，而這種現(xiàn)象的出現(xiàn)與當(dāng)今中職學(xué)校的學(xué)情有著較為密切的關(guān)系。

中職學(xué)校的學(xué)情可以從兩個(gè)方面進(jìn)行分析總結(jié)：一是文化知識(shí)狀態(tài)，大部分就讀于中職學(xué)校的學(xué)生具有文化基礎(chǔ)知識(shí)薄弱、文化知識(shí)離散，并且所處的環(huán)境文化氣息相對(duì)較弱等特點(diǎn)；二是學(xué)習(xí)能力狀態(tài)，大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力較差，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，由于在中學(xué)階段學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，一定程度上打擊了中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以致產(chǎn)生錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)價(jià)值觀(guān)。當(dāng)前，在中職學(xué)校普遍存在一種現(xiàn)象，即“理論課一睡一大片，實(shí)訓(xùn)課東跑西竄”[2]。為了解決中職學(xué)校實(shí)訓(xùn)課上的這種問(wèn)題，并且能夠讓學(xué)生愛(ài)學(xué)樂(lè)學(xué)，可把任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法引入實(shí)訓(xùn)課教學(xué)中。

傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)課上，教師一般采用滿(mǎn)堂灌的方式或者進(jìn)行簡(jiǎn)單的演示和模仿。因?yàn)橹新殞W(xué)校的學(xué)生有注意力不易集中的學(xué)習(xí)特征，所以這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式不僅使教學(xué)過(guò)程呆板枯燥，也使得學(xué)生獨(dú)立思考的空間比較狹小，不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主學(xué)習(xí)的能力。而任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法能有效解決以上問(wèn)題，原因有以下幾點(diǎn)。

首先，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法中的任務(wù)是教師根據(jù)學(xué)情經(jīng)過(guò)精心研究后專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)的，這些任務(wù)難易適中，利于培養(yǎng)中職生的學(xué)習(xí)自信心。

其次，完成任務(wù)的過(guò)程中每位學(xué)生都有自己的責(zé)任和任務(wù)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，并培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。

最后，在課堂上可以突出“以學(xué)生為主體”的教學(xué)特色，有利于師生間的互動(dòng)，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中滿(mǎn)堂灌的局面，極大地增強(qiáng)了教學(xué)效果[4]。

本文以中職精餾裝置實(shí)訓(xùn)課為例進(jìn)行闡述。

1? 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法內(nèi)涵

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是指在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，緊緊圍繞一個(gè)或幾個(gè)任務(wù)活動(dòng)，在強(qiáng)烈的問(wèn)題動(dòng)機(jī)驅(qū)動(dòng)下，通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)資源的主動(dòng)應(yīng)用和摸索，進(jìn)行互動(dòng)互助的學(xué)習(xí)，并在完成既定任務(wù)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種實(shí)踐活動(dòng)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論作為基礎(chǔ)，其最本質(zhì)的特點(diǎn)是“以任務(wù)為主線(xiàn)，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”，基本環(huán)節(jié)包括創(chuàng)設(shè)情境、確定任務(wù)、自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)以及效果評(píng)價(jià)。

在中職精餾裝置實(shí)訓(xùn)課中采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，是指教師在課前先對(duì)本次實(shí)訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)一講解及演示，然后布置任務(wù)，任務(wù)中要隱含所學(xué)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐完成任務(wù)來(lái)掌握本次的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。將任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法應(yīng)用于實(shí)訓(xùn)課中時(shí)，要讓每個(gè)學(xué)生承擔(dān)相應(yīng)的工作或者責(zé)任，在實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，教師根據(jù)學(xué)生的勞動(dòng)成果判斷他們的學(xué)習(xí)情況。通過(guò)完成任務(wù)，學(xué)生可以體驗(yàn)成功的喜悅，從而有利于教師進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、自信心和學(xué)習(xí)成就感，同時(shí)體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教育理念[3]。

為使中職精餾裝置實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)能收到更好的效果，該教學(xué)方法常與分組教學(xué)法結(jié)合。以任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法為主的精餾裝置實(shí)訓(xùn)課中，首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，然后在組內(nèi)對(duì)每個(gè)學(xué)生的任務(wù)進(jìn)行明確界定，讓學(xué)生在各自任務(wù)驅(qū)使下，合作完成小組的共同學(xué)習(xí)計(jì)劃。在既定任務(wù)完成之后，每組學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反思，同時(shí)教師需要根據(jù)學(xué)生在該教學(xué)方法的統(tǒng)籌下對(duì)本節(jié)課內(nèi)容學(xué)習(xí)的程度進(jìn)行反思和評(píng)價(jià)。

采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，需要注意的是要合理設(shè)置任務(wù)，使任務(wù)真正能夠驅(qū)動(dòng)教學(xué)，同時(shí)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和興趣，幫助他們重新建立學(xué)習(xí)的興趣和信心，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中注重培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。

2? 任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在中職精餾裝置實(shí)訓(xùn)課中的應(yīng)用

2.1? 設(shè)置任務(wù)時(shí)應(yīng)注意的要點(diǎn)

2.1.1? 任務(wù)應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣? 興趣是最好的老師。要想讓學(xué)生學(xué)好一門(mén)課程，首先要激趣。在創(chuàng)建教學(xué)任務(wù)時(shí)，應(yīng)注意要能夠激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使任務(wù)能夠真正地驅(qū)動(dòng)教學(xué)。例如：在精餾裝置實(shí)訓(xùn)課上設(shè)置任務(wù)時(shí)，教師可以根據(jù)不同任務(wù)所對(duì)應(yīng)的工廠(chǎng)中的角色或職稱(chēng)進(jìn)行設(shè)置，比如技術(shù)主管、設(shè)備主管、安全主管或文控專(zhuān)員等，通過(guò)這些職位所對(duì)應(yīng)的具體工作，如操作過(guò)程、認(rèn)識(shí)設(shè)備、安全管理或操作過(guò)程數(shù)據(jù)的記錄等，分配給每組不同的學(xué)生完成。中職學(xué)生雖然基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，但有較強(qiáng)的自尊心。通過(guò)職務(wù)的設(shè)置，首先讓學(xué)生心里充滿(mǎn)責(zé)任感，同時(shí)進(jìn)一步了解以后的職業(yè)發(fā)展方向，從而提升學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)潛在的學(xué)習(xí)欲望。

2.1.2? 任務(wù)的難度應(yīng)適中? 教師在設(shè)置任務(wù)時(shí)應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，如果任務(wù)設(shè)置太簡(jiǎn)單，學(xué)生會(huì)覺(jué)得沒(méi)有挑戰(zhàn)性，從而失去進(jìn)一步探索的興趣，不利于培養(yǎng)創(chuàng)造性；如果任務(wù)設(shè)置太難，會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)信心，從而使他們產(chǎn)生畏難心理，容易輕易放棄。因此，教師應(yīng)該針對(duì)不同學(xué)生的情況，設(shè)置相匹配的任務(wù)，盡可能讓每個(gè)學(xué)生在自己的任務(wù)指導(dǎo)下發(fā)揮學(xué)習(xí)潛能[3]。

2.1.3? 任務(wù)設(shè)置要緊扣教學(xué)目標(biāo)? 任務(wù)設(shè)置時(shí)除了要充分考慮學(xué)生以外，最重要的是不能偏離教學(xué)目標(biāo)。教師設(shè)置任務(wù)時(shí)應(yīng)在教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，將大的目標(biāo)分解成各個(gè)不同的具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過(guò)讓學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，最終確保教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2.1.4? 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法和分組教學(xué)法結(jié)合? 為使任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法更好地應(yīng)用于精餾裝置實(shí)訓(xùn)課中，還可以與分組教學(xué)法相結(jié)合。首先，教師應(yīng)參考學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和性格特點(diǎn)等將學(xué)生分組，每組選出一位組長(zhǎng)以協(xié)助教師完成教學(xué)任務(wù)；完成分組之后，教師再分別布置任務(wù)，每個(gè)小組作為一個(gè)集體通過(guò)共同努力完成教學(xué)任務(wù)。兩種教學(xué)方法結(jié)合，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，最終調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.2? 實(shí)施任務(wù)時(shí)應(yīng)注意的要點(diǎn)

2.2.1? 培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)? 安全是實(shí)訓(xùn)課的首要目標(biāo)。從個(gè)人安全防護(hù)的穿戴到具體的實(shí)訓(xùn)操作，都應(yīng)該注意安全，實(shí)訓(xùn)課應(yīng)該幫助學(xué)生樹(shù)立起良好的HSE理念。例如：在中職精餾裝置實(shí)訓(xùn)課前，教師要督促或指導(dǎo)學(xué)生將安全帽、手套、實(shí)訓(xùn)服以及實(shí)訓(xùn)鞋等個(gè)人防護(hù)用品穿戴整齊；在實(shí)訓(xùn)課中，教師應(yīng)向?qū)W生強(qiáng)調(diào)裝置中的高溫設(shè)備，以防學(xué)生燙傷；另外，教師還要向?qū)W生詳細(xì)說(shuō)明裝置中各設(shè)備的使用方法，以防學(xué)生操作不當(dāng)給自身帶來(lái)傷害或造成裝置的損壞。

2.2.2? 教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法和技巧? 相比于教會(huì)學(xué)生某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，在實(shí)訓(xùn)課上教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧顯得更為重要。很多中職學(xué)生學(xué)不會(huì)的一個(gè)很重要的原因就是不會(huì)學(xué)，不知道如何學(xué)。俗話(huà)說(shuō)：“教學(xué)有法，教無(wú)定法；教有多法，貴在得法?！辈煌恼n程有不同的學(xué)習(xí)方法，教師應(yīng)該在學(xué)習(xí)技巧上對(duì)學(xué)生加以指導(dǎo)。例如：在精餾裝置實(shí)訓(xùn)課上，教師應(yīng)根據(jù)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法內(nèi)涵指導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)，在指導(dǎo)的過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生的思考和動(dòng)手能力。

2.2.3? 理論與實(shí)際相結(jié)合? 實(shí)訓(xùn)課上的實(shí)際操作是以理論基礎(chǔ)知識(shí)作為基礎(chǔ)的，理論知識(shí)與實(shí)際操作也是相輔相成的。在實(shí)訓(xùn)課上，學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)裝置的實(shí)際操作，更應(yīng)該學(xué)會(huì)將實(shí)際操作與理論知識(shí)相結(jié)合[5]。例如：利用精餾塔的工作原理解釋操作過(guò)程中觀(guān)察到的精餾塔上的實(shí)際現(xiàn)象，利用原料中各組分的計(jì)算結(jié)果解釋實(shí)際的分析檢測(cè)結(jié)果，等等。要讓學(xué)生明白，實(shí)訓(xùn)課并不是開(kāi)閥門(mén)或開(kāi)泵等簡(jiǎn)單操作，它是利用精餾裝置的理論知識(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，然后使原料中各組分得到分離。最終讓學(xué)生不僅知其然，更要知其所以然。

3? 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的評(píng)價(jià)與反思

3.1? 教師應(yīng)提升綜合素質(zhì)

教師在運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法進(jìn)行教育教學(xué)時(shí)，既要做到從嚴(yán)執(zhí)教，又要注重活躍課堂的氛圍。對(duì)于課上需要講解的部分，教師首先要提前準(zhǔn)備充分，其次是在講解時(shí)要富有激情，這樣才能更好地感染學(xué)生，帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法中最重要也最關(guān)鍵的步驟就是任務(wù)的設(shè)置。通過(guò)上面論述了解到設(shè)置任務(wù)時(shí)的注意事項(xiàng)，這些注意事項(xiàng)對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)素養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)教學(xué)能力和教學(xué)機(jī)智等要求較高。實(shí)訓(xùn)教師要不斷提升綜合素養(yǎng)，健全知識(shí)結(jié)構(gòu)。

3.2? 注重學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)

學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)可以從兩個(gè)方面進(jìn)行。一方面是對(duì)學(xué)生完成任務(wù)的過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。如在精餾裝置實(shí)訓(xùn)課中，評(píng)價(jià)學(xué)生是否學(xué)會(huì)了精餾塔的工作原理，是否對(duì)精餾的工藝流程熟練掌握，是否能準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)裝置流程圖等。另一方面是對(duì)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)技能進(jìn)行評(píng)價(jià)。實(shí)訓(xùn)課教學(xué)采取的是任務(wù)驅(qū)動(dòng)法和分組教學(xué)法相結(jié)合，因此，除了評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)成果，教師還要多觀(guān)察學(xué)生在實(shí)訓(xùn)課學(xué)習(xí)中的各種細(xì)節(jié)，應(yīng)以鼓勵(lì)的口吻多夸獎(jiǎng)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和相互合作的能力。

3.3? 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法離不開(kāi)良好的師生關(guān)系

古人曰：“親其師，信其道；尊其師，奉其教?！绷己玫膸熒P(guān)系可有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和成績(jī)。要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，教師首先要知道學(xué)生的姓名和基本信息，當(dāng)提出問(wèn)題或者在校園碰到時(shí)直接喊出學(xué)生姓名，學(xué)生會(huì)顯得很開(kāi)心與自豪。例如：每個(gè)班級(jí)上精餾裝置實(shí)訓(xùn)課可能只有一周的時(shí)間，這就要求教師在更短的時(shí)間內(nèi)記住學(xué)生姓名，這會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得老師心里是很在乎自己的，利于激發(fā)積極性。其次，教師在課上要認(rèn)真對(duì)待每一件事，注重每個(gè)操作細(xì)節(jié)，還要注意觀(guān)察學(xué)生表現(xiàn)出的優(yōu)勢(shì)，并及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。最后，給學(xué)生更多展示自我的機(jī)會(huì)。中職生渴望被關(guān)注、被認(rèn)可，因此要注重他們表達(dá)能力的培養(yǎng)，認(rèn)真聽(tīng)取他們的心聲，真正與他們交朋友。

4? 結(jié)束語(yǔ)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在傳承傳統(tǒng)教學(xué)法部分優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，進(jìn)一步改善了其不足之處。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法體現(xiàn)了“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教育理念，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力、責(zé)任意識(shí)和團(tuán)結(jié)合作能力。在中職精餾裝置實(shí)訓(xùn)課上，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，很大程度上避免了學(xué)生實(shí)訓(xùn)課上“東跑西竄”的現(xiàn)象，可以有效提升教學(xué)質(zhì)量。

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作者：楊遼原，上海石化工業(yè)學(xué)校，講師（201512）。