文/吳

家長(zhǎng)不必非得逼孩子讀“有意義”的書(shū)，讀自己或老師“指定”的書(shū)，而是要讓孩子根據(jù)自己的興趣愛(ài)好，讀他們自己喜愛(ài)的書(shū)。

讓孩子買自己喜歡的書(shū)

書(shū)店里，一位媽媽帶著女兒在買書(shū)。小女孩很興奮，在兒童讀物區(qū)走來(lái)走去，不時(shí)從架上取書(shū)翻看，拿下來(lái)，放回去，放回去，再拿下來(lái)……最后，孩子翻看著一本書(shū)，笑靨如花，點(diǎn)了幾下頭，仿佛是下定了決心，接著雙手捧書(shū)走向媽媽：“媽，就買這本吧？”

媽媽用眼一瞟，眉頭一皺，冷冷地說(shuō)：“《淘氣包馬小跳》，這是女孩子讀的書(shū)嗎？放回去，不要！”

“這本書(shū)很有意思，同學(xué)們都在讀呢！”女孩低下頭，小聲爭(zhēng)辯道。

“有什么意思？一個(gè)女孩子不學(xué)好，就想著淘氣氣我是嗎？買書(shū)要買有意義的書(shū)，對(duì)學(xué)習(xí)有用的書(shū)，這本《中華上下五千年歷史故事》很好，既能學(xué)到歷史知識(shí)，還能增長(zhǎng)智慧，就這一本了！”媽媽的語(yǔ)氣不容置疑。

女兒的表情瞬間冷卻，極不情愿地將“馬小跳”放回了書(shū)架……

當(dāng)下，家長(zhǎng)都知道讀書(shū)的重要性，都想著讓孩子多讀書(shū)，給孩子買書(shū)從不吝惜金錢。但像上面這位媽媽一樣，不去了解孩子的興趣、想法，不是讓孩子“我的讀書(shū)我做主”——買自己喜歡的書(shū)讀，而是按照自己的想法，強(qiáng)塞給孩子自認(rèn)為“有意義”、對(duì)學(xué)習(xí)有用的書(shū)，這種做法，無(wú)疑會(huì)打擊孩子讀書(shū)的興趣。

世上沒(méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉，更沒(méi)有兩個(gè)興趣愛(ài)好完全相同的孩子，人與人之間是存在差異的。蘿卜白菜，各有所愛(ài)。有人愛(ài)吃葷，有人愛(ài)吃素，羊肉再好，有的人卻一吃就反胃……吃飯如此，讀書(shū)也是如此。每個(gè)人的興趣愛(ài)好不一樣，喜歡讀的書(shū)也不一樣。小孩子讀書(shū)，要隨其所愿，強(qiáng)迫不得。否則，就可能倒了孩子閱讀的胃口，失去讀書(shū)的興趣。

讀“閑書(shū)”成就的諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)

作家莫言從小喜歡讀書(shū)。但在當(dāng)時(shí)農(nóng)村人眼里，莫言讀的都是“閑書(shū)”——小說(shuō)。因?yàn)樾≌f(shuō)既不講種地方法，也不講做工技術(shù)，學(xué)校考試也不從上面出題，除了閑來(lái)消遣，百無(wú)一用，被稱為“閑書(shū)”一點(diǎn)也不為過(guò)。在當(dāng)時(shí)農(nóng)村人的觀念里，看“閑書(shū)”就是不務(wù)正業(yè)。但“閑書(shū)”往往有趣，童年的莫言，喜愛(ài)至極。

一次，莫言借到一本《青春之歌》，便忘記了割草放羊，鉆在草垛里專心讀起來(lái)，身上被螞蟻、蚊蟲(chóng)咬出了一大片疙瘩他也沒(méi)感覺(jué)到，一個(gè)下午就讀完了。

還有一次，為了和二哥爭(zhēng)看《破曉記》，莫言藏到豬圈的棚子里，結(jié)果頭碰到馬蜂窩，幾十只馬蜂蜇到臉上。莫言顧不上痛，仍抓緊時(shí)間讀書(shū)，讀著讀著眼睛就睜不開(kāi)了，因?yàn)檠劬δ[成了一條縫，但他忍著痛繼續(xù)閱讀……

因?yàn)槟园V迷于“閑書(shū)”，常常耽誤了割草放羊，家里大人便極力反對(duì)。后來(lái)，學(xué)校老師家訪，了解到這種情況后說(shuō)，只要功課學(xué)好了，看看“閑書(shū)”也無(wú)妨，既可以多識(shí)字，還能明事理，向書(shū)里英雄人物學(xué)習(xí)。此后，只要莫言能按時(shí)完成學(xué)校老師布置的作業(yè)、做完家里分派的勞動(dòng)任務(wù)，家人便不再反對(duì)他看“閑書(shū)”了。

莫言小時(shí)候讀過(guò)很多“閑書(shū)”，不但把古典小說(shuō)《三國(guó)演義》《水滸傳》《儒林外史》都看了，還把當(dāng)時(shí)流行的《三家巷》《鋼鐵是怎樣煉成的》等“紅色經(jīng)典”都讀了一遍。而讀完這些書(shū)的時(shí)候，莫言只是小學(xué)生。就是在現(xiàn)在看來(lái)，小學(xué)生能啃動(dòng)“大部頭”也會(huì)令許多家長(zhǎng)驚詫不已。而正是小時(shí)候讀的這些“閑書(shū)”，為他日后成為著名作家、獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)打下了基礎(chǔ)。

莫言童年的讀書(shū)經(jīng)歷，給我們以深刻的啟示：讀書(shū)沒(méi)有“深淺”，只要孩子自己愿意讀，就說(shuō)明他喜歡；能讀下去，就說(shuō)明能“讀懂”；“世上沒(méi)閑書(shū)”，只要讀得多了，孩子就會(huì)有收獲。

用“開(kāi)放性”書(shū)單指導(dǎo)孩子讀書(shū)

讓孩子讀自己喜歡的書(shū)，家長(zhǎng)并不是不聞不問(wèn)，做甩手掌柜。當(dāng)下，孩子們所處的環(huán)境，早已不像莫言童年時(shí)那樣書(shū)籍貧乏，一書(shū)難求，而是圖書(shū)遍地，俯拾皆是。但這其中，卻也是魚(yú)目混珠，良莠不齊。小孩子人生閱歷不足，辨識(shí)能力尚差，要讓他們好讀書(shū)、讀好書(shū)，家長(zhǎng)就要給予適時(shí)引領(lǐng)和指導(dǎo)。特別是隨著孩子年齡的增長(zhǎng)和閱讀的深入，家長(zhǎng)的引導(dǎo)作用便愈發(fā)重要。最尋常的引導(dǎo)方法就是給孩子“開(kāi)書(shū)單”。

下面是一位家長(zhǎng)寄給孩子的書(shū)：《精忠岳傳》《官場(chǎng)現(xiàn)形記》《三國(guó)志》《高中外國(guó)史》《高中本國(guó)史》《中國(guó)經(jīng)濟(jì)地理》《大眾哲學(xué)》《中國(guó)歷史教程》《峨眉劍俠傳》《小五義》《續(xù)小五義》《聊齋志異》《水滸》《薛剛反唐》《儒林外史》《清史演義》《洪秀全》《俠義江湖》……

初看這份書(shū)單，除了文學(xué)、歷史、地理、哲學(xué)，更多的是小說(shuō)。都是些什么小說(shuō)呢？如果說(shuō)《儒林外史》《聊齋志異》之類尚算“正書(shū)”，可什么“俠義”“江湖”之類卻是地地道道的“閑書(shū)”。這個(gè)書(shū)單五花八門，沒(méi)有主題，不知道這位家長(zhǎng)到底想讓孩子向何處發(fā)展，在許多家長(zhǎng)看來(lái)，是多么的不可思議、甚至于荒唐啊！

但是且慢，你若知道這位寄書(shū)人是誰(shuí)，一定會(huì)驚得眼鏡跌落——這位寄書(shū)人可不是普通人，而是偉人毛澤東。這是當(dāng)年毛澤東寄給在蘇聯(lián)讀書(shū)的毛岸英和他同學(xué)的書(shū)。毛澤東之所以如此薦書(shū)，自有其深刻的道理。

作為一名語(yǔ)文教師，筆者斗膽妄自揣測(cè)，毛澤東當(dāng)年寄出這些書(shū)時(shí)，不一定期望毛岸英和他的同學(xué)每本都讀，只是提供了一個(gè)閱讀的范圍，讓他們自己選讀罷了。

在這些包羅萬(wàn)象的圖書(shū)中，每個(gè)人總會(huì)找到自己的可讀之書(shū)。比如，如果對(duì)歷史感興趣，那就可以讀一讀《中國(guó)歷史教程》或是《高中本國(guó)史》；如果覺(jué)得太枯燥，也可以讀讀《三國(guó)志》《清史演義》；如果讀了中國(guó)史還不過(guò)癮，可以接著讀《高中外國(guó)史》……就這樣一個(gè)歷史主題，從文字的可讀性到所含內(nèi)容范圍的可拓展性，都給出了“無(wú)限”的可能；在閱讀方向上，是“引不見(jiàn)繩”；在閱讀推動(dòng)上，是“導(dǎo)不顯力”，化引導(dǎo)于無(wú)形——只提供書(shū)，并沒(méi)有提出閱讀具體要求，規(guī)定閱讀先后順序，而是讓讀者完全跟著自己的“感覺(jué)”走，自覺(jué)自愿地去主動(dòng)閱讀！

古人云，“開(kāi)卷有益?！痹谧x書(shū)這個(gè)問(wèn)題上，家長(zhǎng)要明白，孩子只要讀就會(huì)有收獲。因此，家長(zhǎng)不必非得逼孩子讀“有意義”的書(shū)，讀自己或老師“指定”的書(shū)，而是要讓孩子根據(jù)自己的興趣愛(ài)好，讀他們自己喜愛(ài)的書(shū)。