汪思捷 成逸然

重慶市南岸區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院附屬小學(xué)

關(guān)鍵字：鄉(xiāng)村生活；農(nóng)村兒童；藝術(shù)；貼畫

農(nóng)村兒童創(chuàng)造藝術(shù)作品是反映自身鄉(xiāng)村生活的視覺表現(xiàn)活動之一，是日常生活中不可缺少的一部分，是精神生活的需要。如果沒有強(qiáng)烈表現(xiàn)自身生活的欲望，就不會創(chuàng)造出真正屬于農(nóng)村兒童自己的藝術(shù)作品。通常人們認(rèn)為藝術(shù)創(chuàng)作是一種技能，大多數(shù)農(nóng)村兒童都能以各種自發(fā)的方式方法創(chuàng)作藝術(shù)作品。農(nóng)村兒童創(chuàng)作藝術(shù)作品以表達(dá)思想、情感、愿望為目的，透過藝術(shù)作品的創(chuàng)作可以使人們了解農(nóng)村兒童成長過程中的方方面面，如性格、智力成長狀況、心理健康狀況等。鄉(xiāng)村生活的環(huán)境決定了農(nóng)村兒童藝術(shù)創(chuàng)作題材的內(nèi)容，新鮮有趣的事物可以激發(fā)農(nóng)村兒童創(chuàng)作藝術(shù)作品的靈感，引發(fā)創(chuàng)作藝術(shù)作品的沖動，當(dāng)那些有趣、生動感人的形象出現(xiàn)在藝術(shù)作品中時，我們能深刻體會到農(nóng)村兒童的創(chuàng)造能力和表現(xiàn)能力。

理解繪本，是鄉(xiāng)村兒童的知識經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知、情感、態(tài)度等方面相互作用的復(fù)雜心理過程。兒童在閱讀繪本的過程中，往往會根據(jù)繪本中的圖畫結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)、情感等因素進(jìn)行想象。

《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011 年版）》指出，“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的目標(biāo)之一是讓學(xué)生“了解設(shè)計(jì)創(chuàng)意與工藝的知識和意義以及特征與價值的‘物以致用’的設(shè)計(jì)思想，指導(dǎo)設(shè)計(jì)與工藝的基本程序，學(xué)會設(shè)計(jì)創(chuàng)意與工藝制作的基本方法，逐步發(fā)展關(guān)注身邊事物、善于發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力”?；诖耍浴奥淙~貼畫”一課為例，鄉(xiāng)村生活是農(nóng)村兒童創(chuàng)造藝術(shù)的源泉，依據(jù)農(nóng)村兒童心理需要、興趣等來設(shè)計(jì)課程，有助于農(nóng)村兒童對美術(shù)學(xué)習(xí)的理解，有利于促進(jìn)農(nóng)村兒童個性發(fā)展。秋天是落葉的季節(jié)，對于多數(shù)農(nóng)村兒童來說結(jié)合他們眼中的秋天來制作落葉貼畫是一次非常有意義并且有趣的藝術(shù)創(chuàng)作過程。

1 繪本故事，創(chuàng)設(shè)情境

情景教學(xué)是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與鄉(xiāng)村兒童共創(chuàng)的一種能喚起鄉(xiāng)村兒童心底情感和學(xué)習(xí)激情的場景。場景創(chuàng)設(shè)能為鄉(xiāng)村兒童營造與教材內(nèi)容相應(yīng)的氛圍。而繪本中的情景閱讀則是將繪本中的內(nèi)容通過影像、聲音、圖畫提供給鄉(xiāng)村兒童，為他們創(chuàng)設(shè)一個栩栩如生的真實(shí)場景，從而激發(fā)他們的創(chuàng)作情感和思維。

兒童初期通過理解色彩變化、圖片、文字或者大人的講解來閱讀認(rèn)識繪本，這是獲得生活經(jīng)驗(yàn)的一種方式。同時，鄉(xiāng)村生活環(huán)境也能夠幫助兒童的心理迅速成長，兩者相輔相成，最終推動鄉(xiāng)村兒童學(xué)習(xí)、生活能力健康發(fā)展。

繪本《落葉跳舞》通過大量擬聲詞、色彩描寫將大自然美景呈現(xiàn)在兒童面前。沙沙沙沙，起風(fēng)了，在秋日寂靜的樹林里一群落葉在快樂地跳舞呢。瞧，有云山雀、貓頭鷹、咕咕貓、小雪人、紅櫻桃、板栗子……最美的是各種樹葉組成的動物等形象有著世間最豐富的表情，或驚訝，或鎮(zhèn)定，或迷茫，或開心……這些秋日里的小精靈在秋風(fēng)里手挽手、肩并肩對著秋天嬉笑，和著風(fēng)兒起舞。輕輕地，輕輕地，落葉悠悠地飛起來，自在地滑落下去，轉(zhuǎn)啊轉(zhuǎn)啊，轉(zhuǎn)圈圈，熱烈地跳舞，笑著轉(zhuǎn)起來，真是一群奇妙又可愛的落葉。

閱讀繪本故事《落葉跳舞》的過程中可以使農(nóng)村兒童產(chǎn)生身臨其境的感覺，感受秋日落葉的趣味，激發(fā)制作落葉貼畫的興趣。此時，教師順勢引導(dǎo)農(nóng)村兒童從繪本《落葉跳舞》的圖片上尋找不同的跳舞動作以及各種各樣的落葉貼畫的創(chuàng)意，最終形成具有獨(dú)特藝術(shù)創(chuàng)作的貼畫美術(shù)作品。由此，教師引出本課題“落葉貼畫”。

2 了解落葉，感知魅力

教師出示一幅落葉圖片，并解釋“落葉是一種自然現(xiàn)象，一般秋天到了的時候大部分植物、樹木開始落葉，葉子枯黃、卷曲，從樹上落下來，隨風(fēng)飄舞”。落葉的形狀有大的、小的，有細(xì)細(xì)長長的，也有圓圓胖胖的。

拿出自己撿到的落葉，在討論、交流與探究落葉造型特征后，農(nóng)村兒童得出結(jié)論：落葉可以不受自然形象的束縛，運(yùn)用變形、夸張、添加等手法，創(chuàng)作具有裝飾性的樹葉貼畫，在輕松的氛圍中走進(jìn)藝術(shù)創(chuàng)作殿堂，通過品味視覺藝術(shù)盛宴，直觀感受落葉貼畫的獨(dú)特魅力。

3 探究方法，掌握規(guī)律

取出一片自己最喜歡的落葉，把它放在適當(dāng)?shù)奈恢蒙?，用雙面膠貼上，拿出一些細(xì)長落葉，可以制作手和腳，可以根據(jù)各種跳舞的姿態(tài)來擺放手和腳的位置。在同一畫面中可以制作一個跳舞者，也可以創(chuàng)作多個跳舞者。根據(jù)樹葉各種各樣的形狀來創(chuàng)作，結(jié)合點(diǎn)、線、面的形式規(guī)律，力求主體圖案構(gòu)圖飽滿、紋樣變形夸張適當(dāng)。巧妙運(yùn)用對比與和諧、對稱與均衡、節(jié)奏與韻律、多樣與統(tǒng)一等原則，就能在樹葉貼畫的創(chuàng)作中快速掌握規(guī)律。

4 結(jié)合鄉(xiāng)村生活，快樂貼畫

此環(huán)節(jié)中，教師可以播放輕柔的音樂，農(nóng)村兒童在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中嘗試樹葉貼畫的藝術(shù)創(chuàng)作。例如：取出大小不同的三片落葉作為畫面的主體形象，使用美術(shù)剪刀剪出舞者的眼睛、鼻子、嘴巴，再使用長條形的落葉作為舞者的手和腳，可以展現(xiàn)出相互之間手拉手或者肩并肩歡快的跳躍姿態(tài)，表示美好和諧的一家三口在愉悅地翩翩起舞。經(jīng)過鄉(xiāng)村生活體驗(yàn)與精心設(shè)計(jì)后形成的落葉貼畫，具有獨(dú)特的視覺裝飾美感，在感受創(chuàng)作藝術(shù)帶來鄉(xiāng)村生活情趣的同時，增強(qiáng)了對幸福鄉(xiāng)村生活的美好回味，通過課堂用落葉貼畫的形式體驗(yàn)到了鄉(xiāng)村生活趣味。

5 結(jié)語

始終踐行“學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，通過觀察、思考、討論等學(xué)習(xí)途徑，主動找出其中落葉貼畫規(guī)律，以鄉(xiāng)村生活中常見的落葉為藝術(shù)創(chuàng)作題材，引導(dǎo)農(nóng)村兒童欣賞、了解、感受落葉貼畫的藝術(shù)創(chuàng)作魅力，使之形成獨(dú)特的認(rèn)知。藝術(shù)創(chuàng)作與鄉(xiāng)村生活相聯(lián)系，感受美術(shù)表現(xiàn)形式的多種多樣，體驗(yàn)其中奇趣，不但可以提高農(nóng)村兒童的綜合實(shí)踐能力，還可以使美術(shù)設(shè)計(jì)成為鄉(xiāng)村生活中創(chuàng)作的源泉和靈感，為創(chuàng)造更優(yōu)秀的藝術(shù)作品奠定良好基礎(chǔ)。