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        課程背景下幼兒自主游戲的開展探究

        2022-06-27 18:44:32錢莉
        學(xué)習(xí)與科普 2022年21期
        關(guān)鍵詞:自主游戲幼兒園課程

        錢莉

        摘要:幼兒天性愛玩,游戲是幼兒的生活內(nèi)容,是學(xué)習(xí)、生活中主要的存在方式,幼兒在游戲過程中能夠愉悅、自由、自主的成長。在幼兒園課程中,游戲亦是幼兒園開展教學(xué)、教育的重要方式,幫助幼兒從游戲中獲得學(xué)習(xí)經(jīng)驗。以游戲作為幼兒的基本活動的幼兒園課程,能夠有效培養(yǎng)幼兒想象力與創(chuàng)造力,開發(fā)幼兒智慧,并且促進幼兒情感交流,幼兒個性、身心能夠共同發(fā)展。

        關(guān)鍵詞:幼兒園;課程;自主游戲;教育

        自主性游戲是幼兒最喜歡的游戲活動方式之一,是幼兒自主學(xué)習(xí)、自主探索的過程。在《3-6歲兒童學(xué)習(xí)發(fā)展指南》中明確提出:游戲是促進幼兒學(xué)習(xí)、發(fā)展的重要途徑,幼兒通過自主性、多樣化的游戲,與游戲材料、游戲同伴等互動進行自發(fā)學(xué)習(xí)。幼兒教師在設(shè)計自主性游戲時,要為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的游戲環(huán)境,把主動權(quán)交給幼兒,并結(jié)合幼兒實際生活與特點,科學(xué)合理地設(shè)計幼兒感興趣的自主游戲。

        一、自主游戲的概念與價值

        自主游戲是在一定的游戲環(huán)境中,幼兒可以根據(jù)自己的興趣、愛好、思維方式與生活經(jīng)驗、以快樂。滿足等為目的,選擇喜歡的角色、材料、同伴等,結(jié)合幼兒園課程的相關(guān)理論開展自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展、自主交流的積極主動的活動過程。在這個過程中,幼兒天性自由發(fā)揮,充分發(fā)揮了幼兒的主動性、積極性、創(chuàng)造性,構(gòu)建健全人格,適應(yīng)社會性發(fā)展。

        二、自主游戲的特征

        1.游戲的環(huán)境多樣化

        游戲的主體是幼兒,游戲的需求根據(jù)幼兒的差異性而產(chǎn)生不同。所以,游戲的創(chuàng)設(shè)要體現(xiàn)出多樣化與開放性,滿足幼兒的各種不同需要,讓幼兒在不斷的自主游戲過程中學(xué)會控制、適應(yīng)外部環(huán)境。

        2.教師角色多重性

        教師在自主游戲中擁有多種身份,為幼兒做好有效指導(dǎo),這樣才能有利于自主游戲的順利開展。當(dāng)幼兒需要游戲材料是,教師便是提供者;當(dāng)幼兒需要幫助時,教師便是援助者;當(dāng)幼兒需要教師加入游戲時,教師便是同伴;當(dāng)幼兒分享游戲體驗時,教師便是傾聽者......教師的多重性角色變化,改變了教師在自主游戲中對指導(dǎo)的單一理解。

        3.游戲機會均等性

        要想凸顯游戲的自主性,就要給幼兒提供均等的游戲機會與權(quán)力,保證每位幼兒能夠自由選擇,抑制教師指定行或者認為原因而造成幼兒玩不到的現(xiàn)象,盡可能多的為幼兒自主性發(fā)展提供機會。

        三、課程背景下幼兒自主游戲的開展

        1.優(yōu)化游戲計劃,提高游戲適用性

        幼兒園在實際教學(xué)中,結(jié)合不同年齡幼兒的成長特點、興趣愛好等,對每天、每周的課程進行合理調(diào)整,優(yōu)化自主游戲計劃,使游戲滲透于幼兒的教育課程與日常生活中。由于受活動場地限制,在進行戶外自由游戲時,采取年級串聯(lián)式進行,將幼兒固定分配到戶外區(qū)域,區(qū)域教師對幼兒進行觀察與指導(dǎo),并根據(jù)活動需要與幼兒游戲過程適時調(diào)整。一段時間后教師進行意見反饋及輪換,提高教師觀察與指導(dǎo)能力同時,讓教師對不同區(qū)域內(nèi)的游戲有更多了解。

        2.創(chuàng)設(shè)合理的自主游戲空間

        幼兒園的游戲空間通常包含不同的游戲區(qū)域。對于不同的幼兒的成長特點,在愛好與選擇時都會有一定的差異性。不同的自主游戲可以鍛煉幼兒不同能力,并在游戲過程中發(fā)揮優(yōu)勢,發(fā)現(xiàn)缺點。在自主游戲之前,教師要考慮幼兒的差異性,根據(jù)不同游戲的人數(shù)來創(chuàng)設(shè)合理的游戲空間,確保游戲教學(xué)順利、有序進行,避免游戲中造成沖突,產(chǎn)生不良影響或者意外。

        比如,幼兒喜歡的自主游戲謎語、積木、拼圖、球類、繩類等,根據(jù)幼兒選擇游戲人數(shù)的多少來確定幾個受歡迎的進行游戲教學(xué),并劃分教學(xué)區(qū)域。比如,運動類可以到室外操場開展,拼圖、謎語相似形式的游戲等可以在室內(nèi)進行,也可以合并在同一區(qū)域內(nèi)開展。

        3.制定游戲順序與規(guī)則,順利開展自主游戲

        3-6齡的幼兒通常缺乏危險意識,而且在自主游戲教學(xué)中,幼兒玩的忘乎所以,可能會忽視游戲規(guī)則。教師作為游戲旁觀者與秩序的維護者要選擇合理并有效的方法,指導(dǎo)、解釋游戲規(guī)則,鼓勵幼兒遵守秩序。如果幼兒沒有遵守,教師一定要及時指出,并耐心解釋,讓幼兒明白錯在哪,下次就不會再犯同樣的錯誤。

        4.設(shè)計多樣化的自主游戲

        幼兒時期是身心飛速發(fā)展的時期,多種能力快速提高,在設(shè)計自主游戲進行教學(xué)時,教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合多樣化、趣味性來滿足幼兒身心發(fā)展。游戲單一、同種游戲玩得時間過長、次數(shù)過多,幼兒就會對游戲失去興趣,沒有積極性,也無法獲得滿意的教學(xué)效果。

        5.提高自主游戲的課程意義

        不管是游戲形式的課程還是其他形式,其歸根結(jié)底的意義是教育幼兒,提高各方面能力、道德修養(yǎng),使幼兒陽光、快樂地積極成長。幼兒時期是最佳的塑造階段,在游戲過程中,不需要太多的基礎(chǔ)知識教學(xué),更需要注重的是幼兒心理健康、智力啟蒙等發(fā)展,這些都可以反映在自主游戲過程中。教師在設(shè)計游戲時,要考慮到游戲的意義所在。在游戲過程中引導(dǎo)幼兒學(xué)會分享幫助、互相關(guān)愛、誠實守信......幼兒時期塑造的道德品質(zhì)會讓幼兒在今后的學(xué)習(xí)、生活、成長中受益匪淺。

        6.家園共育,游戲材料更加生活化

        材料是游戲的主要物資,在材料的準備上,教師要全面考慮,例如低結(jié)構(gòu)材料、半成品材料、多變性材料、易創(chuàng)作材料等等。在幼兒教育方面,除了教師,也不能忽視家長的作用,可以讓家長加入,與幼兒一同收集、制作游戲材料,特別是生活中的材料,提高游戲材料的自主性、開放性,使游戲材料更加生活化,提高游戲質(zhì)量。

        結(jié)語

        近年來,我國的學(xué)前教育被越來越重視,家長和教育工作者也認識到良好的學(xué)前教育有助于義務(wù)教育的發(fā)展。在《指南》中明確提出,堅持發(fā)展幼兒的游戲能力,保證幼兒的自主游戲時間,讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)、游戲中發(fā)展。因此,作為幼兒教師,要善于觀察、理解、傾聽幼兒的想法,懂得他們的需要,結(jié)合幼兒特點,設(shè)計符合教學(xué)內(nèi)容、具有多樣化的自主游戲,最大限度的在幼兒階段培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力,為今后國民素質(zhì)教育的打下奠定堅實后盾。

        參考文獻:

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        [6]龍慧仙.幼兒園自主游戲中生活材料應(yīng)用的策略研究[J].數(shù)碼設(shè)計,2021,2

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