羅群豐

摘要：在當(dāng)前特殊教育教學(xué)中，大多數(shù)教師面臨巨大的心理壓力。因此學(xué)校需要加強(qiáng)并促進(jìn)特殊教育教師的專業(yè)化發(fā)展，為其提供良好的教學(xué)環(huán)境，舒緩他們的心理壓力，強(qiáng)化校本培訓(xùn)力度，不斷豐富校本培訓(xùn)內(nèi)容，讓特殊教育教師在職前培訓(xùn)、職中培訓(xùn)中不斷提升自我綜合素質(zhì)，為自身的專業(yè)化發(fā)展奠定牢固基礎(chǔ)。俗話說“教育乃立國之本，民族振興之希望”，教育對于民族與國家發(fā)展有重要的意義，特殊教育屬于教育事業(yè)的核心構(gòu)成部分。因此，國家、學(xué)校、公眾需要強(qiáng)化對特殊教育的重視，實現(xiàn)社會的發(fā)展與進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：特殊教育;教師素質(zhì);專業(yè)化發(fā)展

在新形勢下，我國特殊教育取得了很大的成就，特殊教育學(xué)校中的職業(yè)教育也開展得相當(dāng)成功，國家鼓勵30萬以上人口的縣域特殊學(xué)校向高中階段延伸。支持縣級特校與當(dāng)?shù)刂械嚷殬I(yè)學(xué)校合作辦學(xué)，舉辦殘疾人職業(yè)技術(shù)教育，實行以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位、產(chǎn)教融合、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。但是由于我國職業(yè)教育起步晚，職業(yè)教育發(fā)展后勁不足，導(dǎo)致特殊教育學(xué)校中的職業(yè)教育軟硬件建設(shè)跟不上時代發(fā)展需求。因此，特殊教育學(xué)校開展職業(yè)教育還要加強(qiáng)軟硬件建設(shè)，切實做好師資力量的培養(yǎng)與引進(jìn)，改變教師教學(xué)方式方法，提高學(xué)生的就業(yè)率，促進(jìn)特殊教育學(xué)校中職業(yè)教育的持續(xù)健康發(fā)展。

一、特殊教育學(xué)校開展職業(yè)教育面臨的問題

（一）特殊教育學(xué)校師資力量缺乏

在特殊教育學(xué)校，教師是學(xué)生崇敬的對象與引路人，因此加強(qiáng)特殊教育學(xué)校師資力量建設(shè)與引進(jìn)，對于特殊教育學(xué)校的人才培養(yǎng)與教育發(fā)展具有重要意義。當(dāng)前特殊教育學(xué)校各項建設(shè)都取得了巨大成就，但是師資力量不足始終在制約著學(xué)校更進(jìn)一步發(fā)展，特別是特殊教育學(xué)校職業(yè)技能和職業(yè)教育方面師資力量更為缺乏，導(dǎo)致職業(yè)教育發(fā)展后勁不足，因此面對這些困難，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子和基層更應(yīng)該重視師資力量建設(shè)，提高教學(xué)效率。

（二）課程設(shè)置內(nèi)容不豐富

縣域特殊教育學(xué)校開展職業(yè)教育較為成功，在學(xué)校里學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高，學(xué)習(xí)氣氛濃厚，教師的有關(guān)教育方法與內(nèi)容基本使學(xué)生能夠?qū)W有所長，受到了家長和學(xué)校的一致好評，學(xué)校建設(shè)也取得了驕人成績。在課程教學(xué)中，學(xué)生能夠積極配合老師的教學(xué)，知識掌握較快，教學(xué)效果十分理想。但是很多特殊教育學(xué)校里設(shè)置的課程不夠豐富，教師的教育教學(xué)方法不能跟上時代的步伐，影響著教育教學(xué)的進(jìn)程。

（三）學(xué)生所學(xué)理論豐富，社會實踐少

在特殊教育學(xué)校里，教師非常盡力地教育學(xué)生學(xué)習(xí)知識與有關(guān)技能，利用各種辦法與學(xué)生進(jìn)行交流，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生走上一條正確的道路;學(xué)生在課堂上也非常配合教師的教學(xué)工作，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高，學(xué)習(xí)氣氛濃厚，但是由于各種因素的制約，雖然學(xué)生所學(xué)理論知識豐富，但是社會實踐不足，缺乏社會經(jīng)驗，導(dǎo)致很多學(xué)生理論不能與實踐相結(jié)合，不能適應(yīng)社會發(fā)展。

（四）學(xué)校學(xué)生就業(yè)難，就業(yè)形勢嚴(yán)峻

在特殊教育學(xué)校里，由于學(xué)生實踐少，社會缺乏經(jīng)驗，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)與社會脫節(jié)，不能滿足社會的需求，學(xué)校開設(shè)課程單一，教師缺乏對學(xué)生未來職業(yè)的規(guī)劃，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中對未來迷茫，適應(yīng)社會信心不足，這也在一定程度上影響著其就業(yè)，影響其對未來的規(guī)劃。加之社會競爭激烈，職業(yè)崗位少，使得特殊教育學(xué)校學(xué)生就業(yè)形勢嚴(yán)峻。

二、特殊教育學(xué)校開展職業(yè)教育的應(yīng)對策略

（一）將學(xué)校培養(yǎng)人才與引進(jìn)人才緊密結(jié)合

特殊教育學(xué)校在大力發(fā)展的同時面臨師資力量不足的狀況，影響其職業(yè)教育的開展，教師是學(xué)生的引路人，學(xué)生的學(xué)習(xí)離不開教師的鼓勵和引導(dǎo)，因此，為了突破這個影響學(xué)校繼續(xù)發(fā)展的“瓶頸”，學(xué)校必須打開思路，在“教書育人”的基礎(chǔ)上，定期地對本校教師進(jìn)行培訓(xùn)，促進(jìn)教師知識的不斷更新，促進(jìn)教師教學(xué)方法的改進(jìn)，積極引進(jìn)專業(yè)人才，使其充分發(fā)揮自己的專業(yè)技能，貢獻(xiàn)其專業(yè)知識，為學(xué)校的發(fā)展出謀劃策。

（二）改變學(xué)校課程設(shè)置單一的局面

特殊教育學(xué)校里的學(xué)生由于其特殊的生理樣貌，其知識的學(xué)習(xí)、社會實踐的開展受到多方面因素的制約，學(xué)校和教師應(yīng)普查學(xué)生群體中一般心理與個體心理，及時解決其思想中存在的問題，鼓勵與引導(dǎo)其向前發(fā)展。為此，學(xué)校和教師應(yīng)該豐富學(xué)校課程設(shè)置內(nèi)容，使得其提高專業(yè)知識技能的同時，其心理素質(zhì)與社會適應(yīng)力也得到相應(yīng)提高。

（三）將理論學(xué)習(xí)與社會實踐結(jié)合起來，提高教學(xué)和學(xué)習(xí)效率

在特殊教育學(xué)校里，開展職業(yè)教育的目的要與學(xué)生未來規(guī)劃緊密結(jié)合，因此，學(xué)校和教師應(yīng)該在教授學(xué)生理論知識的同時，利用多種形式讓學(xué)生進(jìn)行多層次、多方位的實踐，使得其職業(yè)技能和理論知識水平同時得到提高。學(xué)生所學(xué)理論知識只有與實踐充分結(jié)合，才能提升自己的理論水平，才能在未來就業(yè)中占得一席位置。在進(jìn)行社會實踐的同時，教師應(yīng)該增強(qiáng)學(xué)生的自信心，消除其心理陰影，使其積極地走向社會，以一種良好的心態(tài)進(jìn)行社會實踐。教師還要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通工作，在社會實踐中，教師加強(qiáng)有關(guān)方面的指導(dǎo)，使學(xué)生的實踐具有科學(xué)性和合理性，同時學(xué)生在實踐中遇到問題就要向教師請教，以獲得問題的及時解決。

（四）規(guī)劃學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)，促進(jìn)特殊人士就業(yè)

學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時，由于缺乏科學(xué)的引導(dǎo)，使得其對未來感到迷茫，對未來發(fā)展缺少規(guī)劃，這時，就需要學(xué)校和教師做好學(xué)生工作，鼓勵其對未來充滿信心，從心理上和社會發(fā)展角度上分析當(dāng)前就業(yè)形勢，給學(xué)生以科學(xué)合理的指導(dǎo)。同時學(xué)校應(yīng)該聯(lián)合社會其他力量，促進(jìn)特殊群體的就業(yè)，使社會其他力量參與進(jìn)來，共同為學(xué)生就業(yè)工作出謀劃策。

三、結(jié)語

總之，在特殊教育事業(yè)發(fā)展過程中，要想促進(jìn)特殊教育教師專業(yè)化發(fā)展，必須做好職前培訓(xùn)、職中培訓(xùn)工作，并且要把好入門關(guān)，全面保障特殊教育教師的綜合素質(zhì)。同時，在日常特殊教育工作中還要多和教師互動、交流，了解教師真實的困惑與想法，提出相應(yīng)的解決措施，讓他們能夠更專注地投入特殊教育事業(yè)中，從而不斷提升自我、發(fā)展自我、完善自我，成為特殊學(xué)生成長道路上的指路人，進(jìn)而促進(jìn)特殊教育事業(yè)健康、可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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