方熠娟

小學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生之間的兩極分化現(xiàn)象很普遍，特別是小學(xué)四年級(jí)處在小學(xué)階段兩級(jí)分化現(xiàn)象的顯現(xiàn)階段。三年級(jí)的英語教學(xué)只是局限在聽、說、唱、演，課堂上強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與、體驗(yàn)，詞匯和句子的要求一直是聽、說、認(rèn)讀，但是進(jìn)入四年級(jí)的學(xué)習(xí)之后，在質(zhì)和量上都有了很大的飛躍，詞匯量明顯增加，句型也變得豐富多樣，而且在四年級(jí)閱讀理解能力方面也有了要求。教師有意識(shí)的規(guī)范課堂教學(xué)，可以縮小兩級(jí)分化。

一、規(guī)范教學(xué) 縮小差距

課堂教學(xué)是我們英語教師的主陣地，也是孩子們獲得知識(shí)的主渠道，我們只有向課堂要效率才能讓我們的教和學(xué)更有實(shí)效。英語教師要讓學(xué)生愛上英語課，合理的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)能為學(xué)生更好地掌握知識(shí)、使用知識(shí)服務(wù)。

1.興趣先行，樹立信心

雖然已經(jīng)是四年級(jí)的孩子，但是不能忽視興趣還是最好的老師。教師在備課時(shí)要注意不要把課設(shè)計(jì)成純粹的詞匯課或會(huì)話課，始終要穿插一些學(xué)生感興趣的內(nèi)容或是設(shè)計(jì)學(xué)生樂于接受的課堂教學(xué)形式穿插在課堂教學(xué)中。

例如，四年級(jí)下《Unit 2 What time is it ？B Read and write》這一課中，四會(huì)詞匯有：music， math， Chinese， English， P.E， 四會(huì)句子有It’s 9：45. It’s time for math class.學(xué)生會(huì)讀這些詞后，讓學(xué)生來玩一玩Bingo的游戲，讓學(xué)生畫好格子寫好單詞后給他們3分鐘時(shí)間記憶單詞，游戲規(guī)則設(shè)定為誰最先喊出bingo為勝，而且要背出這三個(gè)詞，才能得到老師的小五星。通過這個(gè)規(guī)則的一激勵(lì)，班里的每個(gè)孩子都動(dòng)起來了，先抄單詞后背單詞，每個(gè)孩子都積極參與進(jìn)來了，對(duì)于班級(jí)里后進(jìn)生來領(lǐng)獎(jiǎng)的時(shí)候還可以適當(dāng)放低要求，如果能背出其中的兩個(gè)就給發(fā)五角星。

四年級(jí)的學(xué)生貪玩、自我約束力不強(qiáng)，學(xué)生如果不積極參與就會(huì)掉隊(duì)，所以要在教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)每一位學(xué)生對(duì)英語的持久興趣，激勵(lì)學(xué)生不斷處于較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，使他們對(duì)英語樂學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)。

2.合理教學(xué)，齊頭并進(jìn)

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要充分考慮對(duì)學(xué)生已有知識(shí)的復(fù)現(xiàn)，因?yàn)閷W(xué)生的英語學(xué)習(xí)環(huán)境缺乏，要以舊帶新，不斷復(fù)現(xiàn)，不斷鞏固與更新。

如筆者在聽課活動(dòng)中聽到一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)內(nèi)容是四上《Unit 3 A Let’s learn》，教學(xué)要求是聽、說、認(rèn)讀詞匯和句型 ：long hair， short hair， thin， strong， quiet，friends， Who’s he/she？ Who’s your best friend？ 教師對(duì)這6個(gè)詞匯進(jìn)行簡(jiǎn)單的跟讀后，就讓一個(gè)學(xué)生描述班級(jí)里的好朋友，其他學(xué)生猜一猜的方式來鞏固這6個(gè)詞匯及句型，在描述的時(shí)候，要求學(xué)生進(jìn)行小語段的輸出。班級(jí)里面卻變得出奇的安靜，顯然這個(gè)活動(dòng)對(duì)大多數(shù)學(xué)生來說過高了。我們倡導(dǎo)詞不離句、句不離篇，但這位教師可能過于追求課堂結(jié)構(gòu)的完整性，一節(jié)詞匯課直接上升為段落的輸出課，顯然違背了學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展規(guī)律，這個(gè)要求如果能放在下一課時(shí)Let’s talk 后再提出，比較妥當(dāng)。在第一課時(shí)后，教師可以以班級(jí)里的孩子為例，教師描述讓學(xué)生來猜，或者是圖片出現(xiàn)幾個(gè)有不同特征的人物并進(jìn)行描述，讓學(xué)生來猜，這樣的設(shè)計(jì)更為合理。

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)一定要以學(xué)生為本，要善于觀察學(xué)生課堂上的表現(xiàn)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)和策略，課堂上的呈現(xiàn)和操練一定要到位。

3.鼓勵(lì)為主，樹立信心

一般來說英語課上的后進(jìn)生也是語文、數(shù)學(xué)學(xué)科的后進(jìn)生，他們的心理比一般學(xué)生要脆弱，他們的“差 ”也是由多方面的原因造成的，但是四年級(jí)的孩子大多還是聽老師的話的，老師如果能多關(guān)注這批孩子，讓他們覺得自己的重要性，他們應(yīng)該還有學(xué)好英語的動(dòng)力和信心的。

對(duì)于班級(jí)里的后進(jìn)生一定給予他們更多的鼓勵(lì)，比如一個(gè)肯定的眼神，一個(gè)鼓勵(lì)的手勢(shì)等，難的問題讓學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的孩子，把那些簡(jiǎn)單問題留給他們，不失時(shí)機(jī)地抓住每一位學(xué)生的長(zhǎng)處，及時(shí)給予鼓勵(lì)。

二、督輔并行，夯實(shí)基礎(chǔ)

1.改正陋習(xí)，迎頭趕上

班級(jí)里也有很大一批后進(jìn)生是因?yàn)榱?xí)慣不好而被落下的，教師如果在四年級(jí)的時(shí)候能幫助孩子意識(shí)到自己為什么學(xué)習(xí)成績(jī)不如別人的原因，相信對(duì)他/她今后的英語學(xué)習(xí)是有幫助的。如有的孩子因?yàn)橛洃浟Σ皇呛芎茫詥卧~總是背不出，對(duì)于這類記憶力比較弱的學(xué)生，教師可以多提醒他們每天花一點(diǎn)時(shí)間來記單詞，比如下課的時(shí)候叫到身邊讓他們拼一拼，提醒他們?cè)趯W(xué)習(xí)完四會(huì)詞匯后把單詞抄在小紙片上的習(xí)慣，然后空下來的時(shí)候拿出來記一記。這樣做的效果遠(yuǎn)比聽寫前的短時(shí)記憶來得深刻，而且因?yàn)橛幸粋€(gè)反復(fù)記憶的過程所以基本不會(huì)遺忘，而且學(xué)生一旦體會(huì)到了成功的喜悅，就愿意堅(jiān)持下來，就變成了一個(gè)良性循環(huán)的過程。

有的孩子上課不認(rèn)真聽、作業(yè)總是偷懶，教師也應(yīng)給學(xué)生一定的壓力，如及時(shí)和家長(zhǎng)取得聯(lián)系，取得家長(zhǎng)的配合，一起督促孩子改正陋習(xí)。

2.課外輔導(dǎo)，授之以漁

美國(guó)教育學(xué)家布魯姆說，如果按規(guī)律有條不紊地進(jìn)行教學(xué)，如果在學(xué)生面臨困難的時(shí)候和地方及時(shí)給以幫助，如果為學(xué)生提供足夠的時(shí)間以便掌握，如果對(duì)掌握規(guī)定明確的標(biāo)準(zhǔn)，那么所有的學(xué)生事實(shí)上都能夠?qū)W好的。有一小部分的學(xué)生因?yàn)樯聿町?、認(rèn)知能力差異等原因是需要教師的額外輔導(dǎo)才能完成課堂上的教學(xué)任務(wù)的;但是也應(yīng)避免學(xué)生對(duì)課外輔導(dǎo)的依賴性，應(yīng)該從授之以漁的觀念給予學(xué)生學(xué)法上的指導(dǎo)。

3.家校合力，事半功倍

與家長(zhǎng)保持聯(lián)系，讓家長(zhǎng)了解四年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、要求、方法和孩子的學(xué)習(xí)情況;讓家長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)有利于孩子英語學(xué)習(xí)的家庭環(huán)境，如每天讓家長(zhǎng)督促孩子聽讀英語15分鐘，幫助孩子養(yǎng)成每天聽讀英語的良好習(xí)慣。

英語學(xué)習(xí)需要不斷積累，學(xué)生只有在四年級(jí)的時(shí)候在聽、說、讀、寫各方面打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，在五、六年級(jí)的英語學(xué)習(xí)中才能循序漸進(jìn)。雖然兩級(jí)分化因多方面的原因不可避免地存在著，有些問題也不是能通過我們的努力而能改變的，但我們可以把興趣為動(dòng)力，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為目的，以課堂教學(xué)為中心，以個(gè)別輔導(dǎo)、家長(zhǎng)配合為兩翼，就能縮小和緩解學(xué)習(xí)差距，幫助學(xué)生樹立自信。