張恩

摘要：中職教育在教育改革的推進下，越來越注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，特別是在藝術(shù)方面。藝術(shù)教育可以使學(xué)生開闊視野，增強分析藝術(shù)的能力，提高學(xué)生的思維和創(chuàng)造力。對于中職學(xué)生來說，美術(shù)學(xué)科是培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，對于美學(xué)素養(yǎng)的提升的學(xué)科，同時對于學(xué)生創(chuàng)新能力等都有一定的影響。因此，本文對中職美術(shù)教學(xué)中對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀和應(yīng)對措施展開討論。

關(guān)鍵詞：中職院校美術(shù)教學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)

藝術(shù)是一門藝術(shù)，它的生命在于創(chuàng)作，沒有創(chuàng)意，就沒有了創(chuàng)作的精神和意義。對于美術(shù)學(xué)科來說，不僅是對于中職學(xué)生的具體運用，同時也是各種美術(shù)作品的重新認(rèn)識，能夠很好的提高學(xué)生的美學(xué)素養(yǎng)，同時對于美術(shù)作品的把握能力。美術(shù)學(xué)科是相對藝術(shù)化的學(xué)科，通過對于色彩的學(xué)習(xí)，對于各種類型的具體分析以及把握能夠更好的提高學(xué)生的價值美學(xué)素養(yǎng)，在學(xué)科中提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。同時通過美術(shù)思維的提升，以及各類思維的開放，也可以更好的實現(xiàn)學(xué)生對于創(chuàng)新能力的進一步提升。

一、中職美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的問題現(xiàn)狀

1.1缺乏創(chuàng)新實踐

藝術(shù)作為一門具有創(chuàng)造性的學(xué)科，要求學(xué)生在藝術(shù)創(chuàng)作中具有自己的主體性和主觀性，使其具有自己的藝術(shù)情感，形成自己的藝術(shù)風(fēng)格。然而，在中職美術(shù)教育中，由于缺乏創(chuàng)意實踐，使其創(chuàng)意思維受限，缺乏創(chuàng)新精神，缺乏創(chuàng)新意識。

1.2教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新

中職藝術(shù)教育中，對藝術(shù)的認(rèn)識主要是由老師來講解。這種落后的、單一的教學(xué)方式使學(xué)生過分地依靠老師，不具備自己的藝術(shù)觀念，嚴(yán)重地制約了他們的藝術(shù)思維，造成他們的審美能力和創(chuàng)造力的缺失。另外，還有一個很重要的因素，就是當(dāng)前的中等職業(yè)學(xué)校普遍缺乏美術(shù)老師，學(xué)校指派了一批不太專業(yè)的老師來授課，老師們在課堂上只會照本宣科，無法進行啟發(fā)式的教學(xué)，從而導(dǎo)致了學(xué)生的創(chuàng)造性思維和學(xué)習(xí)效率的下降。

二、在中職美術(shù)教學(xué)中，提高學(xué)生創(chuàng)新能力的措施

2.1增強創(chuàng)新實踐

在對中職學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力加以訓(xùn)練的時候，老師們需要通過強調(diào)藝術(shù)實踐性的教學(xué)內(nèi)容，突出學(xué)生的藝術(shù)主體地位，讓學(xué)生們在創(chuàng)造美術(shù)作品時會天馬行空、發(fā)散思考、發(fā)揮自己的想象能力，對自己的藝術(shù)看法加以闡釋，同時通過訓(xùn)練學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)新思維，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生們可以通過打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，提高自身的藝術(shù)創(chuàng)新能力。

例如，在進行美術(shù)（高等教育出版社）第二版單元九《紙工》的教學(xué)時，本單元的主要內(nèi)容是紙藝美術(shù)作品，在課程之初，教師可以向?qū)W生提問“你知道那些中國的紙藝美術(shù)作品”，學(xué)生們思考之后會給出答案，如窗花，接下來教師可以利用多媒體來向同學(xué)展示一下中國豐富的紙藝作品，人類用紙創(chuàng)造出了大量的美術(shù)作品。接下來教師將為學(xué)生介紹紙藝作品的發(fā)展歷程和制作工序，讓學(xué)生對紙工有一個更深入的了解。學(xué)習(xí)完基本知識之后，學(xué)生就需要動手實踐，教師讓學(xué)生創(chuàng)作一個個性化的紙藝作品，在實踐的過程中鍛煉學(xué)生的動手能力。

2.2提高學(xué)生的欣賞能力

在于中職美術(shù)教材中的教學(xué)內(nèi)容來說，提高學(xué)生對于美術(shù)的欣賞能力，可以進一步的培養(yǎng)學(xué)生對于美術(shù)的分析鑒賞能力，同時在進行美術(shù)學(xué)習(xí)的時候，對于不同的內(nèi)容的具體分析以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)中都將有具體的促進。

例如在進行美術(shù)（高等教育出版社）第二版單元二《美術(shù)作品鑒賞》的教學(xué)時，首先，教師查閱資料收集一些中外的著名美術(shù)作品供學(xué)生欣賞，先讓他們仔細(xì)觀察這些作品從中找出每個作品的特點并對這些圖片做一個鑒賞。然后老師引導(dǎo)同學(xué)們對中國和國外的藝術(shù)特征進行比較，歸納出中西藝術(shù)的差異。通過欣賞中國和國外的藝術(shù)作品，可以使學(xué)生對各種藝術(shù)形式有一個直觀的了解。通過這堂課的欣賞，既能提高學(xué)生的藝術(shù)欣賞能力，又能提高他們的審美情趣，從而更好地開展美術(shù)教學(xué)。

2.3設(shè)計創(chuàng)新性開放課題

開放性題目范圍廣、覆蓋面廣、貼近學(xué)生的生活、具有新奇的背景和豐富的內(nèi)涵。開放式題的表現(xiàn)形式多種多樣，在中職美術(shù)教學(xué)中，通過多角度、全方位的分析和探究，每個同學(xué)對藝術(shù)作品有不同的理解，得到的結(jié)論各式各樣。由于思維的多樣性，為學(xué)生提供了充分發(fā)揮創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的時空途徑。

例如在進行美術(shù)（高等教育出版社）第二版單元六《中國畫》的教學(xué)時，老師在課程之初要向同學(xué)們概述一下中國畫，從而讓學(xué)生們對中國畫有一個初步認(rèn)識。之后借助多媒體向同學(xué)們展示一些中國工筆畫和寫意畫的代表作，讓同學(xué)們觀察作品的特點，以及作者想要表達的感情。在此基礎(chǔ)上，老師還可以利用主題板報、美術(shù)展覽等形式，調(diào)動學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)積極性，讓他們在不知不覺中，就能感受到美術(shù)的海洋，在生活中體味美術(shù)，在美術(shù)中體味人生。通過對教科書中的名家作品的鑒賞，感受創(chuàng)造性思維，保證教學(xué)的順利進行，教師還可以將這幅畫的背景和年代告訴學(xué)生，這樣才能引起學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的思考。

結(jié)束語

綜上所述，美術(shù)的專業(yè)性要求學(xué)生要有較強的創(chuàng)造力。然而，在當(dāng)前的職業(yè)教育中，由于缺乏美感，導(dǎo)致了學(xué)生的審美意識不夠強，難以將自己的感情融入到藝術(shù)作品中，從而極大地限制了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，從而影響了我國的創(chuàng)造性人才培養(yǎng)。因此，在美術(shù)教育中必須把培育學(xué)生的創(chuàng)造力當(dāng)作重要課程，通過積極探索、創(chuàng)新的教育手段，推動美術(shù)教育的發(fā)展。

參考文獻：

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