覃璋潔?龔玉婷?陳永宜?

摘要：商務(wù)英語作為現(xiàn)代對外商務(wù)溝通中必不可少的語言，對于本專業(yè)的學(xué)生來說，不僅僅要求必須熟練掌握和運(yùn)用商務(wù)性語言，更多的要求專業(yè)人才必須具備的溝通處理能力和實(shí)際運(yùn)用能力的養(yǎng)成。因此，本專業(yè)學(xué)生需要具備一定閱讀技巧和閱讀方式，拓展自身知識(shí)面。商務(wù)英語閱讀課程的實(shí)用性特點(diǎn)，使得它成為一門頗受高校商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生歡迎的課程.但在實(shí)際教學(xué)中，商務(wù)英語閱讀課程學(xué)習(xí)中依然面臨一些問題.

關(guān)鍵詞：商務(wù);商務(wù)英語;專業(yè)水平;業(yè)務(wù)能力

引言

商務(wù)英語是目前國際貿(mào)易中普遍使用的一種信息交流工具，而商務(wù)英語翻譯則是商務(wù)英語的重要組成部分。在高校學(xué)習(xí)的階段，商務(wù)閱讀的內(nèi)容很廣泛、很專業(yè)，作者認(rèn)為商務(wù)閱讀的教學(xué)不應(yīng)以一本教材為依托，教師在選材上應(yīng)做到一定程度的廣泛性，所選的材料要涉及經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易、經(jīng)融、商業(yè)文化、市場營銷、信息技術(shù)、旅游等各個(gè)領(lǐng)域，要涉及商業(yè)信函、商業(yè)宣傳文字、商業(yè)文件、商業(yè)表格、圖表等不同文體。同時(shí)，語料來源上也要不拘一格，堅(jiān)持多源性。具有代表性的時(shí)文報(bào)刊，權(quán)威的商務(wù)書刊和網(wǎng)絡(luò)都是很好的語料來源。

1.熟悉文章的背景知識(shí)

在商務(wù)英語閱讀課上，認(rèn)真?zhèn)鬟_(dá)與主題密切相關(guān)的課外知識(shí)尤為重要。只有在了解某一商業(yè)話題的相關(guān)知識(shí)、發(fā)展過程、最新進(jìn)展和未來趨勢的前提下，學(xué)生才能與作者就所讀內(nèi)容進(jìn)行思想交流，才能真正理解和掌握。閱讀是一個(gè)復(fù)雜的心理語言活動(dòng)過程。作者用語言表達(dá)自己的思想，讀者通過心理語言活動(dòng)了解作者的初衷。然而，讀者和作者之間的交流并非純粹的語言活動(dòng)。除了語言因素外，背景知識(shí)等非語言因素也在閱讀過程中發(fā)揮作用。閱讀理解不僅取決于讀者的語言技能，還取決于讀者如何將文章內(nèi)容與自己的知識(shí)結(jié)合起來。從這個(gè)意義上說，教師的重要任務(wù)是教學(xué)生將語言技能與背景知識(shí)結(jié)合起來，以便與作者交流。這要求學(xué)生依賴一定的背景知識(shí)。商務(wù)閱讀是一種特定的專業(yè)知識(shí)。

2.科學(xué)地學(xué)習(xí)商務(wù)詞匯

詞匯是商務(wù)閱讀的一大限制。為了增加學(xué)生的商業(yè)詞匯，教師通?？梢宰寣W(xué)生每天背誦定量和硬詞匯任務(wù)。然而，實(shí)踐表明，這種做法往往適得其反：學(xué)生沒有記住所需的單詞，而是在心理上遭到拒絕。大量奇怪的詞語使她在工作中不知不覺地加深了恐懼和厭倦。作者認(rèn)為，學(xué)習(xí)商務(wù)詞匯的教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生“從心理上鄙視商務(wù)詞匯，從策略上關(guān)注商務(wù)詞匯”。首先，教師可以從學(xué)生的心理因素入手。在商務(wù)閱讀中，他們可以讓學(xué)生用字母代替未知的專業(yè)或半專業(yè)詞匯進(jìn)行閱讀，并完成簡單的問答方法，消除學(xué)生對確切含義的消極、焦慮和強(qiáng)烈愿望，當(dāng)面對不熟悉的商務(wù)或半專業(yè)詞匯時(shí)，幫助學(xué)生建立積極的情感態(tài)度，保持平衡的閱讀心理狀態(tài)。第二是鼓勵(lì)學(xué)生不要猜測字典，也就是作者所謂的猜測策略。它主要用于指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)現(xiàn)有詞匯和單詞的上下文推斷單詞的含義。當(dāng)然，這種方法的前提是學(xué)生必須接受特殊的單詞建議和訓(xùn)練，包括單詞前后綴的介紹和歸納，一般的構(gòu)詞法，等等。

在綜合閱讀課上，教師必須教會(huì)學(xué)生閱讀技能，并指導(dǎo)他們靈活運(yùn)用這些技能，以便最終獲得有效的獨(dú)立閱讀技能。結(jié)論是教師應(yīng)該教授和指導(dǎo)的基本閱讀技能之一。閱讀材料的類型和寫作方法多種多樣：一些文章直接針對主題，另一些則是用短語撰寫的。除了文字信息，還有更重要的內(nèi)涵。如果我們只理解表層的字面意思，我們就無法真正理解“字里行間”的含義。因此，閱讀課教師在理解閱讀材料字面意義的同時(shí)，也應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生從閱讀材料中判斷、理解和推斷，尤其是關(guān)于作者的寫作意圖、中心思想、價(jià)值取向和其他非字面意義，并推導(dǎo)出作者在字里行間的隱含意義和地位。專業(yè)詞匯和短語經(jīng)常出現(xiàn)在商務(wù)英語中，可以在專業(yè)詞典中找到。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在整個(gè)課程中收集并衍生生詞。當(dāng)然，在生詞的記憶中，作者主張?jiān)谝欢ǖ恼Z境中記憶，這不僅容易掌握單詞的意思，更重要的是掌握單詞的用法。由于泛讀課教學(xué)中存在著閱讀量大和課時(shí)少的矛盾，教師必須將泛讀課文的實(shí)際閱讀過程延伸到課外，由學(xué)生獨(dú)立完成。教師除應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀方法外，設(shè)計(jì)并正確使用兼有檢查和指導(dǎo)閱讀雙重作用的閱讀練習(xí)是保證學(xué)生在課下切實(shí)進(jìn)行閱讀的重要手段。泛讀教學(xué)在英語整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中有著重要的地位和作用。泛讀材料所包含的豐富內(nèi)容激發(fā)著學(xué)生無限的求知欲，教師應(yīng)充分發(fā)揮泛讀課程的優(yōu)勢，并正確指導(dǎo)學(xué)生閱讀，學(xué)生的英語閱讀水平必將得到顯著提高，泛讀課的質(zhì)量也必然得到進(jìn)一步提升。

總結(jié)

商務(wù)英語閱讀教學(xué)要想達(dá)到理想的效果，學(xué)生真正想在信息提取和商務(wù)知識(shí)上獲得雙重收獲，實(shí)現(xiàn)專業(yè)英語的目的，就需要教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷發(fā)現(xiàn)問題，分析解決，采取合理有效的教學(xué)方法，使商務(wù)英語閱讀課真正成為培養(yǎng)復(fù)合型人才的有效途徑。商務(wù)英語有其獨(dú)特性，因?yàn)樗婕昂芏嘁蛩?，如語言技能、商務(wù)文化背景知識(shí)等。只有從詞匯、句子及其結(jié)構(gòu)入手，把握關(guān)鍵要素，結(jié)合具體的商務(wù)背景知識(shí)，英語翻譯才能更具原創(chuàng)性和有效性，促進(jìn)商務(wù)合作，為社會(huì)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

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