馬心恬

摘要：在現(xiàn)代化教學體系中，要優(yōu)化語文教育課堂，提升教學質(zhì)量，就必須重視學生的參與度，讓學生在課堂上動起來，思維活躍起來，就需要老師作為引導。因此，老師的課堂地位特別關(guān)鍵。如何促進語文課堂學習效率的提升，讓學生在課堂上動起來，是語文教學中的重點以及難點。本文通過研究小學語文課堂教學的現(xiàn)狀，重點分析現(xiàn)階段語文課堂中的問題，提出如何讓學生真正動起來，實現(xiàn)高效學習的目標方式。

關(guān)鍵詞：小學語文;語文教學

引言

以往傳統(tǒng)教學中，教師一直以課堂的絕對領(lǐng)導者出現(xiàn)，學生常常作為課堂的配角參與。在這種教學模式下，教師的權(quán)利被無限放大，學生的權(quán)利得不到重視，學生越來越依賴教師，教師也越來越“獨斷專行”，形成了教學的惡性循環(huán)。學生體會不到學習的必要性和趣味性，教師也無法推動學生向前前進，師生關(guān)系一度十分緊張。新課改的實施與不斷深入，使人們看到了以往教學中的弊端，開始積極思考有效的教學方式，想要通過平衡師生之間的生存模式來優(yōu)化課堂，提升課堂教學質(zhì)量，使課堂不再表現(xiàn)得“死氣沉沉”，而是重新煥發(fā)青春，擁有新的活力。而如何在語文教學中喚起學生的活力，提高學生的積極性，就成為了教師需重點思考的問題，給教師們帶來了挑戰(zhàn)。

一、小學語文教學中出現(xiàn)的問題

（一）教材使用不合理

在新課標改革過程中，對綜合性學習方式在小學語文課程中的實施也做出了一些成果。但是受到許多條件的制約，綜合性學習方式的實施還是受到了一定挑戰(zhàn)。部分老師也存在著極端的課本使用觀點。在中國傳統(tǒng)教育思維的影響下，這些老師往往把教材內(nèi)容當作課堂教學的唯一資源與指導。授課經(jīng)歷少的老師更易于全面依據(jù)課件開展課程，無法靈活開發(fā)和掌控教育資源，而所進行的綜合性教學活動無益于一般的閱讀課，無論授課過程或是教學內(nèi)容均較為死板，直接影響著學生綜合性學習的效果。

（二）教學活動較單一

課堂教學內(nèi)容較單調(diào)教學活動不盡充實，極大地影響了學校綜合性教學活動有效性的正常開展。小學生正處在好玩、好動的年齡階段，在這階段，一成不變的教學內(nèi)容是最缺乏魅力的。在課堂中，有些學生很喜歡說話，但自律性并不強，如果老師再用單調(diào)的教學活動組織整個課堂，只會使學生的心思越走越遠。部分老師則未能意識到綜合性學習活動的重要意義，課前準備工作欠缺，不但影響了學生的學習熱情，更浪費了一節(jié)課的教學時間。

（三）學習態(tài)度功利化

綜合性學習活動的實施，并非老師一人的能事。只有學校更加重視綜合性學習任務，才能使教學活動更加有效地進行。當前的小學作為初高中的鋪墊，小學階段學生的學習能力較差，多數(shù)小學生都存在著錯誤的學習觀點，覺得學習活動只是接受著老師傳達過來的消息，能否完成考卷，并拿到好成績才是首要任務。而另外的一些學生則抱著得過且過地思維參加課堂，卻不能確定自身在學習活動中的主人地位，從而影響著教學的有效開展。

二、讓學生在語文課堂中動起來方式

（一）提升教學內(nèi)容

小學語文內(nèi)容看上去非常簡單，但真正教學生并不易。要讓學生"動"起來，就首先要讓學生的頭腦轉(zhuǎn)動起來。這問題就在于，課堂教學能不能使他們充分的消化與吸收。語文內(nèi)容新奇才能夠引發(fā)小學生的興趣，學生上課的時間也才能夠緊跟老師。在這種過程中，學生如果頭腦在運動，就會對教師所指出的問題立即思考。也因此，老師在講授新內(nèi)容時，一開始就可以先講一些故事引出上課內(nèi)容，不但能活潑課堂氛圍，還能激起學生的好奇心。

（二）要創(chuàng)新教學方式

要讓學生在教育過程中動起來，單純性借助以往傳統(tǒng)式的教育方式是不太可能的，隨著當今科技的發(fā)展，文化教育工具也在不斷創(chuàng)新和豐富，現(xiàn)代信息技術(shù)例如多媒體教師和電腦的使用便是當中之一。利用多媒體系統(tǒng)融合語文知識，可以激話小學生的思想活動，讓學生的邏輯思維運動起來，在多媒體的音效和畫面的協(xié)調(diào)下，充足吸引住學生的專注力，讓學生動起來。游戲也是激起學生能力最有效的方法，尤其是小學階段，學生們對游戲有著巨大的興趣，老師可以讓學生在要學的文章中扮演著人物角色，并開展講解，或是讓學生在參加閱讀比賽，誦讀敘述文章，那樣學生在講解文本和比賽內(nèi)容時不但可以用腦思索，還能夠清晰地記牢文章的內(nèi)容，讓學生真正的做到動起來。

（三）創(chuàng)新課堂

為了更好地讓學生在教學環(huán)節(jié)中動起來，語文教師務必要關(guān)心學生，以學生為本。在語文教育過程中，關(guān)鍵在于學生的“學"，而不是老師的“教”。因此，課堂教學要以學生為主，而不是讓學生從小學就逐漸培養(yǎng)依靠教師的習慣性，應該讓學生學好獨立學習，學會思考。在小學階段，學生不容易閱讀語文文章，也不知道如何高效閱讀。因而，教師必須確立合適的教學目標，讓學生了解自己閱讀文章總體的目標，采用立即正確引導而不是把所有考試要點都告知學生。老師可以用提出問題、舉例子等方式正確引導學生，讓學生自發(fā)去發(fā)覺、了解和理解語文知道，進而塑造學生的閱讀水平。為了讓學生學好溝通交流，激發(fā)學習熱愛學習，教師可以讓學生進行小組合作，產(chǎn)生分組討論，激發(fā)學生的主動性，積極開展學習;此外，還能舉行小組比賽，讓學生在課堂上的時間內(nèi)開展探討和溝通交流，最終可以解答問題，讓學生有創(chuàng)新思維能力，使課堂教學活躍性起來，激發(fā)每一個學生參加學習的自覺性。

結(jié)語

小學教育作為九年義務教育的關(guān)鍵構(gòu)成部分，不論是幫助學生閱讀理解文章，還是啟迪學生的思維方式，擴展學生的知識面，都會對學生的影響非常大。但是，受傳統(tǒng)式教育意識和辦法的影響，老師在小學課堂的教學中，通常無法激發(fā)學生的主動性，進而在課堂上產(chǎn)生一種低沉的氣氛。要打破傳統(tǒng)的教學思路，活躍課堂氣氛使學生在課堂上動起來，自主進行學習。不僅能使學生的學習成績提高，還能增強學生的整體語文素養(yǎng)。

參考文獻：

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