姚洪林

摘要：隨著經(jīng)濟全球化不斷地發(fā)展，英語作為各國的主要流通語言，學好它對我國的對外貿(mào)易有著巨大的作用，因此在這情況下，初中英語教師必須認識所學學科的重要性，了解新的教育要求，從基礎(chǔ)訓練出發(fā)承擔教師的責任，并為學生實施有針對性的學習策略，使他們能更好地教學和培養(yǎng)學生的英語基本功能。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);視域;初中英語;精準式;教學方法;創(chuàng)新

引言

初中英語教學是向英語初級教育和英語高級教育過渡的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，因此，提升初中英語水平是如今每個英語教師都必須要重要關(guān)注的問題然而，由于初中英語長期受到義務(wù)教育和統(tǒng)一教育的影響，其本身未能滿足中學生的英語學習和發(fā)展需求。因此，改善初中英語教學方法以配合核心素養(yǎng)，對提高初中英語教學的成效，以及促進初中生基本英語技能的有效發(fā)展，具有重要的實際意義。

一、合理規(guī)劃教學活動

在開展相應(yīng)的英語精準化教學活動時，教師應(yīng)注意教學方法的創(chuàng)新。因此，初中教師必須做到全面解讀和分析教材，合理規(guī)劃不同類型英語課堂的教學活動，確保各種教學活動和環(huán)節(jié)的相關(guān)性和接近性，活動的策劃要有效，并且教學主線要始終貫穿整個教學活動。同時，通過實施精準教學活動，去學生可以更多地參與，更好地理解英語學科，積累更多豐富的英語知識材料，而且為了確保整個教學活動與學生發(fā)展需求之間的一致性，教師還應(yīng)360度探索當前學生的個性特征，全面的提升課堂的質(zhì)量，盡可能的做好課堂規(guī)劃活動，這樣才能真正的在核心素養(yǎng)的視域下，提升學生的核心素養(yǎng)以及學習能力。

二、以情境設(shè)置為載體，強化初中學生英語語言能力的培養(yǎng)

語言能力是測試中學生聽、說、讀、寫等技能的重要指標。因此強化初中學生英語語言能力是當代教師們要思考的重要問題，因為在日常的生活中，英語作為一種語言學科，其在陳述的時候一定會伴隨著場景進行交流，因此為了提升學生們的語言能力，初中英語教師應(yīng)該采用情景教學法去進行培養(yǎng)學生語言能力，而且在教學的過程中一定要重視情景的氛圍以及感染，通過模擬日常生活中人物之間的對話去進行語言能力培育，從而潛移默化地提升學生們的英語核心素養(yǎng)。

三、挖掘?qū)W生個人偏好

為了培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)，教師可以在精準教學中充分挖掘?qū)W生的英語潛能，不斷調(diào)動學生參與英語課堂的積極性，因此在這方面便要求教師在課堂教學中充分分析當前學生英語學習的相應(yīng)特點，全面探究學生的英語學習過程，深入挖掘?qū)W生潛在的英語偏好，然后再根據(jù)學生的學習偏好，向?qū)W生提供與學生偏好相關(guān)的英語發(fā)展材料，這樣才能真正做到培育學生的英語核心素養(yǎng)，從而提升他們對于學習英語的興趣，只要有了興趣，學生的學習成績自然便會自主提升上來。為了提高全班的靈活性和交互性，確保全班的自由，教師應(yīng)盡量給學生更多的表達空間，讓學生在課堂上使用英語與自己交流，并在交流的過程中去慢慢地引導學生的核心素養(yǎng)發(fā)展。

四、針對性訓練，有效提升思維品質(zhì)

語言的學習與思維的發(fā)展密切相關(guān)，例如，在英語中，動詞“because”中，這個單詞一般主要放在主句之后，是英語中的“直接表達因果關(guān)系”的單詞。所以只有在學生充分認識到不同語言所固有的各種思維形式，才能從語言本質(zhì)中的習得這些單詞在其應(yīng)用中的合理性，比如在初級英語課堂上，要想提高學生的思維質(zhì)量，必須有針對性地進行三個層次的思維教學：一是通過觀察、分析、比較、推理、總結(jié)等方法，對學生進行思維邏輯、辯證法和掌握思維規(guī)律的教育;第二，為了使學生能夠以有效的方式進行批判性思考，特別要求經(jīng)歷三個過程：詢問、推算以及判斷;第三，鼓勵和支持學生尋找新的、創(chuàng)造性的想法。總的來說，在英語學習過程可以看作是漢語逐漸向英語靠攏的過程，在此過程中，學生必須逐漸向已經(jīng)存在的語言轉(zhuǎn)移，創(chuàng)造出介于兩者之間的語言。這一過程伴隨著思維的復雜發(fā)展，在轉(zhuǎn)換的過程中經(jīng)常發(fā)生錯誤，所以教師需要充分評價學生的進步，鼓勵和反饋，從而逐漸提高學生的語言能力。

結(jié)語：

總而言之，為了培養(yǎng)學生的英語語言核心素養(yǎng)，教師應(yīng)越來越重視教學方案的創(chuàng)新和優(yōu)化。然后再根據(jù)不同的教育需要，去盡可能的開展一些多樣化的精準教學活動，此外，初中英語教師還應(yīng)通過對學生特點的分析，在課堂上進行有效的實踐，以幫助傳播學生的思維，給學生更多的探索空間，從而有效地拓展學生的文化視野，使學生在運用英語知識進行語言表達時能夠充分關(guān)注文化差異，提高自己的英語表達水平，引導學生英語個人技能的提高，只有這樣學生的核心素養(yǎng)才會得到提高，從而間接性的提高學生的對于英語的語言能力提高，讓學生在核心素養(yǎng)視域下能夠進一步的提升自己的初中英語語言能力。

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