姜玉和

摘要：項(xiàng)目化學(xué)習(xí)是有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，引領(lǐng)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)、討論活動(dòng)等諸多學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，獲得進(jìn)步與提升的一種有效學(xué)習(xí)方式。初中科學(xué)教師在開(kāi)展學(xué)科教學(xué)活動(dòng)，也可以借助項(xiàng)目化學(xué)習(xí)模式來(lái)開(kāi)展教學(xué)，對(duì)學(xué)生的綜合能力形成有效培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的進(jìn)步與提升。為此，初中科學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極探究有效的教學(xué)，將項(xiàng)目化學(xué)習(xí)方式與課程教學(xué)相融合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率的不斷提升。

關(guān)鍵詞：初中科學(xué);項(xiàng)目化學(xué)習(xí);推進(jìn)方法

前言：

現(xiàn)如今，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)模式已經(jīng)成為了各學(xué)科教師在開(kāi)展學(xué)科教學(xué)活動(dòng)時(shí)，具有相當(dāng)先進(jìn)性的一種教學(xué)模式。初中科學(xué)教師也應(yīng)當(dāng)充分把握項(xiàng)目化學(xué)習(xí)模式的優(yōu)點(diǎn)，結(jié)合學(xué)科知識(shí)的具體特點(diǎn)，來(lái)開(kāi)展學(xué)科教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的過(guò)程之中，實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)科知識(shí)的深度把握，同時(shí)更獲得多方面能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展與提升。在開(kāi)展實(shí)際教學(xué)活動(dòng)時(shí)，初中科學(xué)教師可以采用以下三大教學(xué)策略的教材授課與教學(xué)，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的有效開(kāi)展。

一、巧妙設(shè)置目標(biāo)，進(jìn)行有效鋪墊

在開(kāi)展學(xué)科教學(xué)活動(dòng)時(shí)，初中科學(xué)教師應(yīng)當(dāng)充分關(guān)注到教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的教學(xué)鋪墊。如果初中科學(xué)教師直接帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，對(duì)學(xué)科知識(shí)展開(kāi)探究，就很難讓取得優(yōu)秀的教學(xué)成果，更會(huì)拉低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，效果適得其反。在備課環(huán)節(jié)以及課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)之中，初中科學(xué)教師都應(yīng)當(dāng)關(guān)注教學(xué)目標(biāo)的引導(dǎo)，讓學(xué)生明確項(xiàng)目化學(xué)習(xí)方向，把握項(xiàng)目化學(xué)習(xí)任務(wù)，為開(kāi)展項(xiàng)目化學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

例如，初中科學(xué)教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《觀(guān)察生物》這一單元《細(xì)胞》這一節(jié)學(xué)科內(nèi)容時(shí)，就可以結(jié)合“顯微鏡的使用”這一部分學(xué)科知識(shí)，來(lái)為學(xué)生合理設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)帶來(lái)鋪墊、指明方向。在開(kāi)展實(shí)際教學(xué)活動(dòng)時(shí)，初中科學(xué)教師可以以“顯微鏡的使用”作為項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)：“同學(xué)們，大家知道‘細(xì)胞’長(zhǎng)什么樣子嗎？我們無(wú)法通過(guò)肉眼來(lái)觀(guān)察細(xì)胞，但是我們是不是可以借助‘顯微鏡’這一個(gè)工具來(lái)進(jìn)行觀(guān)察呢？顯微鏡是怎樣使用的呢？其實(shí)，我們的教材已經(jīng)給出了答案。接下來(lái)，大家就可以以小組作為單位，共同來(lái)進(jìn)行項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，一起走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室探究一下‘顯微鏡的使用’，了解一下‘細(xì)胞’的真正面目。”結(jié)合以上引導(dǎo)，初中科學(xué)教師就巧妙地為學(xué)生設(shè)置了目標(biāo)，讓學(xué)生的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動(dòng)有了明確的方向，并且能夠按照這一個(gè)方向來(lái)有序開(kāi)展。

二、鼓勵(lì)學(xué)生做主，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容

初中科學(xué)教師在利用項(xiàng)目化學(xué)習(xí)模式開(kāi)展學(xué)科教學(xué)活動(dòng)時(shí)，還應(yīng)當(dāng)充分關(guān)注到，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)模式能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展這一重要作用。因此，初中科學(xué)教師就應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生充分的自主權(quán)，讓學(xué)生能夠自行設(shè)計(jì)、自主決定項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生列計(jì)劃、設(shè)目標(biāo)，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展與進(jìn)步。

例如，初中科學(xué)教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行“學(xué)習(xí)顯微鏡的使用”這一項(xiàng)目化學(xué)習(xí)時(shí)，就可以鼓勵(lì)學(xué)生做主，讓學(xué)生自行決定項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在開(kāi)展實(shí)際教學(xué)活動(dòng)時(shí)，初中科學(xué)教師可以先給出學(xué)生項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的主題，進(jìn)而對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效引領(lǐng)：“同學(xué)們，大家想不想掌握顯微鏡的使用方法呢？我們可以通過(guò)哪些方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)、進(jìn)行實(shí)踐呢？有些同學(xué)會(huì)選擇先學(xué)習(xí)理論知識(shí)，在理論知識(shí)的指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)際，掌握顯微鏡的使用方法。又有些同學(xué)想要一邊學(xué)習(xí)理論知識(shí)，以便進(jìn)行操作，在實(shí)踐的過(guò)程之中，既掌握理論知識(shí)，同時(shí)更把握顯微鏡的使用方法。除此之外，大家還可以怎樣來(lái)安排自己的學(xué)習(xí)過(guò)程呢？接下來(lái)，大家就可以自己設(shè)計(jì)一個(gè)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的規(guī)劃，并按照這個(gè)規(guī)劃來(lái)展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)?！被诖?，初中科學(xué)教師就對(duì)學(xué)生形成了有效的引導(dǎo)與鼓勵(lì)，讓學(xué)生明確自己才是學(xué)習(xí)的主人，自己能夠決定項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的內(nèi)容與方式。通過(guò)這種形式，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、統(tǒng)籌能力等多方面能力都能夠得到培養(yǎng)，為實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展與進(jìn)步奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、理論聯(lián)系實(shí)際，實(shí)現(xiàn)全面提升

另外，初中科學(xué)教師在利用項(xiàng)目化學(xué)習(xí)模式開(kāi)展學(xué)科教學(xué)活動(dòng)時(shí)，不能僅僅立足于教材知識(shí)來(lái)開(kāi)展教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行探究。與此同時(shí)，初中科學(xué)教師還應(yīng)當(dāng)關(guān)注到項(xiàng)目化學(xué)習(xí)內(nèi)容的延伸性，為學(xué)生設(shè)置一些更加有意義的項(xiàng)目主題，并通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際的方式，來(lái)引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面提升。

例如，初中科學(xué)教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《地殼變動(dòng)和火山地震》這一單元學(xué)科知識(shí)時(shí)，就可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)具有延伸性的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)主題，讓學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)過(guò)程之中實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展與進(jìn)步。比如，初中科學(xué)教師可以結(jié)合“火山地震”這一與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的內(nèi)容，來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)：“同學(xué)們，大家在日常生活之中，有沒(méi)有觀(guān)看過(guò)火山地震的新聞報(bào)道呢？大家知道火山、地震這兩大自然災(zāi)害是怎樣形成的嗎？接下來(lái)，大家就可以結(jié)合教材之中的理論知識(shí)，以小組合作的形式來(lái)制作‘地球板塊’模型，并模擬‘地殼運(yùn)動(dòng)’的過(guò)程，探究以下地震與火山的成因?！被诖耍瑢W(xué)生將會(huì)在教師的引領(lǐng)下，在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的過(guò)程之中，既實(shí)現(xiàn)對(duì)于理論知識(shí)的把握越鞏固，同時(shí)又能夠結(jié)合理論知識(shí)來(lái)展開(kāi)實(shí)踐探究，在實(shí)踐的過(guò)程之中豐富認(rèn)識(shí)、獲得體會(huì)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展與提升。除了可以讓學(xué)生以小組的形式來(lái)進(jìn)行項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，初中科學(xué)教師也可以為學(xué)生布置個(gè)人項(xiàng)目化學(xué)習(xí)任務(wù)，為學(xué)生設(shè)計(jì)長(zhǎng)期性項(xiàng)目化學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而有效培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成堅(jiān)韌不拔的品格，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展與提升。

總結(jié)：

總而言之，在教育改革大力推行的今天，尤其是在雙減背景下，各學(xué)科教師在開(kāi)展學(xué)科教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)到關(guān)注到教學(xué)模式的創(chuàng)新以及教學(xué)手段的改革，將更加先進(jìn)、更加有效的教學(xué)模式引入到課堂之中。初中科學(xué)教師就可以借助項(xiàng)目化學(xué)習(xí)方式來(lái)開(kāi)展授課與教學(xué)，以學(xué)習(xí)項(xiàng)目作為單位，不僅引領(lǐng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)于理論知識(shí)的把握，同時(shí)更讓學(xué)生在充實(shí)的知識(shí)背景、生動(dòng)的實(shí)踐活動(dòng)中，獲得深刻的感悟與體會(huì)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)各方面能力的全面提升，為未來(lái)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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