李士倉

摘要：高校的美術(shù)課程對于學(xué)生來說能夠使其接受藝術(shù)的良性影響，在藝術(shù)的美好氛圍之下，將其個人素質(zhì)提高;而注重學(xué)生的思維發(fā)散，注重學(xué)生的創(chuàng)新能力，是其綜合素質(zhì)得到提升的關(guān)鍵要件。對于學(xué)生來說，在如今充滿各種風(fēng)險的社會，在美術(shù)教育領(lǐng)域的能力培養(yǎng)是必不可少的。本文就高校美術(shù)藝術(shù)素質(zhì)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的策略進(jìn)行詳細(xì)的闡述，以期教師能夠創(chuàng)新更多的多元化教育方式，使學(xué)生得到良好的教育與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高校;美術(shù);藝術(shù)素質(zhì);教育方式;創(chuàng)新能力培養(yǎng)

在高校的美術(shù)教學(xué)教育過程之中，學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的形成和建構(gòu)是今后發(fā)展的一個奠基和前提，但是要想讓學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)得到層級式的躍進(jìn)，就要從創(chuàng)新性方面入手。在現(xiàn)在的實踐教學(xué)之中，教師有必要在教學(xué)方式上面進(jìn)行一個創(chuàng)新性的改良，根據(jù)美術(shù)課程的要求和目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的多元化需求，教學(xué)方式必定要和學(xué)習(xí)需求進(jìn)行完美契合。只有這樣，才能夠使得學(xué)生從體驗式的教學(xué)中激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，能夠有更多的機會進(jìn)行創(chuàng)新性的思維培育。

一、注重學(xué)生的多元化學(xué)習(xí)需求

在美術(shù)的教學(xué)教育過程之中，一定要將學(xué)生置于主體性地位，將學(xué)生的重要作用凸顯出來，以學(xué)生為教學(xué)的根本之所在。教師需要讓學(xué)生能積極的去學(xué)習(xí)，有強大的學(xué)習(xí)欲望。具體來說，為了刺激學(xué)生的積極性，有必要在教學(xué)的過程中，以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為導(dǎo)向。具體來說，教師需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)特征、能力素養(yǎng)、學(xué)習(xí)狀態(tài)等情況做一個全面的了解和深入探索，對學(xué)生進(jìn)行全面的把握，將其所有的特征了然于心，以此來進(jìn)行教學(xué)的多元化設(shè)計。因為只有將學(xué)生的個性與需求進(jìn)行了把握，才能夠在教學(xué)的時候游刃有余?？梢园l(fā)現(xiàn)，通常情況下，學(xué)生的性格會有一些不一樣的地方。有些學(xué)生性格方面比較不喜歡表達(dá)和積極互動，在語言交流上面可能欠缺一些;有些學(xué)生的性格展現(xiàn)出強大的號召性和互動性，非常喜歡與他人進(jìn)行各方面的語言交流、肢體交流，教師完全可以利用這種性格上面的外顯型特征，尋找到學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的內(nèi)在需求之所在。教師對學(xué)生進(jìn)行的立體化解構(gòu)的工作之后，那么在教學(xué)上面就可以進(jìn)行很有效率的進(jìn)行科學(xué)調(diào)整與完善，最終能夠體現(xiàn)出對學(xué)生的關(guān)注與教育針對性，教學(xué)才能呈現(xiàn)出優(yōu)良的狀態(tài)，才能將學(xué)生的創(chuàng)新性能力進(jìn)行逐一的拔高式培養(yǎng)，能將美術(shù)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行最好的呈現(xiàn)。

二、創(chuàng)新教學(xué)方式

毋庸置疑的是，美術(shù)是一項非常具有開放性和多元性的課程，且美術(shù)的教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)出了更多的色彩性、多元性，為了使得學(xué)生能夠激發(fā)起創(chuàng)作的靈感與強大的學(xué)習(xí)熱情，有必要進(jìn)行創(chuàng)新性的教學(xué)方法的開發(fā)。教師需要將自身的傳統(tǒng)性教學(xué)方式和教學(xué)觀念進(jìn)行一個有的放失的轉(zhuǎn)換，在教學(xué)的過程之中融入創(chuàng)新性靈魂，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)式、頭腦風(fēng)暴式的思維開發(fā)，讓學(xué)生能夠在教師的積極培育之下，自行的去尋找問題，形成問題意識，再不斷的開發(fā)解決問題的思路，去多元化的解決問題。在美術(shù)的教學(xué)過程之中，藝術(shù)素養(yǎng)的提高，還需要借助其他方式。教師完全可以借助多媒體進(jìn)行最優(yōu)的資源整合，可以為學(xué)生播放一些國內(nèi)外知曉的著名藝術(shù)家的美術(shù)作品創(chuàng)作過程視頻，或者是一些其他高校學(xué)生制作的具有很強創(chuàng)新性的比賽作品，將最好的美術(shù)學(xué)習(xí)的資源呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生能夠借助技術(shù)的力量，看到美術(shù)的立體面向;也能使得在看到其他學(xué)生的優(yōu)秀創(chuàng)作性作品的時候，不斷地激發(fā)內(nèi)心想要藝術(shù)培養(yǎng)、進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)、進(jìn)行積極創(chuàng)作的激情，將美術(shù)藝術(shù)素養(yǎng)提高作為一個前進(jìn)的目標(biāo)。這種方式也能夠使學(xué)生在欣賞的過程之中，將其學(xué)習(xí)美術(shù)的潛力和天賦逐一的開發(fā)出來，進(jìn)行一個靈感刺激的過程。除此之外，教師還可以專門的讓學(xué)生進(jìn)行分組，進(jìn)行最優(yōu)的搭配組合，相互幫襯著進(jìn)行學(xué)習(xí)。具體來說，可以讓學(xué)生在上課的時候，拋給學(xué)生一個美術(shù)方面的問題，或者為學(xué)生布置一項需要多人才能完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生之間進(jìn)行充分的思維互換，進(jìn)行相互的創(chuàng)新性提問。這個過程能使學(xué)生在多人的智慧之下，將創(chuàng)新性最大化的展現(xiàn)出來;而教師要在一旁要進(jìn)行輔助，充當(dāng)一個觀察者的角色，在學(xué)生遇到難以克服的障礙時，要及時的進(jìn)行一個細(xì)心指導(dǎo)，以防出現(xiàn)諸多矛盾。這種方式使得學(xué)生的創(chuàng)新能力的建構(gòu)水到渠成，學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)也能夠得到層級式的躍進(jìn)。

三、為學(xué)生安排實踐性課程

在高校的美術(shù)教育教學(xué)過程之中，教師除了運用傳統(tǒng)性的書本、黑板繪畫這種教學(xué)方式之外，運用多媒體這種科技力量進(jìn)行教學(xué)之外，還可以讓學(xué)生進(jìn)行“身臨其境”式接觸學(xué)習(xí)。這種接觸學(xué)習(xí)包括很多種形式，可以是帶著學(xué)生去學(xué)校之外的博物館，美術(shù)藝術(shù)館等地方進(jìn)行美術(shù)作品、藝術(shù)作品的視覺性欣賞，也可以是讓學(xué)生在戶外的自然環(huán)境之中進(jìn)行親手的實踐操作。教師要時刻謹(jǐn)記，學(xué)生既然是具有個性的，具有多元化的，那么其創(chuàng)新的能力一定也是多元化的，在實踐中更利于學(xué)生將其創(chuàng)新能力進(jìn)行一個全面的發(fā)揮與激發(fā)。這樣的戶外型活動，能夠使學(xué)生的身心和精神上得到一個全面的刺激，在藝術(shù)靈感的發(fā)掘方面能夠進(jìn)行全面的開發(fā)。學(xué)生在實踐的過程之中，能夠找到自身的缺點和優(yōu)點，能夠在相互進(jìn)行交流的過程之中，進(jìn)行一個思維的交換，學(xué)生在相互結(jié)合的過程之中，能夠找到藝術(shù)創(chuàng)作的新方向，其創(chuàng)新性能力得到了層級式的躍進(jìn)。最終的結(jié)果不僅能夠使學(xué)生找到藝術(shù)設(shè)計靈感，或者創(chuàng)造出藝術(shù)性作品，還能夠使得學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)在潛移默化的過程之中得到了升級，這種獨立性的創(chuàng)新性能力已經(jīng)得到了穩(wěn)固發(fā)展。

四、為學(xué)生安排專家講座

為學(xué)生安排專家講座的目的主要是在于，使學(xué)生在優(yōu)秀藝術(shù)家的面前能夠意識到自己在美術(shù)學(xué)習(xí)層面的缺點或者不足的地方，能夠有一個謙虛的、不斷前進(jìn)的、見賢思齊的積極心態(tài)。美術(shù)方面的藝術(shù)家在演講的過程之中一般會進(jìn)行一個藝術(shù)的源頭性講解，或者進(jìn)行一些藝術(shù)作品的創(chuàng)新思維的展示，那么教師就可以讓學(xué)生很好的抓住這一個機會。學(xué)生在專家講座的這個過程之中，能夠最大化的吸取到藝術(shù)家身上的獨具特色的靈感與巧思，能夠在專家的講解之下，進(jìn)行一個內(nèi)發(fā)式的自我檢視過程。專家在講座中所說的內(nèi)容是學(xué)生在多媒體課程上，或者在學(xué)生與學(xué)生之間的交流過程之中都不可能得到的“精華內(nèi)容”，學(xué)生能夠借助“精華內(nèi)容”在意識層面得到一個極大的躍進(jìn)，美術(shù)的素養(yǎng)以及創(chuàng)新性能力能夠在這次講座的過程中得到一個內(nèi)在升華，使其在以后的學(xué)習(xí)過程中都能秉持這種自律性學(xué)習(xí)激情，學(xué)生來說好處頗多。

綜上所述，在高校美術(shù)藝術(shù)教學(xué)過程中，要讓學(xué)生提高其藝術(shù)素養(yǎng)以及創(chuàng)新的能力得到開發(fā)，教師在其中占據(jù)了很大作用，根本上要從教學(xué)方式上進(jìn)行一個創(chuàng)新性的轉(zhuǎn)變。教師需要始終銘記，學(xué)生在如今的風(fēng)險性社會中，其承擔(dān)的壓力是非常大的，藝術(shù)的素質(zhì)培養(yǎng)和創(chuàng)新的能力的開發(fā)是必不可少的，教師一定要讓學(xué)生進(jìn)行全方位、立體化的發(fā)展，能夠使高校學(xué)生在今后的發(fā)展道路上少一些阻礙因素，多一些和他人進(jìn)行“競爭”的特色。

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