伍春暉

（南京審計(jì)大學(xué)，江蘇 南京 210023）

伴隨著大數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)智能時(shí)代的到來(lái)，數(shù)據(jù)信息量呈爆炸式增長(zhǎng)，且來(lái)源分散，格式多樣，對(duì)數(shù)據(jù)的搜集、存儲(chǔ)、整理和關(guān)聯(lián)性分析都出現(xiàn)更高的要求。大數(shù)據(jù)技術(shù)引發(fā)的財(cái)務(wù)轉(zhuǎn)型成為不可避免的趨勢(shì)，在此趨勢(shì)下，新時(shí)代的財(cái)務(wù)人員需要具備充分運(yùn)用大數(shù)據(jù)深挖掘、善處理、會(huì)決策的能力。有鑒于此，大數(shù)據(jù)時(shí)代的會(huì)計(jì)人才不僅需要智商、情商，更需要數(shù)商。修煉數(shù)商是智能時(shí)代的新潮流，充分體現(xiàn)了人類社會(huì)發(fā)展到一個(gè)新的階段自然而然產(chǎn)生的新要求。然而，我們的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)絕大部分仍然沿襲傳統(tǒng)的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)內(nèi)容，遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展需求，加強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)人才數(shù)商的培養(yǎng)迫在眉睫。

一、應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)定位轉(zhuǎn)型的現(xiàn)實(shí)需求

（一）人才需求由傳統(tǒng)的偏核算的會(huì)計(jì)人才向管理會(huì)計(jì)人才轉(zhuǎn)變

隨著人工智能的發(fā)展，財(cái)務(wù)機(jī)器人的出現(xiàn)，傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)核算崗位將逐漸被財(cái)務(wù)機(jī)器人取代。同時(shí)，伴隨著企業(yè)組織形式從金字塔結(jié)構(gòu)向網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)演變，企業(yè)通過(guò)各種協(xié)作關(guān)系組成錯(cuò)綜復(fù)雜而又平等有序的合作體。為實(shí)現(xiàn)“業(yè)務(wù)→財(cái)務(wù)→決策”的適配性，基于企業(yè)組織結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型的管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的轉(zhuǎn)型改革需要為企業(yè)“財(cái)務(wù)共享”“智能化”等信息化決策系統(tǒng)提供有力支撐。有鑒于此，高校作為市場(chǎng)人才的主要輸送渠道，會(huì)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)必然要受市場(chǎng)需求引導(dǎo)。

（二）課程設(shè)置與大數(shù)據(jù)背景工作環(huán)境相脫節(jié)，急需打造融信息化數(shù)據(jù)處理能力的管理會(huì)計(jì)課程體系

目前不少高校在人才培養(yǎng)方案中開(kāi)設(shè)了實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)課，但實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程開(kāi)展還是基礎(chǔ)傳統(tǒng)的賬務(wù)處理環(huán)境，多偏重對(duì)課程的實(shí)訓(xùn)，缺乏對(duì)真實(shí)工作環(huán)境的模擬，和現(xiàn)實(shí)大數(shù)據(jù)工作的背景環(huán)境幾乎沒(méi)有聯(lián)系，有效的管理會(huì)計(jì)課程體系也尚未真正形成。因此，非常有必要結(jié)合大數(shù)據(jù)的工作背景，打造融信息化會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)處理能力的“業(yè)財(cái)融合”導(dǎo)向的管理會(huì)計(jì)教學(xué)和人才培養(yǎng)課程體系，滿足管理會(huì)計(jì)服務(wù)于公司決策的需求。

二、會(huì)計(jì)專業(yè)人才數(shù)商培養(yǎng)建設(shè)路徑

（一）建立企業(yè)導(dǎo)師制，優(yōu)化教學(xué)團(tuán)隊(duì)

應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)需對(duì)接企業(yè)真實(shí)場(chǎng)景、貫穿整體業(yè)務(wù)流程、支撐共享信息中心、健全會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)。通過(guò)“學(xué)校+行業(yè)+企業(yè)”等多元主體共同參與會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)工作，充分發(fā)揮學(xué)校主體核心角色作用。強(qiáng)化企業(yè)在人才培養(yǎng)中的主體作用，深化“引企入校”改革，通過(guò)增加校外實(shí)訓(xùn)、產(chǎn)教融合班、聘請(qǐng)中高級(jí)會(huì)計(jì)從業(yè)人員作為兼職教師，或邀請(qǐng)會(huì)計(jì)行業(yè)專家開(kāi)展講座等方式，支持引導(dǎo)企業(yè)會(huì)計(jì)人才深度參與會(huì)計(jì)教育教學(xué)。對(duì)于校內(nèi)教師隊(duì)伍的建設(shè)，要勇于創(chuàng)新，打破傳統(tǒng)高校教師資質(zhì)認(rèn)定方法，以突出教師應(yīng)用型技能、教學(xué)技能的提升為核心，鼓勵(lì)教師考級(jí)、考證及賽課；深入?yún)⑴c企業(yè)橫向合作；帶領(lǐng)學(xué)生參加競(jìng)賽及實(shí)踐等，打造一支優(yōu)異的教師隊(duì)伍。建立“校內(nèi)教師+企業(yè)導(dǎo)師”的雙元教師隊(duì)伍，在校內(nèi)教師對(duì)學(xué)生扎實(shí)專業(yè)理論培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，通過(guò)企業(yè)導(dǎo)師的實(shí)踐教學(xué)使學(xué)生接收到現(xiàn)實(shí)的會(huì)計(jì)實(shí)操工作環(huán)境需求及最新的會(huì)計(jì)實(shí)踐應(yīng)用技能，提高學(xué)生的應(yīng)用型技能及人力市場(chǎng)的適應(yīng)性，將大大有利于提高會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的質(zhì)量和水平。

（二）優(yōu)化課程體系

應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)課程設(shè)置在以數(shù)商培養(yǎng)為核心，輔以專業(yè)、商業(yè)、人際、管理能力和職業(yè)道德的基礎(chǔ)上，以“大數(shù)據(jù)背景下會(huì)計(jì)領(lǐng)域的智能技術(shù)應(yīng)用”為課程改革思路。在傳統(tǒng)會(huì)計(jì)理論為主導(dǎo)的基礎(chǔ)上，把技術(shù)類課程融入傳統(tǒng)會(huì)計(jì)理論課程中，提高學(xué)生使用信息化技術(shù)輔助管理會(huì)計(jì)決策應(yīng)用。優(yōu)化課程體系的構(gòu)建思路則采用以能力需求為導(dǎo)向，構(gòu)建支撐能力培養(yǎng)的課程體系，將數(shù)商培養(yǎng)目標(biāo)分解為三個(gè)一級(jí)指標(biāo)，分別為商業(yè)數(shù)據(jù)獲取、財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)分析、財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)應(yīng)用三個(gè)層次。在商業(yè)數(shù)據(jù)獲取的一級(jí)指標(biāo)下建構(gòu)財(cái)經(jīng)政策的識(shí)別、獲取能力、數(shù)據(jù)調(diào)查與統(tǒng)計(jì)能力；在財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)分析一級(jí)指標(biāo)下構(gòu)建會(huì)計(jì)核算分析能力、企業(yè)決策分析能力兩個(gè)二級(jí)指標(biāo)；在財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)應(yīng)用一級(jí)指標(biāo)下，構(gòu)建管理決策能力、數(shù)據(jù)溝通能力兩個(gè)二級(jí)指標(biāo)。基于上述課程建設(shè)定位，采用層次分析法，重構(gòu)專業(yè)課程體系，以推動(dòng)會(huì)計(jì)專業(yè)人才數(shù)商培養(yǎng)的變革（見(jiàn)表1）。

（三）優(yōu)化教學(xué)手段和方式

在教學(xué)手段和方式上，應(yīng)始終貫徹“以學(xué)生為中心”的指導(dǎo)思想，突破傳統(tǒng)教學(xué)受空間所限，對(duì)財(cái)會(huì)專業(yè)網(wǎng)上優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源進(jìn)行有效整合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力及效果。傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)囿于教學(xué)資源的限制及實(shí)踐基地接受學(xué)生數(shù)量有限性等實(shí)際，綜合性實(shí)踐教學(xué)難以開(kāi)展，僅利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室或相關(guān)會(huì)計(jì)行業(yè)軟件開(kāi)展課程實(shí)訓(xùn)或會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)。在信息化時(shí)代背景下，財(cái)務(wù)共享平臺(tái)使得財(cái)務(wù)工作不再拘泥于時(shí)空的限制，而是能夠在符合市場(chǎng)需求的情況下推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)需求的開(kāi)展。針對(duì)部分實(shí)踐課程，還可以通過(guò)課程植入、教師賦能、學(xué)生管理、考核創(chuàng)新、實(shí)習(xí)對(duì)口、就業(yè)保障等環(huán)節(jié)的落地，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)從學(xué)校到企業(yè)的無(wú)縫對(duì)接。此外，學(xué)生還可以直接去企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，通過(guò)參與真實(shí)項(xiàng)目來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，在項(xiàng)目的完成過(guò)程中實(shí)現(xiàn)學(xué)生復(fù)合型能力的培養(yǎng)。

（四）優(yōu)化教學(xué)考核

在教學(xué)考核中，應(yīng)用型本科高校應(yīng)積極貫穿“以學(xué)生為中心”的指導(dǎo)思想，構(gòu)建具體體現(xiàn)為以學(xué)生發(fā)展為中心、以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心、以學(xué)習(xí)效果為中心的多角度、多層次、多環(huán)節(jié)的考核評(píng)價(jià)體系，全方位評(píng)價(jià)學(xué)生理解、應(yīng)用知識(shí)的能力，真正關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)成果。在以“互聯(lián)網(wǎng)+”混合式教學(xué)手段下，可以建立線上與線下相融合，由網(wǎng)評(píng)、師評(píng)、自評(píng)、互評(píng)構(gòu)成的四位一體多元綜合考評(píng)機(jī)制。線上平臺(tái)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)則是單方面的教師網(wǎng)評(píng)評(píng)分，評(píng)價(jià)的具體內(nèi)容為學(xué)生的視頻學(xué)習(xí)進(jìn)度和每章節(jié)測(cè)試完成情況、學(xué)生在平臺(tái)進(jìn)行課程問(wèn)答情況以及學(xué)生登錄平臺(tái)次數(shù)等。線下翻轉(zhuǎn)課堂評(píng)價(jià)是針對(duì)“學(xué)生+教師”認(rèn)知的評(píng)分，學(xué)生通過(guò)平臺(tái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并在教師的問(wèn)題引導(dǎo)下進(jìn)行分組團(tuán)隊(duì)作業(yè)并提交平臺(tái)，將線下制作的PPT在課堂上進(jìn)行小組匯報(bào)，并結(jié)合教師的點(diǎn)評(píng)，再進(jìn)行“學(xué)生+學(xué)生”組內(nèi)評(píng)分和組間評(píng)分。線上+線下期末考核評(píng)價(jià)是“學(xué)生+教師”的綜合評(píng)分，涵蓋整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的參與度、學(xué)習(xí)效果?；谏鲜鰪娜轿?、多角度的知識(shí)能力和素質(zhì)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，提高了課程的教學(xué)效果。

能力目標(biāo) 一級(jí)指標(biāo) 二級(jí)指標(biāo) 課程體系商業(yè)數(shù)據(jù)獲取財(cái)經(jīng)政策、現(xiàn)象的識(shí)別、獲取能力 管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、貨幣銀行學(xué)、稅法、經(jīng)濟(jì)法數(shù)據(jù)調(diào)查與統(tǒng)計(jì)能力 統(tǒng)計(jì)學(xué)、大數(shù)據(jù)平臺(tái)與應(yīng)用、數(shù)據(jù)庫(kù)與數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)、機(jī)器學(xué)習(xí)與數(shù)據(jù)挖掘數(shù)商培養(yǎng) 會(huì)計(jì)理論能力 中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、管理會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)智能會(huì)計(jì)能力 智能會(huì)計(jì)概論、EXCEL在財(cái)務(wù)中的應(yīng)用、智能會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)、智能財(cái)務(wù)分析可視化、商務(wù)大數(shù)據(jù)智能分析、大數(shù)據(jù)與審計(jì)財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)應(yīng)用 管理決策能力 計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、企業(yè)價(jià)值評(píng)估、智能財(cái)務(wù)決策、管理預(yù)測(cè)與決策數(shù)據(jù)溝通能力 市場(chǎng)營(yíng)銷、商務(wù)溝通、財(cái)務(wù)共享、區(qū)塊鏈應(yīng)用、SAPERP應(yīng)用財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)分析

數(shù)商已然成為數(shù)據(jù)化時(shí)代的生存邏輯，是衡量人們?cè)诮?jīng)濟(jì)社會(huì)中是否具備數(shù)據(jù)抓取、數(shù)據(jù)分析和數(shù)據(jù)應(yīng)用能力的重要尺度。因此，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生掌握扎實(shí)的會(huì)計(jì)專業(yè)理論和業(yè)務(wù)技能，尤其要注重培養(yǎng)和提升會(huì)計(jì)數(shù)商能力，這必將成為未來(lái)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的核心競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。探索一條適合大數(shù)據(jù)經(jīng)濟(jì)背景的人才培養(yǎng)改革之路，將有待于進(jìn)一步的探索和推進(jìn)。