郝洋洋

摘要：隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，在實(shí)際的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，教師更加應(yīng)該注重學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的主體地位，要想發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力需要教師充分的尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的差異性，因此教師應(yīng)該積極的應(yīng)用差異教育，尊重學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而不斷的減小學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差距，使得學(xué)生能夠在實(shí)際的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程當(dāng)中掌握更多的數(shù)學(xué)知識，并且還可以提高自己的綜合學(xué)習(xí)水平，進(jìn)而提高初中數(shù)學(xué)的實(shí)際教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);差異教育;實(shí)踐對策

引言

數(shù)學(xué)學(xué)科是初中階段重要的教學(xué)科目之一，因此數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量直接影響到學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果。隨著教育的不斷改革，學(xué)生應(yīng)該發(fā)揮自身在學(xué)習(xí)當(dāng)中的主體作用，并且教師也應(yīng)該積極地運(yùn)用差異教育的實(shí)踐教學(xué)方式進(jìn)行因材施教，合理的設(shè)計(jì)教學(xué)的內(nèi)容，進(jìn)而通過針對性的教學(xué)方式來提高班級學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果，不斷的縮小學(xué)生學(xué)習(xí)之間的距離，進(jìn)而才能使得班級整體的教學(xué)質(zhì)量得以提高。而差異教育是新型的教育方式，對于教學(xué)有著很大的幫助，可以針對性地提高學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的不足之處，進(jìn)而才能真正的落實(shí)素質(zhì)教育，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

一、設(shè)置差異化的教學(xué)目標(biāo)

在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該充分的尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的差距性，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，并且思維能力也會(huì)有所差異，因此導(dǎo)致實(shí)際在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中會(huì)哦有很大的不同。所以教師在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，也應(yīng)該采取差異化的教育理念，制定差異化的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而使得學(xué)生能夠通過自己的努力來完成教師制定的教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，比如在學(xué)習(xí)“三角形的全等判定條件”的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)時(shí)，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況來制定差異化的教學(xué)目標(biāo)，對于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生可以掌握最基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識，明確課本當(dāng)中涉及到的全等判定條件，如果遇到一些比較開放性的題目，沒有必要完全的去掌握;而對于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生應(yīng)該積極地探索，在掌握基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，還要積極的探索一些開放性的數(shù)學(xué)題目，并且還要進(jìn)行發(fā)散型的思維，進(jìn)行拓展練習(xí)，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使得不同層次的學(xué)生能夠通過自己的努力，來完成教師布置的教學(xué)任務(wù)，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的喜悅感和成就感，進(jìn)而教師的教學(xué)可以面向全部的學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性[1]。

二、開展階梯化的教學(xué)

在開展課堂教學(xué)的過程當(dāng)中，教師應(yīng)該明確每一位學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，并且還要結(jié)合實(shí)際的差異化教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生設(shè)計(jì)出完善的教學(xué)計(jì)劃，而教學(xué)計(jì)劃作為課堂教學(xué)開展的依據(jù)可以幫助學(xué)生高效的達(dá)成教學(xué)的目標(biāo)。因此在教學(xué)的過程當(dāng)中，教師應(yīng)該開展階梯化的教學(xué)，面對不同的學(xué)生應(yīng)該制定不同的教學(xué)方法和使得學(xué)生能夠滿足不同的學(xué)習(xí)要求，進(jìn)而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)更加的科學(xué)合理，同時(shí)也可以有效的促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。比如在初中的教學(xué)過程當(dāng)中，每一節(jié)課的后面都會(huì)有相應(yīng)的練習(xí)題，而學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)掌握的理論知識，有效的解決數(shù)學(xué)問題。但是有一部分練習(xí)題，具有較強(qiáng)的綜合性和開放性，因此在遇到這一部分練習(xí)題是教師沒有必要讓所有的學(xué)生都要掌握，可以針對一些學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生來進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)和掌握拓展性的知識。

三、布置差異化的數(shù)學(xué)作業(yè)

在初中的教學(xué)過程當(dāng)中，布置數(shù)學(xué)作業(yè)是重要的教學(xué)環(huán)節(jié)之一，通過布置課后的作業(yè)，可以有效地幫助學(xué)生鞏固和復(fù)習(xí)課堂的理論知識，并且還可以檢驗(yàn)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)成果，因此在布置課后作業(yè)的過程當(dāng)中，教師也應(yīng)該實(shí)行差異化的教學(xué)。如果為所有的學(xué)生布置同樣的課后作業(yè)，不能真正的發(fā)揮出課后作業(yè)的價(jià)值和意義。因?yàn)楸旧砻總€(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，不同層次的學(xué)生也應(yīng)該設(shè)置差異化的作業(yè)，對于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，需要掌握待定系數(shù)法并且還要在解題過程當(dāng)中靈活的應(yīng)用這種方式;而學(xué)習(xí)成績一般的學(xué)生可以通過題目的已知條件來解答一次函數(shù)的常見問題;而對于學(xué)習(xí)水平較差的學(xué)生，應(yīng)該掌握一次函數(shù)的基本知識，比如函數(shù)的一次函數(shù)的意義并且還要明確正比例函數(shù)和一次函數(shù)的相同點(diǎn)和不同點(diǎn) 并能夠準(zhǔn)確的判斷正比例函數(shù)和一次函數(shù)。

四、注重教學(xué)的整體性

在實(shí)際的初中教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)該結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容，采取不同的教學(xué)方式進(jìn)而才能真正的發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的主觀能動(dòng)性，還可以有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使得學(xué)生能夠完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。教師應(yīng)該注重教學(xué)的整體性，使得全部的學(xué)生都能夠得到相應(yīng)的提升。在開展差異教育的過程當(dāng)中，教師可以積極的應(yīng)用多種教學(xué)資源，并且小組合作的學(xué)習(xí)方式當(dāng)中開展積極的討論和思考鍛煉學(xué)生的自主思考能力充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維不知道在小組學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，小組成員應(yīng)該互幫互助，遇到一些復(fù)雜的問題可以通過小組合作學(xué)習(xí)方式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)來解決[2]。在實(shí)際的教學(xué)設(shè)計(jì)過程當(dāng)中還要注重開展相應(yīng)的探究教學(xué)活動(dòng)，使得學(xué)生能夠在合作學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中掌握更多的數(shù)學(xué)知識，降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度，同時(shí)還可以發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢和潛能，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，進(jìn)而提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)質(zhì)量。并且在合作學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中學(xué)生還可以通過討論交流掌握更多的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧，學(xué)習(xí)他人的長處和優(yōu)勢，提高學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)質(zhì)量效果。

結(jié)束語

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該靈活的使用差異教育，將教育面對所有的學(xué)生，提高班級學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，在差異教育中，還可以有效地提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉永剛.初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中差異教育實(shí)踐對策探究[J].考試周刊，2021（72）：85-87.

[2]孔垂斌.初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)用差異教育的實(shí)踐[J].學(xué)周刊，2021（17）：89-90.