[ 作者簡(jiǎn)介 ]

唐莉，女，漢族，安徽馬鞍山人，馬鞍山技師學(xué)院/馬鞍山職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，本科，研究方向：英語(yǔ)教育。

[ 摘要 ]

簡(jiǎn)單分析中職學(xué)生的特點(diǎn)，以本院學(xué)生為著眼點(diǎn)，以英語(yǔ)（基礎(chǔ)模塊）第一冊(cè)第六單元購(gòu)物主題教學(xué)為例，來(lái)談以學(xué)生為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)，以及激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、新舊知識(shí)銜接的重要性，以便更好地促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高。

[ 關(guān)鍵詞 ]

職業(yè)學(xué)校;重復(fù)性;舊知識(shí);新知識(shí)

中圖分類號(hào)：G71

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2022.04.005

職業(yè)學(xué)校學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍較弱，同時(shí)也缺乏一定的認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)熱情，這些是這么多年來(lái)被大家所公認(rèn)的。但目前，英語(yǔ)這門課程仍然還是作為文化基礎(chǔ)課程來(lái)開(kāi)設(shè)的，也是一年級(jí)學(xué)生必須要修的一門課程，旨在構(gòu)建英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的共同基礎(chǔ)。根據(jù)新課標(biāo)的中職英語(yǔ)教學(xué)改革要求，根據(jù)“一切為了學(xué)生的發(fā)展”這個(gè)國(guó)家基礎(chǔ)教育中職教育課程的改革核心理念，教師在教學(xué)的過(guò)程中必須要有以學(xué)生為主導(dǎo)，教師要去適應(yīng)學(xué)生的思路來(lái)進(jìn)行教學(xué)，而不是學(xué)生跟著教師走，不能急功近利、一蹴而就。教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已掌握的語(yǔ)言知識(shí)和技能解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的思維感知能力和語(yǔ)言應(yīng)用能力，促進(jìn)跨文化理解和交流。教師要用服務(wù)工作者那樣的熱情和態(tài)度來(lái)對(duì)待學(xué)生這樣的“客人”，學(xué)生的基礎(chǔ)薄弱，那么教師就從最基本的語(yǔ)音、簡(jiǎn)單的單詞和詞組表達(dá)開(kāi)始教起，耐心引導(dǎo)學(xué)生。由于他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒(méi)有自信，教師要先通過(guò)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，再增加學(xué)習(xí)的趣味性，讓學(xué)生能主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)，最后才能談要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn);先讓學(xué)生從舊有知識(shí)開(kāi)始，在回顧舊知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)之上，學(xué)習(xí)新的知識(shí)點(diǎn)，也就是說(shuō)無(wú)論是舊有的還是新來(lái)的，都應(yīng)該是關(guān)注的重點(diǎn)，另外知識(shí)點(diǎn)的重復(fù)性對(duì)于職業(yè)學(xué)校學(xué)生來(lái)說(shuō)也是要抓的重點(diǎn)。

英語(yǔ)（基礎(chǔ)模塊）是我院各專業(yè)的一門基礎(chǔ)英語(yǔ)課程，本教材能夠幫助學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等語(yǔ)言技能，初步形成職場(chǎng)英語(yǔ)應(yīng)用能力。教材的內(nèi)容都是學(xué)生在義務(wù)教育階段已經(jīng)接觸并學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容，但從學(xué)生課堂上的表現(xiàn)可以看出來(lái)，大部分學(xué)生對(duì)于已學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)只是停留在知道和了解層面，卻不能掌握并運(yùn)用。已有的舊知識(shí)都不能掌握，何談學(xué)習(xí)新知識(shí)？更何況新知識(shí)是在舊有的知識(shí)上的拓展深化。舊有知識(shí)的重復(fù)和鞏固能夠有效幫助學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握。例如，在教授英語(yǔ)（基礎(chǔ)模塊）第一冊(cè)第六單元“購(gòu)物”這一課時(shí)（購(gòu)物這一主題的內(nèi)容早已熟悉了解），學(xué)生有話可說(shuō)，有題可談，基本的詞匯和句型也是張口即來(lái)，閉口即出，實(shí)際上當(dāng)對(duì)購(gòu)物主題進(jìn)行情境演練時(shí)卻發(fā)現(xiàn)剛才活躍的課堂一下子靜了下來(lái)，學(xué)生瞬間就變得無(wú)話可說(shuō)，無(wú)題可談，不知道怎么開(kāi)口，在情境練習(xí)的過(guò)程中具體英文表述也不順暢，詞不達(dá)意。教師應(yīng)針對(duì)以上情況，對(duì)學(xué)生加以啟發(fā)和引導(dǎo)，結(jié)合實(shí)際生活中的購(gòu)物情景，增強(qiáng)學(xué)習(xí)內(nèi)容的趣味性;為吸引學(xué)生的注意力，教師可以引入一些圖片、視頻等來(lái)開(kāi)展本單元的教學(xué)。

1 將已知內(nèi)容導(dǎo)入課堂，激起興趣，引發(fā)學(xué)習(xí)熱情

本單元一開(kāi)始引用了國(guó)際上影響力比較大的兩個(gè)購(gòu)物節(jié)“黑色星期五”和“雙11”，對(duì)于“黑色星期五”這個(gè)購(gòu)物節(jié)大部分學(xué)生都不了解，因此這個(gè)圖片出現(xiàn)時(shí)課堂上沒(méi)任何的波動(dòng)，但當(dāng)“雙11”的圖片展現(xiàn)出來(lái)之后，大部分學(xué)生開(kāi)始熱烈地討論起來(lái)，課堂話題參與度很高，他們會(huì)用一些簡(jiǎn)單的英語(yǔ)單詞來(lái)描述買的東西，甚至有的學(xué)生還說(shuō)出了一些線上購(gòu)物網(wǎng)站的英文名稱。也就是說(shuō)這時(shí)候?qū)W生是積極主動(dòng)地跟著教師的思路的。班上的女學(xué)生占絕大多數(shù)，加上本次課的主題是討論購(gòu)物，感興趣的學(xué)生相對(duì)就會(huì)多一些。學(xué)生在討論、練習(xí)時(shí)就很容易地把他們以前所學(xué)的關(guān)于購(gòu)物的詞說(shuō)出來(lái)，經(jīng)過(guò)教師的提示和引導(dǎo)，他們基本上把所有學(xué)到的關(guān)于購(gòu)物的詞都表述了出來(lái)，這個(gè)時(shí)候課堂氣氛很和諧，學(xué)生很高興，因?yàn)閯偛胖v的對(duì)他們來(lái)說(shuō)很簡(jiǎn)單也都能做到，漸漸地有學(xué)生意識(shí)到剛才討論都是學(xué)過(guò)的知識(shí)，加上都認(rèn)為自己完全掌握了這些詞匯，那么再學(xué)這個(gè)內(nèi)容，再上這樣的課程有什么意思呢？于是教師需要的契機(jī)出現(xiàn)了，在這個(gè)時(shí)候教師適時(shí)地增加一些學(xué)生比較關(guān)注的熱門新詞匯，比如說(shuō)discount（打折）、down jacket（羽絨服）、snow boots（雪地靴）以及雪地靴很出名的品牌UGG的讀法等讓他們有所了解，并要求記住，他們很快就能記住且立刻就在課堂上應(yīng)用起來(lái)（在教授本單元的時(shí)候正好是冬天，可以根據(jù)當(dāng)時(shí)的情境來(lái)設(shè)置學(xué)生感興趣的詞匯，考慮到學(xué)生的基礎(chǔ)，量不宜過(guò)大）。通過(guò)這兩張圖片的展示，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)自己比較熟悉的知識(shí)的興趣會(huì)更大，同時(shí)認(rèn)可度和參與度都也更高，而后對(duì)于增加的新的知識(shí)的出現(xiàn)也不反感，并像教師認(rèn)為的那樣熱衷與了解，這正是他們有信心的地方，教師這時(shí)肯定要以表?yè)P(yáng)為主，即使學(xué)生出錯(cuò)也不要指出來(lái)，否則剛激起的興趣馬上就會(huì)冷下來(lái)。

2 情景設(shè)置反復(fù)練習(xí)，學(xué)習(xí)新詞匯，掌握新知識(shí)

職場(chǎng)應(yīng)用說(shuō)明了口語(yǔ)的重要性，因此英語(yǔ)購(gòu)物口語(yǔ)練習(xí)當(dāng)然仍然是本單元的重點(diǎn)任務(wù)。整個(gè)課程的教學(xué)步驟主要也是以學(xué)生的練習(xí)為主。教師通過(guò)小組配合、角色分配等方式加強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。為了防止學(xué)生覺(jué)得口語(yǔ)練習(xí)枯燥乏味，除了已經(jīng)學(xué)過(guò)的基本詞匯，教師根據(jù)課上當(dāng)時(shí)的情境提供資料讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)對(duì)話的練習(xí)。例如，夏季到了很多人會(huì)用到UPF clothes/protective clothing（防曬服）、parasol（太陽(yáng)傘）、sunscreen（防曬霜）等，還有我們?nèi)ベI這些東西的時(shí)候的口語(yǔ)表達(dá)：It’s on sale.（商品特價(jià)）Do you have free stuff？（有贈(zèng)品嗎？）這樣舊有的知識(shí)在這里又使用到了，且再一次得到了鞏固，新的詞匯又增加了一些，并立刻被學(xué)生用到了，這樣兩方面的知識(shí)點(diǎn)都被很好地運(yùn)用了，既照顧到了基礎(chǔ)弱的學(xué)生，也考慮到了基礎(chǔ)好一些的學(xué)生。在教學(xué)的過(guò)程中教師應(yīng)該以生活中的實(shí)際情境為教學(xué)環(huán)境，合理地組織教學(xué)活動(dòng)，使教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中新舊知識(shí)的銜接不過(guò)于刻板，這樣才能夠提高學(xué)生接受掌握的程度，與此同時(shí)，教師也應(yīng)該時(shí)刻考慮學(xué)生的已有知識(shí)，并充分利用學(xué)生已有知識(shí)來(lái)正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)。

3 課后反復(fù)練，延續(xù)性學(xué)習(xí)，聽(tīng)力口語(yǔ)兩不誤

當(dāng)然，整個(gè)教學(xué)過(guò)程也并不是一帆風(fēng)順的。在聽(tīng)力練習(xí)中教師發(fā)現(xiàn)某些詞匯和句子部分學(xué)生聽(tīng)起來(lái)耳熟卻不知道詞義，還有部分學(xué)生甚至是完全聽(tīng)不懂，練習(xí)了三四遍仍沒(méi)有效果。要知道光靠一兩節(jié)課是沒(méi)有辦法也沒(méi)有可能提高學(xué)生聽(tīng)力的，這是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程。學(xué)生在課下自己主動(dòng)去練習(xí)聽(tīng)力的可能性是非常小的。這就造成了教師教學(xué)上有比較大的困難，除了上課多花時(shí)間練習(xí)聽(tīng)力，課堂節(jié)奏放慢之外，還沒(méi)有找到行之有效的方法來(lái)解決這一難題。有一點(diǎn)要特別強(qiáng)調(diào)的是教師不要因?yàn)閷W(xué)生的基礎(chǔ)弱，聽(tīng)不懂，怕課堂互動(dòng)不足，就用漢語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，在課堂上還是要盡可能多地給學(xué)生提供聽(tīng)力練習(xí)，教師可以選擇通俗易懂的課堂用語(yǔ)，久而久之，學(xué)生自然也就能懂了。

教師意識(shí)到很多學(xué)生喜歡唱歌，特別是流行歌曲。學(xué)生英文歌唱得很好，英文歌詞里面的連音、滑音、濁化等音節(jié)掌握得也是可圈可點(diǎn)。那么教師為什么不找一些與課程內(nèi)容相關(guān)的英文歌曲來(lái)讓學(xué)生練習(xí)呢？在結(jié)束“購(gòu)物”這一單元的學(xué)習(xí)之前，教師可以給學(xué)生播放一首關(guān)于購(gòu)物的簡(jiǎn)單英文歌。英文歌的學(xué)習(xí)既是英語(yǔ)口語(yǔ)的練習(xí)，也是英語(yǔ)聽(tīng)力的練習(xí)，一首歌可以起到兩方面的作用。有的教師會(huì)問(wèn)為什么要把英文歌放在課程最后，而不是放在課前引入呢？從筆者個(gè)人觀察到的課堂情況的角度來(lái)談，第一，經(jīng)過(guò)前面知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)和對(duì)話的練習(xí)學(xué)生開(kāi)始變得沒(méi)有耐心，并感到厭煩，課堂最后的幾分鐘有點(diǎn)兒坐不住了，秩序不太好，而歌曲的播放可以讓課堂氣氛活躍的同時(shí)保持學(xué)生的專注度;第二，這首歌在課堂上不可能很快就學(xué)會(huì)，那么課后肯定還會(huì)有學(xué)生繼續(xù)學(xué)唱這首歌，讓學(xué)生能夠主動(dòng)積極地開(kāi)展課外的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，這也就到達(dá)了課下讓學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的目的，也提高了教學(xué)的質(zhì)量;第三，下節(jié)課開(kāi)始時(shí)的課上表演，又能再次引起學(xué)生的興趣，活躍課堂氣氛。也有部分學(xué)生認(rèn)為這首歌不夠流行，希望教師能夠播放一些比較流行的歌曲。因此教師在備課時(shí)還是要考慮到學(xué)生年輕、活潑的特點(diǎn)，以此來(lái)選擇學(xué)生感興趣的內(nèi)容。興趣始終都是最好的老師，興趣才能讓學(xué)習(xí)長(zhǎng)久。

4 借助App，有效助力口語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)

教師還可以利用一些學(xué)習(xí)英語(yǔ)的App發(fā)布與單元相關(guān)的職場(chǎng)情境任務(wù)幫助學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)和聽(tīng)力的練習(xí)。第一種我們教師常用的App是FIF口語(yǔ)訓(xùn)練系統(tǒng)，教師上傳購(gòu)物環(huán)節(jié)的情境對(duì)話內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)各小組的情況進(jìn)行角色分配，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)打卡完成情境任務(wù);第二種App是目前比較流行的“英語(yǔ)趣配音”軟件，這種類型的軟件較之第一種趣味性要高出很多，情境配音的內(nèi)容也比較豐富，集合了非常多的視頻短片。這兩種軟件都能夠自動(dòng)生成分?jǐn)?shù)結(jié)果，并指出單詞發(fā)音的錯(cuò)誤，學(xué)生能夠快速上手。學(xué)生通過(guò)兩種軟件的應(yīng)用無(wú)論是口語(yǔ)表達(dá)還能力還是聽(tīng)力都有一定的進(jìn)步。

5 模板仿寫形式，促進(jìn)寫作提升

英語(yǔ)的寫作是最難的部分，也是新知識(shí)操練運(yùn)用最難的部分。對(duì)于職業(yè)類學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，很多學(xué)生母語(yǔ)寫作都大傷腦筋，更何況英語(yǔ)寫作？學(xué)生學(xué)過(guò)的知識(shí)不會(huì)綜合運(yùn)用，一到作文里就全變了樣。寫作時(shí)，學(xué)生真正想寫的內(nèi)容表達(dá)不出來(lái)，寫出來(lái)的作文往往是按照中文順序一個(gè)詞一個(gè)詞地堆砌而成，錯(cuò)漏百出，詞不達(dá)意。為了減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生能夠?qū)懗鐾樛暾奈恼?，教師在要求學(xué)生進(jìn)行練習(xí)時(shí)首先作文的數(shù)字不宜要求過(guò)多，可以給出作文模板讓學(xué)生以仿寫的形式操練。仿寫是學(xué)生比較容易完成的一種寫作文的方式。在反復(fù)的仿寫練習(xí)過(guò)程中，所學(xué)的新詞匯及時(shí)得到鞏固加強(qiáng)，模板中的句型學(xué)生也更能熟練掌握。仿寫能夠促使學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)法逐步規(guī)范，也對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)寫作基本功訓(xùn)練有一定的幫助。以下短文是網(wǎng)上購(gòu)物主題寫作的通用模板之一：With the development of… sth.has become more and more popular. But different people have different opinions. Some think it is+adj.+because…（優(yōu)點(diǎn)1）Besides，…（優(yōu)點(diǎn)2）But others believe it is+adj.+because…（缺點(diǎn)1）What's worse，…（缺點(diǎn)2）

In my opinion，sth. has more advantages than disadvantages/more disadvantages than advantages. Because…（原因描述）

英語(yǔ)作文仿寫是學(xué)生英語(yǔ)寫作學(xué)習(xí)必經(jīng)的一個(gè)過(guò)程，也是比較有效果的一種學(xué)習(xí)方法。

職業(yè)學(xué)校的教師應(yīng)該采取一些更加鮮活的、多樣的教學(xué)形式，不能把學(xué)生的學(xué)習(xí)僅僅局限在課堂上。傳統(tǒng)的按部就班的課堂教學(xué)真的不是太適合現(xiàn)在的學(xué)生，學(xué)生根本坐不住。教師要以興趣為導(dǎo)向，舊知識(shí)為橋梁，連接新知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)使情景教學(xué)和任務(wù)教學(xué)相結(jié)合，跟著學(xué)生的步調(diào)走，這樣才能真正讓學(xué)生的英語(yǔ)水平得到提高。

對(duì)職業(yè)學(xué)校來(lái)說(shuō)，一節(jié)課的好壞并不一定看這個(gè)教師的知識(shí)有多淵博、講課多細(xì)致、內(nèi)容多豐富、課堂多完整，而是要看學(xué)生一節(jié)課下來(lái)學(xué)到了多少知識(shí)、掌握了多少知識(shí)，學(xué)生的聽(tīng)課效率如何。教師不應(yīng)完全按照教學(xué)計(jì)劃來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，應(yīng)該有很大的機(jī)動(dòng)性，教師的課堂取決于學(xué)生的聽(tīng)課狀態(tài)，教師要“用教材教，而不是教教材”。

職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)具有其獨(dú)特的特點(diǎn)。要想全面提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，尤其是實(shí)際運(yùn)用水平，就要抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，考慮一般學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和語(yǔ)言認(rèn)知規(guī)律，做好舊知識(shí)的鞏固，新知識(shí)的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中感受到自信快樂(lè)，從而促使他們積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，促進(jìn)教學(xué)效率的提高。針對(duì)職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，教師在教學(xué)中也要積極探索有效的教學(xué)方法，以便更好地幫助學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和參與度，促進(jìn)他們的英語(yǔ)水平的提高。

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