姚紅 張素梅 趙金鳳

摘 要：當前，一流專業(yè)和一流課程建設(shè)已成為各高校的一項重點工作。為建設(shè)藥學專業(yè)課程藥劑學一流課程，破除本科階段“唯分數(shù)”頑瘴痼疾，本研究針對高校一流課程建設(shè)的現(xiàn)狀，依據(jù)一流課程建設(shè)的內(nèi)涵標準，在繼承傳統(tǒng)線下課堂模式精髓的同時，嘗試將信息技術(shù)與教學模式深度融合，制訂了線上線下混合式藥劑學一流課程建設(shè)方案，以期“以本為本”，更好地激發(fā)學生的內(nèi)在潛力和學習動力，從而培養(yǎng)出更多高素質(zhì)應用型、復合型、創(chuàng)新型人才。

關(guān)鍵詞：藥劑學;一流課程;線上線下混合式

為貫徹落實教育部《關(guān)于一流本科課程建設(shè)的實施意見》（教高〔2019〕8號）精神，河南省教育廳實施了河南省一流本科課程建設(shè)計劃。在高校一流本科課程建設(shè)計劃中，專業(yè)課的一流課程建設(shè)已經(jīng)成為一流課程建設(shè)的重要組成部分。

課程是人才培養(yǎng)的核心要素，是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的關(guān)鍵，課程質(zhì)量直接決定人才培養(yǎng)質(zhì)量。建設(shè)適應新時代要求的一流本科課程，讓課程優(yōu)起來、學生忙起來，是破除高校本科階段“唯分數(shù)”頑瘴痼疾和培養(yǎng)創(chuàng)新型、復合型、應用型人才的重要舉措。

藥劑學是河南農(nóng)業(yè)大學本科專業(yè)藥物制劑、動物藥學的核心必修課，是一門實踐性較強的課程。該課程以藥物制劑基本理論、基本知識和基本技能為中心，并開設(shè)實驗課，加深學生對藥物制備工藝、質(zhì)量控制的認識，從而培養(yǎng)從事藥物管理、教學、科研、生產(chǎn)、經(jīng)營和使用等工作的高素質(zhì)應用型、復合型、創(chuàng)新型人才。隨著社會和科學技術(shù)的快速發(fā)展，線上線下混合式藥劑學一流課程建設(shè)將為學生提供更好的學習模式。課題組介紹河南農(nóng)業(yè)大學線上線下混合式藥劑學一流課程的建設(shè)思路、建設(shè)理念、建設(shè)目標、課程思政建設(shè)、實施方法、建設(shè)特色、考核評價等，以期為培養(yǎng)新時代藥學事業(yè)高素質(zhì)應用型、復合型、創(chuàng)新型人才提供參考。

一、課程建設(shè)思路

2019年，教育部印發(fā)《關(guān)于一流本科課程建設(shè)的實施意見》，提出要全面開展一流本科課程建設(shè)，樹立課程建設(shè)新理念，推進課程改革創(chuàng)新，實施科學課程評價，嚴格課程管理，立起教授上課、消滅“水課”、取消“清考”等硬規(guī)矩，夯實基層教學組織，提高教師教學能力，完善以質(zhì)量為導向的課程建設(shè)激勵機制，形成多類型、多樣化的教學內(nèi)容與課程體系。教師應該轉(zhuǎn)變觀念，提高教學能力，改善課堂教學方法并采用科學評價方式讓課堂“活”起來，根據(jù)學生的特點因材施教，爭取在課程建設(shè)方面取得較好的效果。

為建設(shè)線上線下混合式藥劑學一流課程，河南農(nóng)業(yè)大學從教學理念、課程思政、課程設(shè)計、課程實施、改革成效、教學評價等方面進行改善和優(yōu)化。

二、課程建設(shè)理念

以“3W式導入”和“三個思考”為課程建設(shè)理念。藥劑學課程屬于專業(yè)必修課，教師在講授之前引導學生思考：Why——為什么要學習這門課？What——課程內(nèi)容有哪些？Where——學習這門課后能到哪些崗位工作？即“3W式導入”。教師在講授課程的過程中，始終思考三個問題——培養(yǎng)什么人？怎樣培養(yǎng)人？為誰培養(yǎng)人？即“三個思考”。上述課程設(shè)計理念為切實提升學生的學習質(zhì)量和學習效率，促進本科教學改革工作的落實奠定了堅實基礎(chǔ)。

三、課程建設(shè)目標

（一）知識水平

教師堅持“以本為本”“四個回歸”，堅持立德樹人，推進“四新”建設(shè)，完善協(xié)同育人和實踐教學機制，培育以人才培養(yǎng)為中心的質(zhì)量文化。學生要掌握生理學、生物化學、分析化學、普通化學、藥理學、中藥學、藥物化學、毒理學、藥代動力學、藥用高分子材料學等課程理論知識，掌握藥劑學中藥物制劑的基本理論、處方設(shè)計、制備工藝、質(zhì)量控制和合理使用等方面的理論與實踐。

（二）能力水平

通過該課程的線上學習和線下討論答疑，學生能夠掌握常見的固體制劑如顆粒劑、散劑、片劑、預混劑和液體制劑如注射劑、口服液等的制備，熟悉藥物制劑的發(fā)展歷程，具備藥學、獸醫(yī)學、藥物檢驗等方面的基本技能，能在藥物處方設(shè)計、制劑工藝設(shè)計、生產(chǎn)技術(shù)改進、藥品新產(chǎn)品研發(fā)、藥品質(zhì)量控制等方面從事藥物的管理、教學、科研、生產(chǎn)、經(jīng)營和使用等工作。

四、課程思政建設(shè)

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，要用好課堂教學這個主渠道，各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應;強調(diào)要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。因此，加強藥學專業(yè)核心課程藥劑學一流課程建設(shè)，首先要從課程思政建設(shè)入手。

（一）加強師資隊伍建設(shè)

發(fā)揮課程思政育人功能，培養(yǎng)具有高尚道德情操的藥學專業(yè)復合型人才，是建設(shè)藥劑學一流課程的重要目標。加強授課教師的職業(yè)操守，強調(diào)敬業(yè)精神，提高專業(yè)課教師對課程思政的認識，是首要因素。教師在上課前集體備課，充分論證課程思政元素植入與線上線下課程設(shè)計方案，從緒論到各章節(jié)的講授都要注重思政教育的價值引領(lǐng)，是關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師加強課程思政教學培訓與交流，是重要保障。

（二）深挖課程思政資源

藥劑學作為藥學類專業(yè)課，要以立德樹人為根本任務，將價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)融為一體，實現(xiàn)專業(yè)課程和思政課程同頻共振?？舍槍γ總€章節(jié)列出思政元素，從思政元素入手提升學生的人文素養(yǎng)，增強學生的自信心，拓展學生的專業(yè)視野。如從《中華人民共和國藥典》和“藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范”（GMP）的發(fā)展中講授我國醫(yī)藥事業(yè)的發(fā)展速度，提高學生的民族自豪感和愛國情懷;從中藥制劑的超微粉、中藥注射劑、中藥噴霧劑制備中講授如何將傳統(tǒng)中醫(yī)藥理論和現(xiàn)代提取制備技術(shù)結(jié)合，研發(fā)現(xiàn)代化中藥新劑型，提升中藥標準，引領(lǐng)中藥走向世界，弘揚傳統(tǒng)中醫(yī)藥文化。

五、課程實施方法

（一）混合模式設(shè)置

藥劑學理論講授共64學時，可將其設(shè)置為線上15學時（約占23%），線下49學時（約占77%）?？蓪⒚總€自然班分為5組，每組6人。根據(jù)校歷安排，學生在線上平臺預習后，自主確定時間和地點討論本周學習情況，并在課前向任課教師提交相應周次討論情況記錄表。教師根據(jù)學生討論情況準備授課內(nèi)容，并按照藥劑學教學和實驗大綱、本專業(yè)培養(yǎng)方案提出課程難點和疑點，在課堂上組織匯報和討論，解答問題;開展相應實驗，組織學生線上討論實驗課的目的、意義和相關(guān)理論知識，再線下講解課程內(nèi)容。

（二）教學方法優(yōu)化

舉例教學法。舉例教學法又稱例證教學法或?qū)嵶C教學法，是指教師在教學過程中列舉一些典型的事例來說明某一觀點或原理，使學生更容易理解授課內(nèi)容中的相關(guān)理論。以左氧氟沙星注射液為例，教師要講解藥劑學的概念和研究內(nèi)容;以硫酸鎂片劑（主要起導瀉作用）和硫酸鎂注射液（具有鎮(zhèn)靜、抗痙攣和降低血壓等作用）的作用為例，教師要講述不同劑型導致藥物的作用性質(zhì)改變;以天然藥物魚腥草和藥物制劑魚腥草為例，教師要引導學生區(qū)分藥物和藥品的概念。

案例教學法。案例教學法是教師根據(jù)教學內(nèi)容和目標，引用具有代表性的真實案例，并將其與知識點融合，使知識更為形象地傳授，便于學生理解和掌握。例如，通過20世紀影響最大的藥害事件之一“磺胺酏劑（含二甘醇）”事件（為了方便小兒服用，用二甘醇代替酒精做溶媒，配制色、香、味俱全的口服液體制劑，用于治療感染性疾病，因未做動物實驗，導致患腎功能衰竭的病人大量增加，死亡107人），講解藥物劑型改變導致其功能改變。

PBL教學法。PBL教學法以問題為基礎(chǔ)，以教師為導向，以學生為主體，采用討論式和啟發(fā)式教學，將問題作為基本線索引導學生在提出問題和解決問題中學習課程內(nèi)容。例如，教師在講解藥劑學中劑型概念及應用的知識點時，提前將該部分重點、難點列出來，并引導學生在聽課過程中加強對重點、難點的思考和理解;該部分內(nèi)容全部講解結(jié)束后，教師針對之前提出的重點、難點進行提問和簡單測試，讓學生在不斷思考的過程中掌握課程內(nèi)容。

六、課程建設(shè)特色

（一）課程實施重精品

學習國內(nèi)外先進的教學理念，嘗試利用各種現(xiàn)代化教育信息技術(shù)手段，整合優(yōu)化已有教學內(nèi)容，積極拓寬課程教學渠道，重視在實踐教學中培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。利用線上教學平臺，開設(shè)線上課程，實現(xiàn)線上線下混合多元化課程教學模式。同時，建立師生交流互動的平臺，引導學生主動學習，調(diào)動他們的學習積極性，推動教學質(zhì)量的提高，使學習課程精品化。

（二）培養(yǎng)人才重質(zhì)量

在教學過程中以培養(yǎng)高質(zhì)量人才為核心，建立完善的人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)。與藥品生產(chǎn)企業(yè)等建立聯(lián)系，了解用人單位的用人標準及需求，明確各個教學環(huán)節(jié)的實施細則。提高學生理論聯(lián)系實際、靈活掌握專業(yè)技術(shù)及解決實際問題的能力，為他們畢業(yè)后從事相關(guān)工作奠定堅實的基礎(chǔ)，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)應用型、復合型、創(chuàng)新型人才。

（三）教學方式重網(wǎng)絡

充分利用網(wǎng)絡資源進行教學，如利用網(wǎng)絡及多媒體教室，結(jié)合時事熱點問題和線下理論課學習內(nèi)容進行教學，實現(xiàn)理論教學與實踐教學相結(jié)合;創(chuàng)建網(wǎng)絡討論空間，做到人人參與課程學習，實現(xiàn)學習組織網(wǎng)絡全覆蓋。

（四）評教方式重科學

利用多元化的教學軟件實現(xiàn)生生互評、師生互評，將線上和線下考核相結(jié)合，做到教學效果評價方法多元化和科學化，促進教學效果提升。

七、課程考核評價

傳統(tǒng)的考核方式只有一次期末考試，學生平時不努力，考試前臨時抱佛腳，知識考完就忘，學習效果較差，不利于激發(fā)學生的學習熱情。因此，為了改善學生學習效果，該課程考核評價的優(yōu)化也是一流課程建設(shè)的重要方面。

過程性評價側(cè)重于學生的學習動機和參與課堂程度，具有考核手段多元化和考核方式多樣化等特點，該方式非常注重考核學生平時學習的效果。例如，實施翻轉(zhuǎn)課堂，將藥劑學課程中所涉及的藥物劑型以作業(yè)方式布置給學生（每班分為若干個學習小組，每組針對藥物劑型進行材料收集和課堂講解），并鼓勵學生在日常生活中觀察市面所售藥物劑型特點;利用線上學習平臺，如超星泛雅平臺，為每組學生講述內(nèi)容并對學生的表現(xiàn)進行打分和評價。過程性評價有利于教師掌握學生主體的學習態(tài)度，及時發(fā)現(xiàn)問題并予以糾正。優(yōu)化學生學習本課程的最終成績比例，如學生學習本課程的最終成績=平時成績（40%）+期末筆試成績（60%），使成績能反映出學生掌握課程知識的真實水平。

建設(shè)線上線下混合式藥劑學一流課程符合教育部《關(guān)于一流本科課程建設(shè)的實施意見》的總體目標，使藥劑學課程更加注重本科生知識、能力和素質(zhì)培養(yǎng)，有利于培養(yǎng)出獨立探索、分析和解決藥學行業(yè)實際問題的高素質(zhì)應用型、復合型、創(chuàng)新型人才，從而服務于我國醫(yī)藥和獸藥區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展主戰(zhàn)場。

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責編：瀚 海

基金項目：2020年河南農(nóng)業(yè)大學教學改革研究與實踐項目“動物藥學專業(yè)課程思政融合教育實踐”（重點項目）

作者簡介：姚紅（1988— ），女，河南農(nóng)業(yè)大學動物醫(yī)學院副教授，研究方向為獸醫(yī)藥理學、藥劑學;張素梅（1965— ），女，河南農(nóng)業(yè)大學動物醫(yī)學院教授，研究方向為藥劑學;趙金鳳（1970— ），女，河南農(nóng)業(yè)大學動物醫(yī)學院高級實驗師，研究方向為獸醫(yī)藥理學、藥劑學。