云宇龍，廖 璨

(湘潭大學 公共管理學院，湖南 湘潭 411105)

總體國家安全觀融入高校教育教學的研究進展與趨勢
——基于CiteSpace的可視化分析

云宇龍，廖 璨

(湘潭大學 公共管理學院，湖南 湘潭 411105)

摘 要:近年來，在加強全民國家安全教育的背景下，各級各類高校注重將總體國家安全觀融入教育教學過程，為高校落實立德樹人根本任務、堅持和貫徹總體國家安全觀提供了強大助力。運用CiteSpace軟件對中國知網(wǎng)(CNKI)數(shù)據(jù)庫2015年以來的相關文獻進行分析，結果顯示，國內(nèi)學界圍繞總體國家安全觀融入高校教育教學形成了較為豐富的成果，文獻發(fā)表數(shù)量平穩(wěn)增長、研究主題日趨明晰、研究熱點不斷聚焦。未來要進一步加強國家安全學科建設，推進非傳統(tǒng)安全教育教學，注重教育教學的模式創(chuàng)新與基礎夯實，為加強高校國家安全教育教學提供實踐思路和建議。

關鍵詞:高校國家安全教育教學；總體國家安全觀；知識圖譜分析；進展與趨勢

DOI:10.16396/j.cnki.sxgxskxb.2022.06.012

中圖分類號:G64

文獻標識碼:A

文章編號:1008-6285(2022)06-0069-07

收稿日期:2022-03-18

基金項目:湖南省普通高等學校教學改革研究項目“總體國家安全觀融入高校課程思政教學研究”(HNJG-2020-0202)

作者簡介:

云宇龍(1990—)，男，湖南岳陽人，湘潭大學講師，碩士生導師，博士，從事國家安全教育與政策研究。

廖 璨(1998—)，女，湖南懷化人，湘潭大學碩士生，從事國家安全教育與教學研究。

引文格式:云宇龍，廖璨.總體國家安全觀融入高校教育教學的研究進展與趨勢:基于CiteSpace的可視化分析[J].山西高等學校社會科學學報，2022，34(6)：69-75.

堅持總體國家安全觀，是新時代堅持和發(fā)展中國特色社會主義的基本方略之一，對于統(tǒng)籌國內(nèi)、國際兩個大局與安全、發(fā)展兩件大事，實現(xiàn)國家長治久安，具有突出的現(xiàn)實意義。深入貫徹落實總體國家安全觀，離不開加強國家安全教育，將總體國家安全觀的時代價值、重要內(nèi)容、政策要求等有機融入全社會宣傳與教育活動中，以“增強憂患意識，做到居安思?！?1)2014年4月15日，習近平總書記在主持召開中央國家安全委員會第一次會議上首次提出總體國家安全觀，強調(diào)“增強憂患意識，做到居安思危，是我們治黨治國必須始終堅持的一個重大原則”。(參見，堅持總體國家安全觀 走中國特色國家安全道路[N].人民日報,2014-04-16(1).)。2015年7月1日，我國頒行新的《國家安全法》，該法第七十六條規(guī)定，“國家加強國家安全新聞宣傳和輿論引導，通過多種形式開展國家安全宣傳教育活動，將國家安全教育納入國民教育體系和公務員教育培訓體系，增強全民國家安全意識”，并將每年4月15日定為“全民國家安全教育日”。黨的十九大報告進一步強調(diào)：“加強國家安全教育，增強全黨全國人民國家安全意識，推動全社會形成維護國家安全的強大合力。”[1]因此，加強總體國家安全觀教育，不斷增強全民國家安全意識與能力，成為新時代維護和塑造國家安全的必然要求。

作為承擔和落實立德樹人根本任務的高校，需要在推動實現(xiàn)國家安全教育進學校、進教材、進課堂、進學生頭腦方面走在前列，不斷提高總體國家安全觀融入教育教學的實效性。早在2018年4月，教育部印發(fā)《關于加強大中小學國家安全教育的實施意見》(以下簡稱《實施意見》)，要求把國家安全融入教育教學活動各層面，明確了高校在組織編寫國家安全專門教材、推動國家安全學一級學科建設、打造國家安全教育師資隊伍等方面的重要作用。2020年9月，教育部發(fā)布《大中小學國家安全教育指導綱要》(以下簡稱《指導綱要》)，進一步強調(diào)了大學階段國家安全教育的主要目標、主要內(nèi)容與實施要求等。近年來，在國家政策要求與高校教育教學需求變化的雙重驅動下，國內(nèi)學界圍繞高?？傮w國家安全觀教育教學形成了比較豐富的研究成果。對這些成果進行系統(tǒng)梳理，有助于我們把握高校國家安全教育教學的重點難點，探尋總體國家安全觀融入高校教育與教學全過程的現(xiàn)實機理與問題，從而助力高校發(fā)揮人才培養(yǎng)與理論研究優(yōu)勢，全面貫徹落實總體國家安全觀。

一、數(shù)據(jù)來源與研究方法

由于高校教育與教學活動在價值上具有“統(tǒng)一性和必然性”以及在實踐上形成前者引領后者、后者支撐前者的局面[2]，本文主要從高校教育教學相統(tǒng)一角度收集研究文獻，以把準高?？傮w國家安全觀教育教學的系統(tǒng)研究情況。具體而言，以中國知網(wǎng)(CNKI)2015年2月20日—2021年12月31日(2)在中國知網(wǎng)檢索到的相關文獻中，最早發(fā)表的、直接相關的成果為張帥穎于2015年2月20日發(fā)表在《中州大學學報》上的“‘總體國家安全觀’與大學生國家安全意識提升”，因此本文的起始檢索日期從2015年2月20日開始，截至2021年12月31日。發(fā)表的期刊論文和博碩士學位論文為數(shù)據(jù)來源，以“主題=‘總體國家安全觀+融入+高校+教育’or主題=‘總體國家安全觀+融入+高校+教學’or主題=‘高校+總體國家安全觀+教育’or主題=‘高校+總體國家安全觀+教學’”為檢索條件共得到313篇相關文獻，其中學術期刊265篇，博碩士論文48篇。基于上述文獻檢索結果，進一步篩選文獻，剔除與總體國家安全觀融入高校教育教學這一主題無關的文獻，得到236篇與研究主題契合度較高的可供計量分析的參考文獻。在研究方法上，本文主要運用知識圖譜分析法，借助文獻可視化分析軟件(CiteSpace v5.8.R1)對已有研究成果進行文獻計量，探尋知識演化的關鍵路徑及其拐點，并通過可視化圖譜的繪制來形成對學科演化潛在動力機制的分析和學科發(fā)展前沿的探測[3]，即通過知識圖譜直觀反應該研究的現(xiàn)狀、熱點和前沿變化。

二、基于文獻統(tǒng)計分析的總體研究情況

(一)文獻發(fā)表趨勢分析

如圖1所示，2014年4月我國首次提出總體國家安全觀這一概念以來，盡管總體國家安全觀融入高校教育教學相關研究的文獻總量偏少，但年發(fā)表數(shù)量總體呈增長趨勢。這說明學界對此領域的研究尚處于起步和發(fā)展階段，但關注度和重視度日益提升。從增長幅度來看，2018年此領域的文獻發(fā)表數(shù)量是上一年發(fā)文數(shù)量的2.6倍，出現(xiàn)第一次較大幅度的增長；以此為基礎，2019年的發(fā)文數(shù)量保持穩(wěn)定增幅。增幅明顯且數(shù)量穩(wěn)定的文獻產(chǎn)出，說明2018年印發(fā)的《實施意見》不僅指明了大學國家安全教育的任務和目標，還調(diào)動了高校結合實際情況開展總體國家安全觀教育宣傳活動的積極性，增強了高校將總體國家安全觀融入教育教學全過程的主動性。

圖1 文獻發(fā)表趨勢

(二)研究機構及作者統(tǒng)計分析

文獻發(fā)表機構和作者統(tǒng)計分析結果顯示：中國人民公安大學、西安交通大學、國際關系學院、上海交通大學、西南政法大學等位于前列，文獻發(fā)表數(shù)量較多的作者也是來自上述政法類、國關類院校，例如，劉躍進、張金海、問鴻濱、閆忠林(見表1)等。目前總體國家安全觀融入高校教育的研究主要來自于高校的哲學、管理、法學以及專門的安全教育研究機構，高校以外的社會機構對此關注和研究較少。進一步分析研究機構和作者合作網(wǎng)絡發(fā)現(xiàn)：研究機構和作者合作網(wǎng)絡密度較低，僅為0.0064，合作發(fā)表的文獻數(shù)量較少，單一機構發(fā)表較多，作者間的合作方式也主要以校內(nèi)同學科之間的合作為主。

表1 研究機構及其作者文獻發(fā)表數(shù)量統(tǒng)計

(三)高被引文獻統(tǒng)計分析

高被引文獻既可以反映單篇文獻的影響力，還可以體現(xiàn)在整個研究領域中對于某一具體議題或問題研究的聚焦程度。表2是已有研究的前10位被引用文獻。其中，從單篇文獻被引次數(shù)情況來看，2015年4月發(fā)表在《揚州大學學報(高教研究版)》第2期的《“總體國家安全觀”視域下普通高校國防教育模式的創(chuàng)新路徑》和2018年2月發(fā)表在《思想理論教育導刊》第2期的《大學生總體國家安全觀教育的戰(zhàn)略意義及實現(xiàn)路徑》被引用次數(shù)最多，均達到48次。從高被引文獻的關注議題來看，主要從培養(yǎng)國家安全意識、創(chuàng)新教育教學路徑、建設與發(fā)展相關學科等方面，促進總體國家安全觀有機融入高校教育教學過程。

表2 總體國家安全觀融入高校教育教學研究的前10位被引用文獻

三、基于關鍵詞分析的研究進展情況

(一)關鍵詞頻次和研究熱點分析

關鍵詞是對文獻主題內(nèi)容的高度概括和凝練，通過分析一個領域內(nèi)相關文獻的高頻次關鍵詞來找尋學科關注的熱點。關鍵詞的中心度是該關鍵詞在關鍵詞共現(xiàn)網(wǎng)絡中出現(xiàn)的頻率，中心度越大，越能夠表明該關鍵詞代表的研究內(nèi)容的中心地位。如表3所示，除檢索詞“總體國家安全觀”外，頻次和中心度較高的關鍵詞有“大學生”“國家安全教育”“新時代”“國家安全”“國防教育”“思想政治教育”“國家安全意識”等。這表明學者們的研究主要立足新時代，順應國家安全的新需要，聚焦大學生群體的學習新需求，通過優(yōu)化國防教育、思想政治教育等途徑構建完善高校國家安全教育機制，提升大學生國家安全意識，不斷形成關注和研究的重點。

(二)關鍵詞聚類和研究主題分析

本文借助CiteSpace的LLR算法對關鍵詞進行聚類并繪制圖譜[4]，共得到9個關鍵詞聚類，分別為國家安全教育日、學科建設、國家安全觀教育、國防教育、社會主義核心價值觀、國家安全、公共安全、實踐路徑、價值。這些關鍵詞聚類體現(xiàn)了近年來相關研究的關注熱點，集中探討了高?？傮w國家安全觀教育教學的基本內(nèi)容、價值指導、保障支撐與實現(xiàn)路徑等?；陉P鍵詞聚類圖譜，可以將研究熱點進一步聚焦于明晰價值意涵、推動課程改革和優(yōu)化教學內(nèi)容三個方面。

表3 總體國家安全觀融入高校教育教學研究的前10位高頻關鍵詞

圖2 關鍵詞聚類圖譜

第一，明晰總體國家安全觀融入高校教育教學的價值意涵。學者們以頒行新的《國家安全法》、設立“全民國家安全教育日”、開展國家安全教育活動等為契機，立足堅持總體國家安全觀、統(tǒng)籌發(fā)展與安全的時代要求，論述了加強總體國家安全觀融入高校教育教學的重要意義，論證了進行持續(xù)探索研究的必要性。例如，加強國家安全教育是國家安全的固本之策與長久之計，因此要把握國家安全教育的目標，完善教育體系[5]；推動總體國家安全觀融入高校教學在推動課程創(chuàng)新改革、提高大學生國家安全意識、加強國家安全能力建設等方面具有重要意義[6]；新時代總體國家安全觀教育應該以理論教育、情感教育和實踐教育作為價值歸依[7]，等等。這類聚焦目標、理念、問題等的研究成果，既有助于明確總體國家安全觀融入高校教育教學的價值導向，又在一定程度上推動了高校教育教學體系的完善，促使大學生了解和系統(tǒng)學習總體國家安全觀，引導他們厚植愛國主義情懷并將其外化為實際的愛國行為。

第二，推動總體國家安全觀融入高校教育教學的課程改革。基于聚類關鍵詞“#3國防教育”的分析可知，國防教育是高校對大學生進行國家安全意識教育與知識宣傳的主要渠道。相關學者的調(diào)查研究顯示，當下大學生對國防教育的認可度和接受度偏低，國防意識和國家安全觀念較為淡漠[8]。對已有文獻的總結發(fā)現(xiàn)，由于大多數(shù)高校國防類課程的教學內(nèi)容相對滯后、教學形式比較單一以及學分設置偏少、師資力量較為薄弱等原因，導致大學生對于此類課程的學習意愿不強、積極性不高，學習態(tài)度比較敷衍，學習效果難以保障。為了提高教育教學效果，有學者認為課程要與時事政治形勢相互滲透，將與國家安全相關的內(nèi)容穿插進課堂教學中，借助新媒體平臺拓寬課堂的教學范圍和授課形式，并要重視校園氛圍的營造和師資隊伍的建設[9]。在統(tǒng)籌推進思政課程與課程思政建設的大背景下，應立足總體國家安全觀的豐富內(nèi)涵與廣闊外延，根據(jù)不同的教育目標與課程情境，將總體國家安全觀融入高校國防類、軍事類、思想政治教育類等各類通識課程與專業(yè)課程教學的全過程，推動相關課程教學改革，實現(xiàn)總體國家安全觀與高校課程教學的有機融合。

第三，優(yōu)化總體國家安全觀融入高校教育教學的內(nèi)容。學者們根據(jù)現(xiàn)實需要，將總體國家安全觀各領域、各維度的內(nèi)容充分融入高校教育教學活動中，促進內(nèi)容融入的全面性與可行性。總體國家安全觀把國家安全視作一個開放的系統(tǒng)，要求將安全與社會發(fā)展聯(lián)系思考，有效地拓展了當前和未來很長一段時間內(nèi)國家安全的內(nèi)涵與外延邊界，豐富了高?？傮w國家安全觀融入教育教學的知識與素材來源[10]。在當前“大安全”格局下，相比傳統(tǒng)的軍事戰(zhàn)爭、外交沖突和政治風險等，我國面臨的非傳統(tǒng)安全風險更加突出且需要有效防范化解。非傳統(tǒng)安全威脅對公共安全產(chǎn)生了嚴重的負面影響，引發(fā)公共安全危機，加劇了公共安全的脆弱性[11]。因此，越來越多的學者建議將網(wǎng)絡安全、生物安全、文化安全等非傳統(tǒng)安全融入大學生的國家安全教育教學中。譬如，學者閆娜等人基于網(wǎng)絡時代背景指出網(wǎng)絡空間安全教育體系建設具有重要意義[12]。學者朱康認為人們必須通過“新冠肺炎”大流行中暴露的種種問題，意識到生物安全與我們的生活密切相關，普及生物安全知識刻不容緩[13]。學者張永良提倡要在高校切實推進生態(tài)安全教育，彌補生態(tài)安全教育短板[14]。胡惠林教授基于文化安全之于國家安全的保障地位與作用，提出中國必須在全球化進程中重視國家文化安全研究[15]。概言之，總體國家安全觀融入高校教育教學的內(nèi)容，朝著傳統(tǒng)安全與非傳統(tǒng)安全相融合、發(fā)展與安全相統(tǒng)籌的方向發(fā)展。這種與現(xiàn)實要求更加契合的研究導向，吸引學者們開展跨學科研究與合作研究，從而進一步優(yōu)化已有的教育教學內(nèi)容。

(三)關鍵詞突現(xiàn)和研究趨勢分析

借助CiteSpace繪制關鍵詞突現(xiàn)圖譜(見圖3)，分析該領域表征演化動態(tài)，探索其發(fā)展趨勢。通過對這些詞語分析，總體國家安全觀融入高校教育教學發(fā)展以2018年為分界點，主要經(jīng)歷了以優(yōu)化國防教育為主導的探索融入階段和以完善國家安全體系為主導的全面融入階段。

圖3 關鍵詞突現(xiàn)圖譜

在探索融入階段，主要圍繞優(yōu)化傳統(tǒng)的國防教育展開。2018年前，突現(xiàn)強度較大的關鍵詞是“國防教育”“國家安全意識”“軍事理論課”“社會主義核心價值觀”等。國防教育是高校長期落實和踐行國家安全教育、培養(yǎng)大學生國家安全意識的主要途徑。根據(jù)2006年頒布的《普通高等學校軍事課教學訓練大綱》，我國高校國防教育主要分為軍事理論教學和軍事技能訓練。傳統(tǒng)國防教育重視軍事安全，以維護領土和主權、抵御外部侵略等為主線。這種教育形式和內(nèi)容在一定程度上激發(fā)了學生的國家安全意識，但不利于引導學生形成系統(tǒng)、全面、多層次的國家安全觀；并且隨著時代發(fā)展，傳統(tǒng)國防教育理念與總體國家安全理論逐漸脫節(jié)?？傮w國家安全觀提出伊始，有學者對高校的國防教育情況進行調(diào)研，發(fā)現(xiàn)多數(shù)大學生意識到國家安全應該是總體安全,但學生對非傳統(tǒng)安全知之甚少，從而指出有必要將非傳統(tǒng)安全融入傳統(tǒng)國防教育體系中[16]。基于國家安全形勢的新特點和大學生發(fā)展的需要，很多學者提出改革高校國防教育。譬如，將總體國家安全觀的理念、內(nèi)容融入軍事理論教學和軍事技能訓練中，并提高軍事課地位和采用多元、現(xiàn)代、靈活的授課形式及活動方式[17]。部分學者意識到將總體國家安全觀融入高校國防教育教學中的價值意義，推動高校國防軍事理論教育教學和軍事技能訓練與時代要求接軌。但在這一階段，學界對總體國家安全觀融入高校教育教學的研究關注度較低，發(fā)文量相對較少。在融入形式的研究上，融入教育教學的路徑單一，主要圍繞改進國防軍事教育教學活動展開；在融入內(nèi)容的研究上，重視傳統(tǒng)安全和外部安全，對非傳統(tǒng)安全和內(nèi)部安全的重視度相對較低；在融入機制的研究上，缺少對融入保障、評價機制的研究。

在全面融入階段，學者們致力完善“大思政”視域下的國家安全教育體系。2018年以來，突現(xiàn)強度較大的關鍵詞有“新時代”“互聯(lián)網(wǎng)+”“思想政治”“思想政治理論課”等。從政策要求來看，思想政治理論課是高校對青年進行意識形態(tài)塑造、國家安全教育培養(yǎng)的主陣地。2019年8月，中共中央、國務院辦公廳印發(fā)的《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》指出，高校要重點圍繞習近平新時代中國特色社會主義思想、黨史、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等設定課程模塊，開設選擇性必修課程?？傮w國家安全觀是習近平新時代中國特色社會主義思想的重要內(nèi)容，推動其與高校思想政治教育有機結合勢在必行。從實踐背景來看，新時代的國家安全面臨百年之未有大變局，安全形勢更加復雜化，安全內(nèi)涵和外延不斷拓展。尤其是互聯(lián)網(wǎng)技術的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡進一步影響著當代青年的思維導向、價值選擇和行為方式，而敵對勢力利用網(wǎng)絡對青年的意識形態(tài)進行侵蝕和破壞，加劇了對國家安全和穩(wěn)定的威脅[18]。因此，基于思想政治教育內(nèi)容的滲透性和影響深遠性以及教育形式的靈活多樣，推動總體國家安全觀融入高校思想政治教育教學活動開始成為研究熱點。有學者立足于解決好融入“教什么”的問題，構建圍繞國家安全基礎理論、國家安全歷史、國家安全形勢 、國家安全戰(zhàn)略和國家安全制度的教育教學體系[19]。還有學者就“如何融入”“融入保障”的問題，給出了“3個融入原則、5個理論體系、3個聯(lián)動環(huán)節(jié)”的答案，以實現(xiàn)總體國家安全觀與高校思想政治理論課原則、教學框架、教育體系“三位一體”的深度融合[20]。在此階段，學者們在“大思政”的育人格局下，致力于打破融入壁壘，融入內(nèi)容更加全面和系統(tǒng)，融入方式更加多元，并充分考慮融入的長期作用和效果保障等問題。

四、研究結論與建議

(一)研究結論

從研究的整體進展來看，有以下幾個方面的特點。其一，發(fā)文趨勢與政策導向的關聯(lián)性增長。其二，跨校、跨學科的合作研究共同體在逐步形成。其三，研究和分析方法更加多元和嚴謹，部分學者開始嘗試運用實證與混合研究方法得出和檢驗結論，構建更加科學合理的分析框架，為高校加強總體國家安全觀教育教學提供理論支持。

從研究熱點來看，一方面，“大學生”“國家安全教育”“國防教育”“國家安全”“國家安全意識”“思想政治教育”“學科建設”等關鍵詞所涉及的具體內(nèi)容，成為推進總體國家安全觀融入高校教育教學的持續(xù)關注熱點。另一方面，總體國家安全觀融入高校教育教學的研究主題，集中在明晰融入價值意涵、推動課程改革和優(yōu)化教學內(nèi)容等方面，有助于增強高校國家安全教育教學的效果。

從研究的趨勢變化來看，2015—2021年的總體國家安全觀融入高校教育教學研究主要分為兩個階段。第一階段是2015—2018年的探索融入階段，學者們主要基于總體國家安全觀的提出背景和主要內(nèi)容，分析原有國防教育存在的不足并提出改進建議。第二階段是2018—2021年的全面融入階段，學者們的研究主要圍繞“大思政”背景下的國家安全教育體系構建與完善而展開，進一步探討了如何借助思想政治教育，實現(xiàn)總體國家安全觀全面、有機地融入高校教育教學。

(二)研究建議

第一，加強國家安全學科建設，強化智力支撐。推動國家安全學的學科建設是貫徹落實總體國家安全觀、加強國家安全建設和培養(yǎng)國家安全人才的重要前提。2018年《實施意見》明確提出設立國家安全學一級學科，依托普通高校和職業(yè)院?，F(xiàn)有相關學科專業(yè)開展國家安全專業(yè)人才培養(yǎng)。目前，我國已有多所高校開設國家安全學學科，北京師范大學、吉林大學、西南政法大學、國防大學成為獲批國家安全學一級學科首批博士學位授權點的高校。但由于國家安全學學科基礎相對薄弱、理論體系還不完備、二級學科領域廣闊等原因，使其相比一般的傳統(tǒng)學科而言，建設和發(fā)展難度更大。因此，“立足于形式上‘從無到有’、內(nèi)容上‘從有到新’、突出中國本土特色”的國家安全學科建設[21]，是高校貫徹落實總體國家安全觀、加強國家安全教育教學與科學研究的重要課題。高校要明確自身在國家安全教育體系中的定位，注重培養(yǎng)國家安全專業(yè)人才。特別是要在夯實國家安全理論基礎、加快國家安全課程設計與教材編寫、統(tǒng)籌推進國家安全二級學科與專業(yè)建設等方面發(fā)揮引領作用，提供強大智力支撐。

第二，推進非傳統(tǒng)安全教育教學，增強針對性。從政策層面來看，隨著《指導綱要》的實施，高校國家安全教育教學要求超越傳統(tǒng)的軍事、外交和政治安全等范疇，注重將現(xiàn)階段國家安全所包含的12個重點領域與不斷拓展的新型領域安全內(nèi)容(3)根據(jù)《指導綱要》，12個重點領域包括政治安全、國土安全、軍事安全、經(jīng)濟安全、文化安全、社會安全、科技安全、網(wǎng)絡安全、生態(tài)安全、資源安全、核安全、海外利益安全；新型領域包括太空安全、深海安全、極地安全、生物安全等不斷拓展的領域。融入其中，不斷突出非傳統(tǒng)安全的教育教學導向。從我國所處的時代環(huán)境來看，非傳統(tǒng)安全威脅日益凸顯，社會安全、文化安全、網(wǎng)絡安全、生物安全等越來越重要，需要加強宣傳，引起公眾重視，增強維護非傳統(tǒng)安全的社會合力。從近年總體國家安全觀融入高校教育教學的研究文獻中可以發(fā)現(xiàn)，越來越多的學者意識到威脅國家安全的因素是多種多樣的，并開始關注非傳統(tǒng)安全教育宣傳的重要性。因此，總體國家安全觀融入高校教育教學的內(nèi)容和形式也應多元化，如在高校相關課程、講座和實踐環(huán)節(jié)中加入非傳統(tǒng)安全的知識、案例與要求等，重視非傳統(tǒng)安全的教育教學宣傳，從而形成防范化解非傳統(tǒng)安全風險、維護總體國家安全的良好氛圍與強大合力。

第三，注重教育教學模式創(chuàng)新，保證實際效果。以總體國家安全觀為指導，加強高校國家安全教育教學，需要注重探索創(chuàng)新，保證實際效果?？傮w國家安全觀是我國國家安全理論與實踐的最新成果，破解了過去學者們由于受笛卡爾原則(4)笛卡爾原則中的兩條重要原則是：把我所審查的每一個難題按照可能和必要的程度分成若干部分，以便一一妥為解決。按次序進行我的思考，從最簡單、最容易認識的對象開始，一點一點逐步上升，直到認識最復雜的對象；就連那些本來沒有先后關系的東西，也給它們設定一個次序。(參見：笛卡爾.談談方法[M].王太慶，譯.北京:商務印書館,2000:16.)影響而在一定程度上忽視國家安全系統(tǒng)關聯(lián)性和涌現(xiàn)性的難題，強調(diào)從總體、全面和發(fā)展的角度把握國家安全問題，為相關理論研究提供了科學的分析視角。所以，總體國家安全觀融入高校教育教學研究應當按照總體國家安全觀本身所蘊含和要求的總體、系統(tǒng)和辯證觀點，不斷推動高校國家安全教育教學。加快創(chuàng)新總體國家安全觀融入高校教育教學的內(nèi)容和形式，立足古今中外的國家安全思想、觀念、做法及其蘊含的教育教學內(nèi)涵，結合當前國內(nèi)和國際安全熱點問題和發(fā)展態(tài)勢，實現(xiàn)教育教學內(nèi)容多元化與形式多樣化，從而促進高校師生群體國家安全意識和能力的有效提升，保證總體國家安全觀融入高校教育教學的實際效果。

第四，夯實教育教學實踐基礎，筑牢長效機制。盡管目前已有很多學者探討了如何完善總體國家安全觀融入高校教育教學的實現(xiàn)路徑，但對融入之后的效果保障機制還缺少必要思考。因此，需要進一步從以下兩個方面夯實實踐基礎，保證融入機制的長期有效。一方面，關注如何夯實總體國家安全觀融入高校教育教學的“硬件”基礎。著力思考和解決如何推出打造一批國家安全教育教學精品課程，實現(xiàn)國家安全教育的全過程融入；完善專兼結合的師資隊伍建設，提升師資教育水平和能力；聚焦社會發(fā)展需求，優(yōu)化國家安全人才培養(yǎng)體系；綜合利用集成平臺優(yōu)勢，挖掘利用高校教學與科研優(yōu)勢等。另一方面，強化融入的“軟件”基礎，營造良好的校園氛圍。探索如何通過開展相關校園活動與社會實踐，推進總體國家安全觀內(nèi)化于心、外化于行，滿足高校師生對于了解國家安全形勢、學習國家安全理論、履行維護國家安全的義務等需求，切實增強其國家安全意識與能力等。

Research Progress and Trends of Integrating the Holistic View of National Security into Education and Teaching in Colleges and Universities
——Visual analysis based on CiteSpace

YUNYulong,LIAOCan

(SchoolofPublicAdministration,XiangtanUniversity,Xiangtan411105,China)

Abstract:In recent years, in the context of strengthening national security education for all, colleges and universities at all levels have paid attention to integrating the holistic view of national security into the education and teaching process, which has provided a strong boost for colleges and universities to implement the fundamental task of building morality and cultivating people and adhere to and implement the holistic view of national security. By using CiteSpace software to analyze the relevant literature in CNKI database since 2015, it is found that the domestic academic circles have formed rich achievements in integrating the holistic view of national security into higher education and teaching, and the number of literature publications has increased steadily, the research topics have become increasingly clear, and the research hotspots have been constantly focused. In the future, it is necessary to further strengthen the construction of national security disciplines, promote non-traditional security education and teaching, pay attention to the innovation of education and teaching mode and consolidate the foundation, and provide practical ideas and suggestions for strengthening national security education and teaching in colleges and universities.

Key words:education and teaching of national security in colleges and universities; the holistic view of national security; knowledge mapping analysis; progress and trends

[編輯 武曉平]