李之松 鄧鵬麗

廣東松山職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 韶關(guān) 512126

0 引言

產(chǎn)教融合，是職業(yè)教育的本質(zhì)特色，是職業(yè)院校為提高其人才培養(yǎng)質(zhì)量而與行業(yè)企業(yè)開(kāi)展的深度合作，其具體內(nèi)容包括專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對(duì)接、學(xué)校與企業(yè)對(duì)接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接，體現(xiàn)為職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)的深度合作，表現(xiàn)為要素整合和契約合作。產(chǎn)教融合、校企合作、協(xié)同育人是職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展的必經(jīng)之路，近年來(lái)職業(yè)教育更是受到國(guó)家高度重視，國(guó)家出臺(tái)政策、舉行全國(guó)職業(yè)教育大會(huì)深入指導(dǎo)我國(guó)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展。

2014年5月，國(guó)務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育立德樹(shù)人、服務(wù)發(fā)展，以培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才。2017年12月，國(guó)務(wù)院辦公廳發(fā)布《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見(jiàn)》，指導(dǎo)深化產(chǎn)教融合，全面提升人力資源質(zhì)量，促進(jìn)人才培養(yǎng)供給側(cè)和產(chǎn)業(yè)需求側(cè)結(jié)構(gòu)要素全方位融合，培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才和技術(shù)技能人才。

2019年1月，國(guó)務(wù)院印發(fā)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，明確提出職業(yè)教育與普通教育是兩種不同教育類型，具有同等重要地位，并強(qiáng)調(diào)促進(jìn)產(chǎn)教融合校企“雙元”育人，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才，為促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和提高國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力提供優(yōu)質(zhì)人才資源支撐。2019年2月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化實(shí)施方案（2018—2022年）》切實(shí)推進(jìn)我國(guó)教育現(xiàn)代化，明確提出深化職業(yè)教育產(chǎn)教融合和推進(jìn)高等教育內(nèi)涵發(fā)展建設(shè)任務(wù)。2019年10月，國(guó)家發(fā)展改革委發(fā)布《關(guān)于印發(fā)國(guó)家產(chǎn)教融合建設(shè)試點(diǎn)實(shí)施方案的通知》，強(qiáng)調(diào)深化產(chǎn)教融合，推動(dòng)教育優(yōu)先發(fā)展、人才引領(lǐng)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展、經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展相互貫通、相互協(xié)同、相互促進(jìn)。2020年9月，教育部等九部門印發(fā)《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動(dòng)計(jì)劃（2020—2023年）》，重申落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，深化職業(yè)教育產(chǎn)教融合、校企合作、協(xié)同育人模式改革，實(shí)施職業(yè)教育教師、教材、教法“三教”改革攻堅(jiān)行動(dòng)，以培養(yǎng)高質(zhì)量技術(shù)技能人才。2021年4月召開(kāi)的全國(guó)職業(yè)教育大會(huì)，提出加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國(guó)工匠，并創(chuàng)造性提出建設(shè)技能型社會(huì)的理念和戰(zhàn)略。2021年10月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見(jiàn)》，提出“到2025年，職業(yè)教育類型特色更加鮮明，現(xiàn)代職業(yè)教育體系基本建成，技能型社會(huì)建設(shè)全面推進(jìn)；到2035年，職業(yè)教育整體水平進(jìn)入世界前列，技能型社會(huì)基本建成”的主要目標(biāo)，要求堅(jiān)持立德樹(shù)人、德技并修，堅(jiān)持產(chǎn)教融合、校企合作，堅(jiān)持面向市場(chǎng)、促進(jìn)就業(yè)。

因此，產(chǎn)教融合、校企合作、協(xié)同育人已經(jīng)成為新時(shí)代高等職業(yè)教育的重要組成部分，需要廣泛深入應(yīng)用，助推我國(guó)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展。

1 高職教育產(chǎn)教融合協(xié)同育人的時(shí)代價(jià)值

首先，產(chǎn)教融合協(xié)同育人助力打造破解高職教育人才培養(yǎng)質(zhì)量不高的問(wèn)題。高職教育人才培養(yǎng)定位不準(zhǔn)確，與社會(huì)人才需求錯(cuò)位，導(dǎo)致其招生率、創(chuàng)業(yè)率和就業(yè)對(duì)口率不高，其培養(yǎng)目標(biāo)與定位不明確、不準(zhǔn)確，需要提高人才專業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)。在校企協(xié)同創(chuàng)新育人方面，校企合作動(dòng)力不足，常常出現(xiàn)學(xué)校熱、企業(yè)冷的問(wèn)題，企業(yè)參與專業(yè)教學(xué)和育人程度仍處于較低水平，因此，產(chǎn)教融合可推進(jìn)建設(shè)校企利益共同體，校企互利共贏，校企合作培養(yǎng)企業(yè)所需的高素質(zhì)人才。以商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)為例，其人才培養(yǎng)質(zhì)量總體需要深入對(duì)接市場(chǎng)人才培養(yǎng)需求，校企合作協(xié)同規(guī)劃專業(yè)建設(shè)，共建專業(yè)人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化協(xié)同育人模式，合作建設(shè)優(yōu)質(zhì)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程體系，確保校企深度合作，共同培養(yǎng)具有扎實(shí)中英雙語(yǔ)功底和較強(qiáng)商務(wù)交際能力的高素質(zhì)高職人才。

其次，產(chǎn)教融合協(xié)同育人助力破解高職教育專業(yè)教學(xué)改革創(chuàng)新不足的問(wèn)題。專業(yè)教學(xué)是高職教育培養(yǎng)人才的主要陣地和重要途徑，也是專業(yè)培養(yǎng)人才的制勝法寶。目前，高職教育專業(yè)教學(xué)方面存在不足，比如商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)總體模式比較單一，傳統(tǒng)講授法仍然占據(jù)著重要的地位，許多新教育教學(xué)方法，諸如行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法等，在實(shí)際專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用較少，嚴(yán)重影響專業(yè)教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，也與高職教育培養(yǎng)高質(zhì)量技術(shù)技能型人才的要求不符。因此，深入推進(jìn)高職教育專業(yè)教學(xué)改革，深化產(chǎn)教融合，校企要全面加強(qiáng)深度合作，以育人為根本，協(xié)同優(yōu)化專業(yè)教學(xué)模式和流程，打造職業(yè)院校和行業(yè)企業(yè)命運(yùn)共同體，提升學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)就業(yè)能力，培養(yǎng)企業(yè)所需的專業(yè)人才。

最后，產(chǎn)教融合協(xié)同育人助力破解高職教育專業(yè)教育技術(shù)應(yīng)用不足的問(wèn)題。網(wǎng)絡(luò)科技與教育技術(shù)已經(jīng)高速發(fā)展，其對(duì)高職教育具有重要的促進(jìn)和支持作用，高職院校已建設(shè)了各級(jí)各類精品在線開(kāi)放課程，線上線下教學(xué)相結(jié)合，可以推進(jìn)高職教育教學(xué)持續(xù)完善與發(fā)展。當(dāng)前，教育技術(shù)實(shí)際應(yīng)用總體比較少，需要利用網(wǎng)絡(luò)資源和信息技術(shù)為高職教育教學(xué)服務(wù)，建設(shè)優(yōu)質(zhì)產(chǎn)教融合、校企合作項(xiàng)目，突出理論、實(shí)踐、網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)協(xié)同發(fā)展。運(yùn)用新型教學(xué)技術(shù)豐富專業(yè)育人資源，強(qiáng)化實(shí)踐特色，產(chǎn)教融合、校企協(xié)同培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)。

為確保產(chǎn)教融合協(xié)同育人有效破解育人難題，高職院校需要深化產(chǎn)教融合，強(qiáng)化校企合作，推進(jìn)協(xié)同育人，促進(jìn)培養(yǎng)高質(zhì)量高職人才。

2 高職教育產(chǎn)教融合協(xié)同育人模式構(gòu)建

堅(jiān)持以協(xié)同育人為中心，建設(shè)政府引導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、校企主導(dǎo)和社會(huì)督導(dǎo)的“四導(dǎo)”聯(lián)動(dòng)，政府、行業(yè)、學(xué)校、企業(yè)和社會(huì)“五元”協(xié)同的育人模式，政府、行業(yè)、校企和社會(huì)發(fā)揮優(yōu)勢(shì)與特色，協(xié)同培養(yǎng)高質(zhì)量高職人才，如圖1所示。

圖1 高職教育產(chǎn)教融合協(xié)同育人模式

以高職教育產(chǎn)教融合“協(xié)同育人”為中心，以“四導(dǎo)”聯(lián)動(dòng)為路徑，促進(jìn)“五元”協(xié)同，可以發(fā)揮政府引導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、校企主導(dǎo)、社會(huì)督導(dǎo)作用，實(shí)現(xiàn)“四導(dǎo)”聯(lián)動(dòng)與循環(huán)，強(qiáng)化“校企雙元”核心育人主體作用，充分調(diào)動(dòng)政府機(jī)構(gòu)、行業(yè)協(xié)會(huì)、高職院校、合作企業(yè)、社會(huì)組織共同參與，發(fā)揮“五元”育人的協(xié)同作用，確保促進(jìn)高質(zhì)量培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型技術(shù)技能人才。

3 高職教育產(chǎn)教融合協(xié)同育人的具體舉措

3.1 發(fā)揮政府引導(dǎo)作用，引領(lǐng)協(xié)同育人

首先，政府戰(zhàn)略規(guī)劃統(tǒng)籌管理引領(lǐng)校企協(xié)同育人。政府戰(zhàn)略規(guī)劃、統(tǒng)籌安排政府、行業(yè)、學(xué)校、企業(yè)和社會(huì)的目標(biāo)設(shè)計(jì)，強(qiáng)化高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才職能，統(tǒng)籌“五元”資源聚集，形成政府引導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、校企主導(dǎo)和社會(huì)督導(dǎo)的高職育人環(huán)境，深化產(chǎn)教融合、校企協(xié)同育人，服務(wù)人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)技術(shù)技能型人才，提供國(guó)家創(chuàng)新發(fā)展的優(yōu)質(zhì)人才資源支撐。

其次，政府政策法規(guī)凝聚合力規(guī)范校企協(xié)同育人。政府制定政策和育人要求，帶動(dòng)校企深化合作，打造校企利益共同體，如提出建立產(chǎn)教融合型企業(yè)認(rèn)證制度，對(duì)進(jìn)入目錄的產(chǎn)教融合型企業(yè)給予“金融+財(cái)政+土地+信用”組合式激勵(lì)。政府落實(shí)相關(guān)的激勵(lì)政策，調(diào)動(dòng)行業(yè)企業(yè)參與校企協(xié)同育人積極性和主動(dòng)性，可促進(jìn)校企充分發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)和利用自身資源，深入推進(jìn)校企協(xié)同育人。政府需要制定具體行為規(guī)范，確保學(xué)校和企業(yè)均能夠按照既定規(guī)范操作，實(shí)現(xiàn)校企協(xié)同育人有政策支持、有法規(guī)可依，促進(jìn)“五元”按職責(zé)參與，以促進(jìn)產(chǎn)教融合、校企協(xié)同育人模式可持續(xù)發(fā)展，引導(dǎo)高職院校培養(yǎng)高質(zhì)量技術(shù)技能人才。

最后，政府綜合考評(píng)系統(tǒng)推進(jìn)督促校企協(xié)同育人。政府持續(xù)跟進(jìn)，進(jìn)行校企“雙元”育人考核，強(qiáng)化校企各自職責(zé)。目前，中國(guó)特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃（“雙高計(jì)劃”）和高等職業(yè)教育“創(chuàng)新強(qiáng)校工程”項(xiàng)目是帶動(dòng)高職院校深化產(chǎn)教融合、校企協(xié)同育人的重要抓手，嚴(yán)格綜合考評(píng)，可提升高職教育能力和水平，增強(qiáng)高職教育產(chǎn)教融合、校企協(xié)同育人的吸引力和影響力。在鼓勵(lì)行業(yè)企業(yè)參與方面，政府出臺(tái)具體方案并綜合考評(píng)，帶動(dòng)行業(yè)企業(yè)參與產(chǎn)教融合、協(xié)同育人的積極性，育人為本，發(fā)揮校企優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)實(shí)現(xiàn)各方利益最大化，確保有效引領(lǐng)我國(guó)高職教育產(chǎn)教融合、校企合作、協(xié)同創(chuàng)新、協(xié)同育人。

3.2 發(fā)揮行業(yè)指導(dǎo)作用，助推協(xié)同育人

第一，行業(yè)組織運(yùn)用行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和行為規(guī)范指導(dǎo)協(xié)同育人。每個(gè)行業(yè)都有自身發(fā)展規(guī)律、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及行為規(guī)范。行業(yè)協(xié)會(huì)可利用行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和行為規(guī)范總體指導(dǎo)高職教育專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)模式，確保高職院校培養(yǎng)適合企業(yè)需要的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。以商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)為例，高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)主要為從事外貿(mào)行業(yè)和跨境電商行業(yè)輸送人才，就業(yè)崗位群為外貿(mào)業(yè)務(wù)、外貿(mào)銷售和跨境電商，外貿(mào)和跨境電商行業(yè)組織能有效運(yùn)用國(guó)際貿(mào)易和跨境電商行業(yè)規(guī)范，結(jié)合其行業(yè)慣例，具體指導(dǎo)更新人才培養(yǎng)模式和標(biāo)準(zhǔn)，確保培養(yǎng)行業(yè)所需高素質(zhì)人才。

第二，行業(yè)組織搭建交流合作平臺(tái)促進(jìn)校企協(xié)同育人。行業(yè)組織具有豐富的專家學(xué)者資源，能夠通過(guò)舉辦專題交流活動(dòng)，構(gòu)建多種校企交流合作平臺(tái)，豐富校企交流形式與內(nèi)容，促進(jìn)產(chǎn)教融合、校企協(xié)同育人。以2021年商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)工作委員會(huì)年會(huì)暨全國(guó)高校商務(wù)英語(yǔ)院系新發(fā)展論壇為例，該論壇由中國(guó)對(duì)外貿(mào)易經(jīng)濟(jì)合作企業(yè)協(xié)會(huì)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)工作委員會(huì)主辦，行業(yè)和校企專家學(xué)者齊聚一堂，分享對(duì)外經(jīng)貿(mào)發(fā)展趨勢(shì)、高校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)建設(shè)與發(fā)展經(jīng)驗(yàn)和思路等，多方合作確保培養(yǎng)新時(shí)代高質(zhì)量商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才。

第三，行業(yè)組織協(xié)調(diào)資源加強(qiáng)校企合作協(xié)同育人。行業(yè)組織服務(wù)于行業(yè)企業(yè)，具有充足的企業(yè)資源，了解企業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，可發(fā)揮平臺(tái)作用，促進(jìn)校企合作，引導(dǎo)相關(guān)企業(yè)參與高職教育產(chǎn)教融合協(xié)同育人。在高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)方面，我國(guó)國(guó)際貿(mào)易促進(jìn)委員會(huì)、國(guó)際商會(huì)、跨境電商協(xié)會(huì)等行業(yè)組織可以發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)企業(yè)參與協(xié)同育人，以高質(zhì)量育人為根本，實(shí)現(xiàn)行業(yè)組織、高職院校和相關(guān)企業(yè)密切合作，促進(jìn)提升高職教育人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3.3 發(fā)揮校企主導(dǎo)作用，校企深化“雙元”育人

第一，做好頂層設(shè)計(jì)，系統(tǒng)推進(jìn)協(xié)同育人教育改革。以育人為根本，校企需協(xié)同做好頂層設(shè)計(jì)，推進(jìn)高質(zhì)量協(xié)同育人教育改革，可以從出臺(tái)文件和嚴(yán)格考核兩方面，優(yōu)化產(chǎn)教融合協(xié)同育人頂層設(shè)計(jì)。一方面，創(chuàng)新發(fā)展，出臺(tái)支持和服務(wù)產(chǎn)教融合協(xié)同育人文件，確保有效推進(jìn)教育教學(xué)體制機(jī)制改革。2017年2月，國(guó)家提出《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見(jiàn)》，強(qiáng)調(diào)高校肩負(fù)人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)、文化傳承創(chuàng)新、國(guó)際交流合作的重要使命。高職院校肩負(fù)新時(shí)代重要使命，需要發(fā)揮主動(dòng)性、主體性和引領(lǐng)性的作用，推進(jìn)專業(yè)改革創(chuàng)新，深化專業(yè)產(chǎn)教融合協(xié)同育人；合作企業(yè)在校企協(xié)同育人方面同樣肩負(fù)高質(zhì)量育人的使命擔(dān)當(dāng)和社會(huì)責(zé)任，需要依法履行實(shí)施職業(yè)教育義務(wù)，結(jié)合企業(yè)自身情況，利用資本、技術(shù)、知識(shí)、設(shè)施、設(shè)備和管理等要素參與校企合作，促進(jìn)人力資源開(kāi)發(fā)，助力培養(yǎng)高質(zhì)量高職專業(yè)人才。另一方面，共建“創(chuàng)新強(qiáng)校工程”，以項(xiàng)目推進(jìn)產(chǎn)教融合協(xié)同育人。高職院校以高等職業(yè)教育為立身之本和責(zé)任擔(dān)當(dāng)，本身具有產(chǎn)教融合內(nèi)在本質(zhì)，可以“創(chuàng)新強(qiáng)校工程”為抓手，以產(chǎn)教融合為載體，以高職教育人才培養(yǎng)為核心，校企合作，做好校企資源分配，細(xì)化創(chuàng)新強(qiáng)校項(xiàng)目建設(shè)，嚴(yán)格管理考核，凝聚合力，深化產(chǎn)教融合協(xié)同育人。

第二，完善專業(yè)建設(shè)，校企協(xié)同深入推動(dòng)專業(yè)發(fā)展。完善高職教育專業(yè)建設(shè)，校企合作、共同研究制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)模式和專業(yè)課程體系，豐富專業(yè)教學(xué)資源，及時(shí)將新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范納入專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化專業(yè)實(shí)踐，提升學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新就業(yè)能力。以商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)為例，校企可以做到：一是建設(shè)優(yōu)質(zhì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案。邀請(qǐng)校企專家學(xué)者參加專業(yè)建設(shè)研討會(huì)，共同制定商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，引領(lǐng)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)改革，優(yōu)化專業(yè)課程體系和課程設(shè)置。二是優(yōu)化專業(yè)的人才培養(yǎng)模式。商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)可以探索訂單式人才培養(yǎng)模式，申請(qǐng)1+X證書試點(diǎn)，促進(jìn)專業(yè)課程、實(shí)訓(xùn)、賽事、崗位、證書相融合，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力與職業(yè)素養(yǎng)。三是建設(shè)“雙師型”師資隊(duì)伍。校企協(xié)同提升專業(yè)師資力量，邀請(qǐng)優(yōu)秀企業(yè)專家進(jìn)入課堂，選派專業(yè)骨干教師進(jìn)入企業(yè)鍛煉，增強(qiáng)校企師資交流合作，推動(dòng)企業(yè)專家、高技能人才和職業(yè)院校教師雙向流動(dòng)，提升教師的教學(xué)能力和水平。四是聯(lián)合指導(dǎo)專業(yè)教學(xué)和專業(yè)實(shí)踐。校企深入合作完善專業(yè)理論教學(xué)、強(qiáng)化專業(yè)實(shí)踐檢驗(yàn)，促進(jìn)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教、學(xué)、做、導(dǎo)、評(píng)協(xié)同發(fā)展，優(yōu)化專業(yè)教學(xué)模式，指導(dǎo)開(kāi)展專業(yè)實(shí)踐條件建設(shè)和專題系列特色實(shí)踐項(xiàng)目，強(qiáng)化專業(yè)協(xié)同實(shí)踐育人。

第三，優(yōu)化專業(yè)教學(xué)，豐富專業(yè)教學(xué)模式。專業(yè)教學(xué)和專業(yè)實(shí)踐是高職院校技術(shù)技能人才培養(yǎng)的主要陣地和核心要義，其中專業(yè)教學(xué)擔(dān)負(fù)著最為重要的專業(yè)理論學(xué)習(xí)任務(wù)。目前，專業(yè)教學(xué)需深化產(chǎn)教融合校企合作，努力實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接，改革教學(xué)方法和內(nèi)容，豐富教學(xué)資源和教學(xué)模式，提升專業(yè)教學(xué)成效。在商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)中，具體做到：一是運(yùn)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，提升專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。借鑒德國(guó)職業(yè)教育教學(xué)方法，運(yùn)用行動(dòng)導(dǎo)向法，遵循“資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評(píng)估”6個(gè)步驟，重點(diǎn)采用案例教學(xué)法、項(xiàng)目引導(dǎo)法、角色扮演法等，在教學(xué)過(guò)程中師生互動(dòng)，學(xué)生通過(guò)“獨(dú)立獲取信息、獨(dú)立制定計(jì)劃、獨(dú)立實(shí)施計(jì)劃、獨(dú)立評(píng)估計(jì)劃”“做中學(xué)”，掌握職業(yè)技能，習(xí)得專業(yè)知識(shí)，提升專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。二是建設(shè)專業(yè)和課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化教學(xué)流程。校企共同建設(shè)專業(yè)課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，合理規(guī)劃課程教學(xué)內(nèi)容和指導(dǎo)專業(yè)課程教學(xué)，推動(dòng)專業(yè)教學(xué)、學(xué)習(xí)、實(shí)踐、指導(dǎo)和考評(píng)有機(jī)結(jié)合，堅(jiān)持教師引導(dǎo)、學(xué)生主導(dǎo)，利用個(gè)人自評(píng)、小組自評(píng)、小組互評(píng)和教師點(diǎn)評(píng)等多樣化教學(xué)評(píng)價(jià)方式，引導(dǎo)以評(píng)促教、以評(píng)促學(xué)，教、學(xué)、做、導(dǎo)、評(píng)協(xié)同發(fā)展。三是建設(shè)專業(yè)教學(xué)資源，豐富教學(xué)模式。校企合作建設(shè)新型活頁(yè)式、工作手冊(cè)式教材以及配套開(kāi)發(fā)信息化資源、開(kāi)發(fā)專業(yè)課程教材，合作建設(shè)精品在線開(kāi)放課程，以豐富專業(yè)教學(xué)資源，并結(jié)合專業(yè)精品在線開(kāi)放課程和專業(yè)信息化資源，充分利用專業(yè)線上教學(xué)資源和傳統(tǒng)專業(yè)教學(xué)資源，探究應(yīng)用線上線下混合教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程理論、實(shí)踐、網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)協(xié)調(diào)發(fā)展，校企協(xié)同提升專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。

第四，加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐，強(qiáng)化實(shí)踐育人。校企合作建設(shè)精品實(shí)踐項(xiàng)目和高水平實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地，提升實(shí)踐育人質(zhì)量。專業(yè)教學(xué)與專業(yè)實(shí)踐相結(jié)合是高職育人必然選擇，其中專業(yè)實(shí)踐既是對(duì)專業(yè)理論教學(xué)的檢驗(yàn)，又是提升學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)的核心路徑。高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)可做到：一是校企合作開(kāi)展課堂內(nèi)外和校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)實(shí)踐項(xiàng)目。在課堂上，引進(jìn)真實(shí)行業(yè)企業(yè)相關(guān)實(shí)踐項(xiàng)目和案例，舉行高仿真課堂模擬實(shí)踐活動(dòng)，如模擬國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)談判、外貿(mào)郵件寫作等實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)；在校園內(nèi)，校企合作建設(shè)校園模擬商洽會(huì)活動(dòng)、校園模擬商務(wù)談判比賽項(xiàng)目等，優(yōu)化建設(shè)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)交流會(huì)項(xiàng)目；在專業(yè)校外實(shí)踐中，常態(tài)化跟進(jìn)與指導(dǎo)學(xué)生假期企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐項(xiàng)目，開(kāi)展廣交會(huì)實(shí)踐教學(xué)和優(yōu)秀畢業(yè)生經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)項(xiàng)目，探索與地方商務(wù)局、貿(mào)促會(huì)等開(kāi)展“政行校企”合作服務(wù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展項(xiàng)目。二是校企合作建設(shè)專業(yè)高水平校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。校企合作建設(shè)集實(shí)踐教學(xué)、社會(huì)培訓(xùn)、企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)和社會(huì)技術(shù)服務(wù)于一體的多功能、高水平校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，建設(shè)商務(wù)英語(yǔ)一體化實(shí)訓(xùn)室、跨境電商產(chǎn)業(yè)學(xué)院等，其中商務(wù)英語(yǔ)一體化實(shí)訓(xùn)室突出訓(xùn)練國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、外貿(mào)跟單業(yè)務(wù)、跨境電商產(chǎn)業(yè)學(xué)院突出訓(xùn)練跨境電商基礎(chǔ)運(yùn)營(yíng)，共同培養(yǎng)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生外貿(mào)和跨境電商實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)，建設(shè)1+X證書制度試點(diǎn)跨境電商B2B數(shù)據(jù)運(yùn)營(yíng)（中級(jí)、高級(jí)）證書考證，確保為社會(huì)公眾、高職院校在校生取得職業(yè)技能等級(jí)證書和企業(yè)提升人力資源水平提供有力支撐。三是校企合作建設(shè)專業(yè)高水平校外實(shí)習(xí)基地。校外實(shí)習(xí)與校內(nèi)實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，能夠有效引導(dǎo)學(xué)生從仿真訓(xùn)練到真實(shí)檢驗(yàn)，逐步培養(yǎng)學(xué)生實(shí)戰(zhàn)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。在開(kāi)發(fā)校外實(shí)習(xí)基地的基礎(chǔ)上，高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)可通過(guò)訂單式人才培養(yǎng)、校外頂崗實(shí)習(xí)、暑期實(shí)踐等方式，深化產(chǎn)教融合、校企合作，建立穩(wěn)定、合作高效的校外實(shí)習(xí)基地，增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力和創(chuàng)就業(yè)能力。

3.4 發(fā)揮社會(huì)督導(dǎo)作用，反思協(xié)同育人

第一，開(kāi)展用人單位實(shí)習(xí)就業(yè)調(diào)研，運(yùn)用調(diào)研結(jié)果優(yōu)化校企協(xié)同育人模式。實(shí)習(xí)單位和就業(yè)單位作為直接的用人單位，對(duì)人才質(zhì)量具有最直觀的評(píng)價(jià)，能夠直接反饋產(chǎn)教融合協(xié)同育人成效。通過(guò)實(shí)習(xí)單位鑒定表、電話訪談、問(wèn)卷調(diào)查等方式，調(diào)研畢業(yè)實(shí)習(xí)和學(xué)生就業(yè)單位對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)表現(xiàn)、就業(yè)情況等的具體評(píng)價(jià)，查找產(chǎn)教融合協(xié)同育人的總體情況，查看優(yōu)勢(shì)與不足，結(jié)合具體調(diào)研情況，分析高職教育人才培養(yǎng)情況，突出增強(qiáng)優(yōu)勢(shì)，并針對(duì)問(wèn)題，尋求對(duì)策、彌補(bǔ)不足。

第二，調(diào)研家庭對(duì)學(xué)生在校成長(zhǎng)評(píng)價(jià)，促進(jìn)提高專業(yè)育人成效。學(xué)生家庭的反饋能側(cè)面反映出學(xué)生在校成長(zhǎng)情況，通過(guò)師生交流會(huì)、家校交流會(huì)、電話訪談、調(diào)查問(wèn)卷等形式，調(diào)研學(xué)生家庭對(duì)高職院校人才培養(yǎng)情況的評(píng)價(jià)，綜合家庭評(píng)價(jià)、家庭預(yù)期、學(xué)生預(yù)期、學(xué)生表現(xiàn)等具體情況，分析產(chǎn)教融合協(xié)同育人現(xiàn)實(shí)差距，尋求問(wèn)題解決方案，深化多方合作，持續(xù)優(yōu)化專業(yè)育人模式。

第三，運(yùn)用社會(huì)機(jī)構(gòu)人才就業(yè)調(diào)研成果，提升專業(yè)協(xié)同育人質(zhì)量。除了開(kāi)展用人單位和學(xué)生家庭調(diào)研外，高職院校亟須引進(jìn)獨(dú)立的第三方機(jī)構(gòu)開(kāi)展人才需求和高職人才就業(yè)情況調(diào)研，如引入受到政府、學(xué)術(shù)界、商業(yè)機(jī)構(gòu)和社會(huì)公眾共同認(rèn)可的專業(yè)調(diào)研公司進(jìn)行高職專業(yè)人才就業(yè)調(diào)研，并參照其發(fā)布的年度中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告，分析高職人才就業(yè)質(zhì)量，評(píng)析產(chǎn)教融合協(xié)同育人成效，查找育人過(guò)程中可能存在的問(wèn)題，校企合作尋求對(duì)策，確保提升高職人才就業(yè)質(zhì)量。

4 結(jié)語(yǔ)

本文以高職教育為依托，以育人為根本，以商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)為例，堅(jiān)持協(xié)同育人，構(gòu)建了政府引導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、校企主導(dǎo)、社會(huì)督導(dǎo)“四導(dǎo)”聯(lián)動(dòng)、政府、行業(yè)、學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)“五元”協(xié)同育人新型高職教育產(chǎn)教融合協(xié)同育人模式，形成以校企“雙元”育人為核心路徑，政府、行業(yè)、學(xué)校、企業(yè)和家庭各司其職、各負(fù)其責(zé)的協(xié)同育人環(huán)境。高職教育產(chǎn)教融合校企合作協(xié)同育人，各方協(xié)調(diào)配合、提升育人質(zhì)量，更好地?fù)?dān)當(dāng)起新時(shí)代高職教育人才培養(yǎng)、提升勞動(dòng)力素質(zhì)、服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)、傳承技術(shù)技能的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展重任。