莊曉華

廈門技師學院 福建省廈門市 361100

1 課程思政與技工教育

根據(jù)中央印發(fā)的《關(guān)于新時代加強和改進思想政治工作的意見》，針對目前學校教育教學各環(huán)節(jié)的思想政治工作，明確了“加快構(gòu)建學校思想政治工作體系，實施時代新人培育工程，完善青少年理想信念教育齊抓共管機制，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人”。同時，習總書記也多次強調(diào)“要提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應?！?/p>

作為走過了近150個春秋的中國技工教育，從1866年，左宗棠、沈葆楨在福建馬尾造船廠的船政學堂創(chuàng)立“藝圃”——中國第一所技工學校誕生至今，始終同民族解放、國家富強、人民幸福緊密聯(lián)系在一起。如今，中共中央《關(guān)于新時代加強和改進思想政治工作的意見》以及習總書記的重要指示精神，更為新時期技工教育“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一根本性問題指明了行動方向，中國技工教育將擔負起新時代賦予的光榮使命，培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才，技能成才、技能興邦！

根據(jù)技工教育的特點，要貫徹落實文件要求，最為重要的措施是要全面推進課程思政建設，使育德與育才相統(tǒng)一，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，尤其要認識到專業(yè)課的課程思政建設，是人才培養(yǎng)目標是否能夠順利實現(xiàn)的關(guān)鍵要素，要下大力氣改變只講專業(yè)知識不談家國情懷、責任擔當?shù)默F(xiàn)狀。但課程思政不是單一的“課程加思政”，更不可生硬的“為思政而思政”，而要在課程教學過程中從專業(yè)知識背后的思政教育出發(fā)，尋找專業(yè)課教育與思政教育的結(jié)合點，融入理想信念、家國情懷和精神品格教育，把專業(yè)育人同培養(yǎng)有社會責任感、有職業(yè)素養(yǎng)的新時代工匠結(jié)合起來，在專業(yè)培養(yǎng)體系的培養(yǎng)目標、課程設計、教學實踐、評價反饋等具體環(huán)節(jié)中滲透思政教育，從而達到春風化雨、潤物無聲的教育意義。

2 課程思政在汽車維修專業(yè)課程中的探索

汽車維修專業(yè)作為技工院校的主流專業(yè)之一，對于加強思政教育力度、提高學生綜合素養(yǎng)責無旁貸。本文以技工院校汽車維修專業(yè)《汽車維護》一體化課程中的《新車發(fā)動機艙檢查》課題為實踐案例，探討如何在專業(yè)課教學過程中挖掘思政元素，尋找切入點，實現(xiàn)汽車專業(yè)知識的傳授與思政育人有機統(tǒng)一，全面提升學生綜合職業(yè)素養(yǎng)。

首先，要做好教學設計，激發(fā)學生學習興趣。

作為課程思政“主力軍”的教師，要根據(jù)課程和學生特點，將思政元素和實施內(nèi)容以課程為載體納入教學目標，并細化到每個學習任務、每個教學環(huán)節(jié)，使課程建設成為“主戰(zhàn)場”。

分析本次課學習任務：《新車發(fā)動機艙檢查》是人社部汽車維修專業(yè)《一體化課程規(guī)范》中《汽車維護》這門課的第一個代表性工作任務“新車交車檢查”的第三個微任務。具有任務來源真實性、實踐運用典型性、技術(shù)要求關(guān)鍵性、學習成果開放性、職業(yè)素養(yǎng)成長性等特點，其中典型性體現(xiàn)在：其一，它是所有汽車品牌新車交車檢查必查的關(guān)鍵性項目，其二它是汽車維修工必備的專業(yè)基本技能，因此課題具有較高的學習價值。

分析授課對象：本次課程授課學生為汽車維修專業(yè)五年制班級的同學，他們好奇心強、思維活躍、表現(xiàn)欲強，這是他們中級工階段第一門專業(yè)一體化課程，目前已完成新車外部檢查、乘員艙檢查兩個微任務的學習，喜歡一體化授課方式，但是對單一重復性工作缺乏耐心。

根據(jù)課程要求和學情分析，我確定了課前、課中和課后的學習目標。從明確任務到整理現(xiàn)場，涵蓋了完成任務所需掌握的工作方法、專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，在教學設計中強化了育人觀念，學習目標具有明確具體、可操作性強、易于評測等特點。

為保障學習目標的有效實現(xiàn)，我分析了工作五要素，并從知識、技能、素養(yǎng)三個維度利用魚骨圖梳理了學習內(nèi)容。

根據(jù)學習目標、學習內(nèi)容和學情分析發(fā)現(xiàn)：新車發(fā)動機艙的檢查作業(yè)是新車檢查的重要內(nèi)容，是核心職業(yè)技能，也自然是本次課的學習重點。而用規(guī)范、嚴謹?shù)墓そ尘駚韺嵤┬萝嚢l(fā)動機艙檢查對于第一次接觸專業(yè)課的中級工學生來說相對困難，但它卻是新車檢查的終極目標，因此它當仁不讓的成為了本次課的難點，也是思政教育的重點。

其次，要發(fā)揮好課堂教學“主渠道”作用，綜合運用多種教學方法和手段，將課程思政水到渠成地融入教學過程。

教學過程中遵循學生中心、能力本位、工學一體的理念，以工匠精神引領(lǐng)勞動教育，用職業(yè)素養(yǎng)夯實技能本領(lǐng)，實現(xiàn)思想啟迪和價值引領(lǐng)。學習資源是教學實施的基礎(chǔ)條件，基于三位一體建設理念搭建的汽車維修學習工作站，為課堂創(chuàng)設了符合職業(yè)場景的學習環(huán)境，同時提供工作頁、微課等豐富的學習資源，實現(xiàn)學生在問題引導下的混合學習、探究學習。靈活運用翻轉(zhuǎn)課堂、混合教學等多種教學方法，借助學習平臺、游戲互動等教學手段，讓課堂充滿生機，讓學生愛上學習。

實施過程分為課前探究、課中內(nèi)化、課后遷移三個階段。課前，學生通過學習平臺觀看“西安奔馳發(fā)動機漏油事件”新聞視頻并展開線上討論，引導學生深入思考，作為汽修工作者，檢查的每個項目都關(guān)系到駕駛?cè)?、乘車人的生命安全，要嚴謹細致，一絲不茍，對自己負責、對客戶負責，為后續(xù)突破教學難點做鋪墊。課中，將“新車發(fā)動機艙檢查”這個任務在企業(yè)的工作過程轉(zhuǎn)化為五個學習環(huán)節(jié)，同時，教師在發(fā)動機艙部件中設置“隱蔽陷阱”，重點考察實施過程中學生是否能夠用嚴謹認真的工匠精神實施檢查。環(huán)節(jié)一，接受任務，視頻連線企業(yè)專家下達任務，真實的工作任務搭配真實工作場景，全面激發(fā)學習興趣，讓學生了解自己的工作崗位，同時利用知識探究促進任務理解，實現(xiàn)課中目標1。環(huán)節(jié)二，制定方案，首先通過小組游戲PK，回顧新車檢查基本流程，培養(yǎng)團隊協(xié)作能力，然后以工作頁問題為導向，通過查閱相關(guān)國家標準、頭腦風暴、制作思維導圖等方式完成發(fā)動機艙檢查方案的制定，形成嚴謹縝密的邏輯推理能力。環(huán)節(jié)三，審定方案，各組展示方案，并聽取其他小組、企業(yè)專家、教師的點評，進一步完善方案，將思辯能力融入學習全過程，達成課中目標2。環(huán)節(jié)四，實施方案，各組首先進行角色分工，學生以不同的工作角色共同參與該任務，同時通過角色輪換實現(xiàn)學生可以多種身份和不同視角獲得多次學習的機會。操作前，各組反復觀看微課示范視頻，明確操作要點，工作中操作員根據(jù)本組制定的方案在協(xié)調(diào)管理員的步驟提示下進行操作，安全監(jiān)督員記錄操作員的實測參數(shù)，并做好7S現(xiàn)場記錄，視頻記錄員認真拍攝操作員的工作過程。教師隨時引導，點播示范，各組角色輪換在2小時內(nèi)完成新車發(fā)動機艙的檢查作業(yè)，至此教學重點在完善方案、角色分工、角色輪換和教師示范指導下得到突破，并達成了課中目標3。環(huán)節(jié)五，評價反饋，首先各組參照《操作實施評分表》對每個組員的操作進行結(jié)果性評價，選出本組最佳操作視頻并上傳，教師和企業(yè)專家觀看各組最佳視頻作出結(jié)果性評價。然后個人、小組、教師利用《過程性流轉(zhuǎn)評價表》進行過程性評價。最后各組分享得失，間接反思自己的工作過程，企業(yè)專家點評，促進知識內(nèi)化，教師對設置的“隱蔽陷阱”進行分析，學生通過是否排查出“陷阱”進一步反思自己是否嚴謹規(guī)范，達成課中目標4、5，至此通過優(yōu)、觀、查、評四位一體有效化解了學習難點，也再次加深學生對工匠精神的感同身受。課后，師生通過線上互動，了解國產(chǎn)新能源車的現(xiàn)狀，增強民族自豪感，厚植愛國主義情懷，線下通過完成新能源車新車發(fā)動機艙檢查，將課堂所學舉一反三，完成知識遷移和能力提升。

第三，將課堂思政巧妙融入學業(yè)評價。

在遵循可操作性強、易于開展的原則下，我將過程評價與結(jié)果性評價相結(jié)合、線上與線下評價相結(jié)合、封閉式與開放式評價結(jié)合、自我評價與他人評價結(jié)合，做到評價時間全程化、標準職業(yè)化、主體多元化、手段信息化，實現(xiàn)以評促教、以評促學、以評促改。過程評價考察學生綜合素養(yǎng)，結(jié)果評價參照汽車維護國賽標準，并與新車PDI檢查崗位相對接，實現(xiàn)任務學習直通崗位就業(yè)。

每一堂課都是不可重復的，教學的優(yōu)化離不開反思。分析教學效果發(fā)現(xiàn)，該班同學本任務的合格率100%，參與度100%，“一分耕耘一份收獲”的勞動價值觀已在學生心中生根發(fā)芽。本次課的特色創(chuàng)新為：一是運用了角色分工、角色輪換的教學策略，實現(xiàn)了人人有事做，事事不重復，增強職業(yè)崗位認同感。二是采用輪值組長制，讓人人有機會在領(lǐng)導和組織能力上得到鍛煉和提升，提高工作的責任感和使命感。三是巧妙設置“隱蔽陷阱”，讓學生們懂得不管在學習中還是將來工作中，都要追求精益求精，差之絲毫就可能付出生命代價，真正體現(xiàn)了以學生成長為中心的教育理念。

我深知教育是國之大計、黨之大計。全面推進課程思政建設，事關(guān)技能人才培養(yǎng)的質(zhì)量，事關(guān)立德樹人根本任務，任重而道遠，我將不斷增強自身政治修養(yǎng)和教學能力，把對家國的愛、對教育的愛、對學生的愛融為一體，轉(zhuǎn)化為培養(yǎng)社會主義建設者和接班人的能力，承擔好育人責任，守好一段渠、種好責任田。