孫杰 孫倩

[摘 要] 班主任在大學(xué)生思想政治教育、“三觀”教育引導(dǎo)中，起到非常重要的作用，是學(xué)生健康成長(zhǎng)和培養(yǎng)專業(yè)責(zé)任感的指導(dǎo)者。在本科教育工作中，班主任面對(duì)教育初心的堅(jiān)持、班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)和學(xué)生心理問題的關(guān)注等工作挑戰(zhàn)，需要具有相應(yīng)的工作提升策略。班主任應(yīng)該不斷提高組織協(xié)調(diào)能力，開展新任班主任方法傳授活動(dòng)，建設(shè)良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，注重教育資源的積累，注重與班委的協(xié)作;以身作則的培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣，在身心健康的同時(shí)，明確職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，為社會(huì)作出更多貢獻(xiàn)。

[關(guān)鍵詞] 本科教育工作;班主任;專業(yè)責(zé)任感;心理健康

[基金項(xiàng)目] 2019年度“天池博士”計(jì)劃項(xiàng)目“阿拉善沙漠植物群落物種多樣性及生態(tài)健康評(píng)價(jià)”（tcbs201820）

[作者簡(jiǎn)介] 孫 杰（1989—），女，山東平度人，地理學(xué)博士，新疆大學(xué)資源與環(huán)境科學(xué)學(xué)院講師，主要從事生物多樣性與氣候變化研究;孫 倩（1986—），女，山東平度人，地理學(xué)博士，新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)林學(xué)與風(fēng)景園林學(xué)院副教授（通信作者），主要從事遙感、地理信息系統(tǒng)研究。

[中圖分類號(hào)] G642 ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-9324（2022）19-0157-04 [收稿日期] 2021-10-08

大學(xué)本科是學(xué)生世界觀、人生觀和價(jià)值觀形成的重要階段，是對(duì)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重要培養(yǎng)階段，班主任能夠在這個(gè)時(shí)間段里給學(xué)生樹立起榜樣，是學(xué)生認(rèn)知世界的窗口。同時(shí)，班主任是學(xué)生最初了解、認(rèn)識(shí)、認(rèn)同自己專業(yè)的途徑，并能得到職業(yè)規(guī)劃的有效建議。面對(duì)學(xué)生管理工作中的新挑戰(zhàn)，提高包括班主任在內(nèi)的本科師資水平、班級(jí)管理水平，對(duì)于大學(xué)生的培養(yǎng)有著很重要的意義。

一、本科班主任工作的意義

為實(shí)現(xiàn)建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)，提高大學(xué)生教學(xué)質(zhì)量，為國(guó)家提高德才兼?zhèn)涞挠杏弥攀歉叩冉逃臍v史使命。本著“堅(jiān)持以本為本，推進(jìn)四個(gè)回歸，全面提高本科人才培養(yǎng)能力”的要求，我國(guó)高校正積極加快高水平本科教育建設(shè)[1]。在本科教育中，班主任擔(dān)任著與學(xué)生交流、對(duì)學(xué)生教育管理的任務(wù)，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)有著重要作用，是教育工作質(zhì)量提高的有力保障。

（一）思想政治教育

立德樹人是高等學(xué)校育人的根本任務(wù)。思想政治教育在高校教育工作中占有重要地位，作為本科教育的學(xué)校，必須長(zhǎng)期堅(jiān)持和重視思想政治教育。班主任作為與學(xué)生交流相對(duì)較多的教師，對(duì)學(xué)生的思想政治教育有著足夠的教育空間和時(shí)間，能夠正確的引導(dǎo)學(xué)生形成端正的“三觀”，按照德智體美勞全面發(fā)展的要求，開展班級(jí)管理工作，并且對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確地引導(dǎo)和教育。班主任工作是貫徹教育方針的重要環(huán)節(jié)，在國(guó)家和學(xué)校教育政策及各項(xiàng)教學(xué)計(jì)劃措施的執(zhí)行過程中，班主任可以帶領(lǐng)學(xué)生以班級(jí)為單位進(jìn)行貫徹和實(shí)施。班主任亦可以利用主題班會(huì)、日常生活中的聊天等多種形式，“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”地教育學(xué)生結(jié)合自身專業(yè)的社會(huì)職責(zé)，而思考自己能為國(guó)家建設(shè)作出何等貢獻(xiàn)，使學(xué)生建立與專業(yè)相關(guān)的生態(tài)文明建設(shè)理念、中國(guó)航天事業(yè)的驕傲等認(rèn)知，向?qū)W生無(wú)聲地輸入正確的理念和時(shí)代價(jià)值觀[2]。

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

首先，本科學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍很大程度上體現(xiàn)出高校的教育水平。本科新生從緊張的高三學(xué)習(xí)氛圍中脫離出來，經(jīng)過了以?shī)蕵窞橹鞯?個(gè)月假期，進(jìn)入時(shí)間相對(duì)寬松、自學(xué)占很大比重的大學(xué)階段，容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、自主學(xué)習(xí)沒動(dòng)力的情況，這時(shí)班主任需要為學(xué)生營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境，讓他們有學(xué)習(xí)的動(dòng)力和壓力，從而激發(fā)學(xué)習(xí)潛能，獲得學(xué)習(xí)成果和心理上的成就感。其次，班主任是給學(xué)生以紀(jì)律約束和指引的有效途徑，能夠在日常的學(xué)習(xí)生活中用紀(jì)律來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。例如，經(jīng)常與任課教師一起，強(qiáng)調(diào)到課率、課程通常率、未獲得學(xué)分等的管理辦法來激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。再次，班主任借由與學(xué)生較多的接觸，通過明確而細(xì)心的觀察，可以更準(zhǔn)確地判斷出每一位學(xué)生的強(qiáng)項(xiàng)或優(yōu)點(diǎn)。例如，創(chuàng)新精神、協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，方便學(xué)生的全方位發(fā)展。最后，班主任帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，也肩負(fù)著帶領(lǐng)學(xué)生強(qiáng)身健體，為祖國(guó)“健康工作五十年”的引導(dǎo)責(zé)任。在教育大家好好學(xué)習(xí)的同時(shí)，班主任會(huì)關(guān)注學(xué)生的課余時(shí)間安排，鼓勵(lì)和支持班級(jí)開展集體活動(dòng)、主題班會(huì)、勞動(dòng)課程、身體鍛煉等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的心態(tài)和強(qiáng)健的體魄。

（三）促進(jìn)學(xué)生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃

職業(yè)生涯規(guī)劃的目的不僅是幫助學(xué)生按照自己的資歷條件找到一份合適的工作，實(shí)現(xiàn)個(gè)人目標(biāo)，更重要的是幫助學(xué)生真正了解自己，計(jì)劃未來發(fā)展方向，為自己定下事業(yè)大計(jì)，根據(jù)主客觀條件設(shè)計(jì)出合理可行的職業(yè)生涯發(fā)展方向，更加明確在校培養(yǎng)階段的努力方向。在促進(jìn)學(xué)生自身考慮職業(yè)規(guī)劃的同時(shí)，班主任也可以為學(xué)生的事業(yè)規(guī)劃提供思路和實(shí)質(zhì)性的幫助。班主任是溝通學(xué)校、家庭、社會(huì)的有力橋梁，本科教學(xué)也是學(xué)校將學(xué)生培養(yǎng)為對(duì)社會(huì)有所貢獻(xiàn)的人才的重要教育環(huán)節(jié)。因此，在本科教學(xué)中，班主任對(duì)于幫助學(xué)生適應(yīng)社會(huì)，做好準(zhǔn)備將所學(xué)知識(shí)服務(wù)社會(huì)來說，亦是重要的引導(dǎo)者。通過開展師生談心談話，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、職業(yè)規(guī)劃、發(fā)展目標(biāo)、當(dāng)前困難等，引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，為自己量身定做短期職業(yè)生涯規(guī)劃、中期職業(yè)生涯規(guī)劃和長(zhǎng)期職業(yè)生涯規(guī)劃，引導(dǎo)學(xué)生全方位的考慮和制定發(fā)展規(guī)劃，涉及興趣、價(jià)值觀、氣質(zhì)、性格、智力、情緒和意志等諸多方面進(jìn)行分析和選擇。

二、班主任工作的挑戰(zhàn)

（一）堅(jiān)定育人初心

教師需要時(shí)刻牢記育人本心，尤其是本科班主任。教育強(qiáng)國(guó)是中華民族偉大復(fù)新的重要環(huán)節(jié)，培養(yǎng)全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人是高校的基本使命。本科教育是高等教育的中等層次，是高等教育的主體，居于中心地位[3]。高校作為立德樹人的重要環(huán)節(jié)，在教育本科生的過程中，承擔(dān)學(xué)生交流、管理、教導(dǎo)工作的班主任，是學(xué)校與學(xué)生之間有效的溝通渠道，也是學(xué)生教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。班主任要牢記初心和使命，以立德樹人為己任，堅(jiān)定政治方向。在全國(guó)教育大會(huì)上，習(xí)近平總書記指出，“教師是人類靈魂的工程師，是人類文明的傳承者，承載著傳播知識(shí)、傳播思想、傳播真理，塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時(shí)代重任。”要求“每個(gè)教師都要珍惜這份光榮，愛惜這份職業(yè)，嚴(yán)格要求自己，不斷完善自己。”本科班主任應(yīng)該始終堅(jiān)持以學(xué)生為中心的育人理念，堅(jiān)持圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，著眼于“培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰(shuí)培養(yǎng)人”這個(gè)根本問題，踐行教書育人的根本宗旨，給學(xué)生樹立正確的“三觀”以引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家庭、集體、國(guó)家、社會(huì)與自然，堅(jiān)定他們?yōu)楣伯a(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想和中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想不懈奮斗的信念和信心。

（二）班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的建設(shè)

剛進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生容易存在學(xué)習(xí)松懈、時(shí)間寬松的迷茫感，缺乏對(duì)大學(xué)生活的規(guī)劃和對(duì)未來的明確方向，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。班主任應(yīng)幫助學(xué)生尋找努力方向和前進(jìn)動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，幫助班級(jí)營(yíng)造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，養(yǎng)成追求深厚知識(shí)、專業(yè)技能等尚學(xué)風(fēng)氣。與此同時(shí)，面對(duì)來自五湖四海的學(xué)生，大家的生長(zhǎng)環(huán)境不同，處事方式不同，想法差異較大，班級(jí)凝聚力和團(tuán)結(jié)意識(shí)需要大力加強(qiáng)，班級(jí)班風(fēng)不易培養(yǎng)。這需要班主任和班委的共同協(xié)調(diào)和努力，促進(jìn)班級(jí)學(xué)生多接觸、多交流，多舉行有意義、有趣味的集體活動(dòng)，互幫互助，以提高班級(jí)凝聚力和學(xué)生的班級(jí)責(zé)任感。班風(fēng)建設(shè)是較為持久的過程，作為班主任要多聽取各方意見、吸收多些經(jīng)驗(yàn)、多些自我思考，結(jié)合00后本科生的習(xí)慣和思維方式，順利開展班風(fēng)建設(shè)工作。

（三）關(guān)注學(xué)生心理健康問題

由高中進(jìn)入大學(xué)，增加了大量的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生減少了學(xué)習(xí)動(dòng)力，增加了拖延和迷茫，又有自我定位不準(zhǔn)的情況出現(xiàn)，使得遇到課業(yè)繁重的考試周、出現(xiàn)挑戰(zhàn)、適應(yīng)社會(huì)等情況時(shí)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生學(xué)業(yè)環(huán)境壓力，不容易及時(shí)調(diào)整心態(tài)而選擇自暴自棄，降低自我要求，或者產(chǎn)生緊張焦慮甚至抑郁等不良情緒[4]。同時(shí)，對(duì)于有的學(xué)生會(huì)不適應(yīng)或沒有自信處理集體生活中的人際關(guān)系等方方面面的變化。再次，隨著如今社會(huì)發(fā)展迅速，人才培養(yǎng)受到社會(huì)各界的重視，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)逐漸加大，本科生在完成學(xué)業(yè)后即將面臨就業(yè)或升學(xué)的選擇和壓力。而壓力存在的同時(shí)，當(dāng)代大學(xué)生卻顯示出較為脆弱的心理承受能力，這無(wú)疑是本科教育中較為棘手的問題，需要花費(fèi)很多的精力和努力去幫助學(xué)生克服這些心理健康問題。本科班主任在學(xué)生成長(zhǎng)的每個(gè)環(huán)節(jié)，應(yīng)該積極聯(lián)合學(xué)院、心理輔導(dǎo)教師等多方力量，對(duì)學(xué)生起到引導(dǎo)和安撫作用，這對(duì)于學(xué)生及時(shí)糾正不良情緒有著重要幫助。

三、班主任工作策略

高校班主任工作是溝通家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育之間的有效橋梁，必須踏實(shí)認(rèn)真，方法得當(dāng)，工作是繁雜又重要的，對(duì)于該工作要求總結(jié)出以下策略。

（一）提高組織協(xié)調(diào)能力

首先，應(yīng)該有班主任任職之前的方法傳授，要方法得當(dāng)組織班級(jí)工作，需要有經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生工作者的引導(dǎo)和經(jīng)驗(yàn)分享。在自己并沒有最優(yōu)解決方法時(shí)，可以咨詢專職學(xué)生工作教師或者其他班主任教師，得到解決方案，并記住在這過程中所受到的啟發(fā)。其次，提升班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的建設(shè)。組織管理好一個(gè)班集體的基礎(chǔ)是樹立班級(jí)正氣，有好的風(fēng)氣，學(xué)生在集體的生活才能快樂，才會(huì)有更多的學(xué)習(xí)、生活中的收獲。例如，可以建立班級(jí)的愛國(guó)、團(tuán)結(jié)、公平、公正的風(fēng)氣，而后培養(yǎng)學(xué)生品學(xué)兼優(yōu)或正直積極的生活狀態(tài)，來進(jìn)一步帶動(dòng)全班學(xué)生向優(yōu)秀學(xué)生看齊，使他們能自律、自學(xué)，將來才能夠更從容的承擔(dān)責(zé)任。需要給班級(jí)學(xué)生建立溫馨愉悅的班級(jí)氛圍，使學(xué)生有歸屬感，有樂觀心態(tài)。再次，需要注重教育資源和經(jīng)驗(yàn)的積累和提升，形成自身的理性判斷和行事準(zhǔn)則。班級(jí)管理工作中，更多的是繁復(fù)的日常工作和問題的解決，要耐心搞清楚每件事情的來龍去脈，平等的對(duì)話，并且獎(jiǎng)懲分明。采取寬松的教育理念，允許犯錯(cuò)，但是要學(xué)生自己認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤并且在事后自覺總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。最后，注重與班委協(xié)作。班委能夠起到班主任和學(xué)生之間的橋梁作用，是班級(jí)團(tuán)結(jié)的凝聚劑，對(duì)班里學(xué)生的成長(zhǎng)起到很大的作用[5]。培養(yǎng)班級(jí)干部的品學(xué)兼優(yōu)、正直積極的生活態(tài)度，在有責(zé)任感并且積極溝通的完成班級(jí)事務(wù)的過程中，進(jìn)一步帶動(dòng)全班學(xué)生向優(yōu)秀學(xué)生干部看齊，促進(jìn)學(xué)生自我管理，掃除不良情緒，并且養(yǎng)成勤于思考和解決問題的好習(xí)慣。

（二）培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)責(zé)任感

本科專業(yè)教育是為學(xué)生繼續(xù)深造或者服務(wù)社會(huì)的知識(shí)基礎(chǔ)，學(xué)生后續(xù)狀態(tài)或工作內(nèi)容有一定部分依賴于本科教育，因而本科專業(yè)教育非常重要[6]。高校班主任作為學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、思想的指導(dǎo)教師，應(yīng)該在專業(yè)學(xué)習(xí)方面，重視學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感、專業(yè)責(zé)任感的培養(yǎng)。可以幫助學(xué)生解答學(xué)業(yè)相關(guān)的疑惑，知曉專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃，了解專業(yè)職責(zé)，強(qiáng)化社會(huì)責(zé)任感，讓學(xué)生一步步地建立和修改確認(rèn)職業(yè)生涯規(guī)劃。在學(xué)生專業(yè)責(zé)任感的培養(yǎng)過程中，可以引入專業(yè)課教師兼職班主任，以及學(xué)業(yè)導(dǎo)師來指導(dǎo)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知和規(guī)劃。

（三）以身作則，榜樣的促進(jìn)作用

教來教去，先教做人。在大學(xué)階段，學(xué)生離開父母的羽翼，開始嘗試獨(dú)立處理事務(wù)、處理與周圍人的交往以及感情關(guān)系，在這個(gè)時(shí)間段，學(xué)生的為人處世的方法在逐步的形成之中。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)、遇到困難的時(shí)候，給學(xué)生適當(dāng)?shù)膯l(fā)和更大的空間，讓學(xué)生自己探索，更多的空間自己處理事務(wù)，從中得到更多的心得。要更關(guān)注學(xué)生良好的習(xí)慣、心態(tài)的養(yǎng)成，以及善良誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)。作為本科班級(jí)的班主任，應(yīng)該修正自身不足，以身作則，給班級(jí)學(xué)生提供榜樣的促進(jìn)作用。例如，以自身的時(shí)間觀念來感染和糾正部分經(jīng)常踩著鈴聲進(jìn)教室，甚至遲到、曠課的學(xué)生，更為班級(jí)學(xué)生提供絕不拖延工作、面對(duì)問題樂觀積極的榜樣;從處事作風(fēng)上，給每一位學(xué)生以公平的對(duì)待和關(guān)愛，以身作則，教育學(xué)生要正直、誠(chéng)信;注重自身“厲行節(jié)約，反對(duì)浪費(fèi)”、精益求精等美好品質(zhì)的培養(yǎng)，從而帶動(dòng)學(xué)生的優(yōu)良習(xí)慣和正確價(jià)值觀的形成。

（四）關(guān)注學(xué)生身心健康，培養(yǎng)學(xué)生成長(zhǎng)

除關(guān)注學(xué)生的身體健康外，心理健康同樣很重要，努力給學(xué)生營(yíng)造愉悅、積極的生活狀態(tài)，給學(xué)生熱愛家庭、集體、國(guó)家、社會(huì)與自然的培養(yǎng)機(jī)會(huì)，同時(shí)使班級(jí)充滿活力、凝聚力，在大學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生積極、樂觀的生活態(tài)度，保持良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，閱讀、鍛煉、社交，并且親近自然，找到自己的愛好和特長(zhǎng)，培養(yǎng)和放大自己的閃光點(diǎn)，使學(xué)生身體健康的同時(shí)，也能獲得心理健康。鼓勵(lì)班里的學(xué)生積極參加和申請(qǐng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、“互聯(lián)網(wǎng)+”比賽，培養(yǎng)動(dòng)畫、攝影、手工、編程、英語(yǔ)、數(shù)學(xué)等強(qiáng)項(xiàng)，給自己更多的嘗試和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。用盡量多的機(jī)會(huì)和時(shí)間，跟班級(jí)每一位學(xué)生談心，了解其思想動(dòng)態(tài)，知道他們的需求、心理狀況，為學(xué)生每個(gè)階段的生活狀態(tài)、未來考研、工作等的規(guī)劃進(jìn)行答疑。通過這樣的交談，為學(xué)生梳理學(xué)業(yè)完成、未來深造、工作等現(xiàn)狀，引導(dǎo)學(xué)生自覺制定計(jì)劃，幫助學(xué)生樹立更高的、適合自己的生涯規(guī)劃。在學(xué)生確定目標(biāo)、堅(jiān)持理想、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都多加交流，明白學(xué)生所需，安撫學(xué)生的迷茫和壓力。同時(shí)，在教學(xué)過程中，獎(jiǎng)懲分明，培養(yǎng)學(xué)生的心理彈性，引導(dǎo)他們解決眼前的困難，找到前進(jìn)的方向。

結(jié)語(yǔ)

班主任工作在學(xué)生思想政治教育、學(xué)習(xí)動(dòng)力激發(fā)，以及促進(jìn)學(xué)生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃等方面扮演著重要的角色，同時(shí)也面對(duì)很多工作挑戰(zhàn)。本科班主任需要時(shí)時(shí)積累工作經(jīng)驗(yàn)，與時(shí)俱進(jìn)的更新工作知識(shí)，堅(jiān)持圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，積極促進(jìn)學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的正確形成，幫助學(xué)生建立專業(yè)認(rèn)同感、專業(yè)責(zé)任感、實(shí)干興邦的家國(guó)情懷，同時(shí)找到發(fā)展目標(biāo)、學(xué)習(xí)動(dòng)力。在歡愉的大學(xué)生活里，給班級(jí)營(yíng)造愛國(guó)、團(tuán)結(jié)、公平、公正的風(fēng)氣和積極努力的學(xué)風(fēng)。培養(yǎng)學(xué)生身心健康的同時(shí)，也能勇敢、樂觀、積極的培養(yǎng)自己，在大學(xué)階段取得更大的成績(jī)，為了未來能夠更好地服務(wù)社會(huì)、建設(shè)國(guó)家而積聚能量。

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Thoughts and Strategies of How to Play a Guiding Role by a Head Teacher in Undergraduate Education

SUN Jie1， SUN Qian2

（1. College of Resources and Environment Sciences， Xinjiang University， Urumqi， Xinjiang 830013， China; 2. College of Forestry and Landscape Architecture， Xinjiang Agricultural University， Urumqi， Xinjiang 830052， China）

Abstract： The head teachers play a very important role in the ideological and political education of college students， and they also play a guiding role to help students to establish correct worldview and outlook of life and values. They are a guide for the students in their healthy growth and for the cultivation of the students’ sense of professional responsibility. In undergraduate education， a head teacher faces some work challenges， such as the perseverance of the original intention of education， the study style construction of the class， and the students’ psychological problems， so they need to take some strategies to cope with these problems. They need to improve their organization and coordination abilities continuously， cultivate students’ good behavioral habits， help students make their career development plans and keep physical and mental healthy， so as to make more contributions to the society.

Key words： undergraduate education; head teacher; sense of professional responsibility; mental health