李楠

做了二十多年班主任，眼見(jiàn)著學(xué)校的管理越來(lái)越精細(xì)，越來(lái)越規(guī)范，連下課上廁所的行走路線(xiàn)、課堂的坐姿，還有桌洞里哪邊擺什么書(shū)、哪邊放什么本子都做了具體規(guī)定，管理是跟上去了，可學(xué)生的自主空間卻少了。正在我每天擔(dān)心學(xué)生的個(gè)性該如何發(fā)展的時(shí)候，小彤就向我展示了她的“個(gè)性”。在實(shí)踐基地活動(dòng)中，我后知后覺(jué)地發(fā)現(xiàn)她與班中的才子小嘉有點(diǎn)異樣。他倆單獨(dú)玩著模擬駕駛，笑意盈盈。他倆看著彼此的笑容讓我一瞬間感覺(jué)到了不對(duì)勁。

我趕緊找班長(zhǎng)了解情況。原來(lái)，小彤在半個(gè)月前就在班級(jí)中與小嘉拉起了手，課間用行動(dòng)向大家宣告這個(gè)男生是她的，誰(shuí)也不許跟她搶?zhuān)〖卧谛⊥疅崆榘缘赖墓?shì)下也開(kāi)始心動(dòng)。兩人越走越近，周末也會(huì)偷偷結(jié)伴去廣場(chǎng)溜達(dá)。怪不得小彤這兩周成績(jī)開(kāi)始下滑，怪不得小嘉課堂上總愛(ài)發(fā)呆，原來(lái)出現(xiàn)了情況。我第一時(shí)間與他們的家長(zhǎng)取得了聯(lián)系，家長(zhǎng)了解了情況后也開(kāi)始著急，但都顧慮著這是感情問(wèn)題，生怕說(shuō)得不恰當(dāng)讓孩子有逆反心理，所以，還是讓我來(lái)跟他們談。

這事是小彤主動(dòng)追的小嘉，于是我便找到小彤，委婉地告訴她學(xué)習(xí)來(lái)不得半點(diǎn)分心，她用力地點(diǎn)著頭，可成績(jī)依然下滑得厲害。我?guī)葱@柿子樹(shù)下夏末的草莓，啟發(fā)她只有在合適的時(shí)間果子才能長(zhǎng)成，否則收獲的只能是青澀。她依然用力地點(diǎn)著頭，可她控制不住自己的心。一切的努力在小彤身上都是徒勞的。怎么辦呢？

語(yǔ)文課上，我領(lǐng)著孩子們讀龍應(yīng)臺(tái)的《目送》，讀完后讓大家有興趣的話(huà)可以去讀讀《親愛(ài)的安德烈》。第二天便有孩子告訴我，他們已經(jīng)買(mǎi)了這本書(shū)，打算好好讀一下。閱讀是有力量的，何不以此為契機(jī)成立一個(gè)閱讀俱樂(lè)部，讓孩子們?cè)陂喿x中感受世界，更好地成長(zhǎng)呢？于是，我立刻在班中發(fā)出倡議，成立“愛(ài)書(shū)人書(shū)友俱樂(lè)部”，以書(shū)為友，讓喜歡閱讀的學(xué)生因書(shū)而聚，在閱讀中領(lǐng)略文字與生活的魅力。報(bào)名的三十幾個(gè)人中，小彤和小嘉都在。我們一起討論制定了俱樂(lè)部規(guī)章，由我來(lái)推薦閱讀書(shū)目?！稊[渡人》《平凡的世界》《目送》《親愛(ài)的安德烈》……我一口氣列了一大串書(shū)單，我們的俱樂(lè)部閱讀就此開(kāi)啟。

《擺渡人》是我們共讀的第一本書(shū)，迪倫和崔斯坦的年齡與孩子們相仿，他們正處于對(duì)愛(ài)情有著朦朧幻想的年紀(jì)，看似是一對(duì)少年彼此的無(wú)私的幫助，實(shí)則告訴我們，每個(gè)人都是自己靈魂的擺渡人，自己的命運(yùn)要靠自己擺渡。我要求學(xué)生每天都要在俱樂(lè)部的群中打卡，將自己的閱讀感受寫(xiě)出來(lái)，一則增強(qiáng)閱讀的儀式感，二來(lái)學(xué)生也能夠交流分享，以此來(lái)激勵(lì)大家更好地閱讀。小彤讀得非常快，每天她都是前幾名打卡的人。我知道，這個(gè)女生在小說(shuō)中釋放著自己的情感，或許某一時(shí)刻，崔斯坦會(huì)與她心儀的男孩彼此重合，但我沒(méi)有再去點(diǎn)破，只是讓她沉浸在閱讀的世界中，感悟著那種美好的力量。讀完后，俱樂(lè)部的孩子們湊在一起開(kāi)始了第一次閱讀交流會(huì)，主題就是：誰(shuí)（什么）是你靈魂的擺渡人？有的同學(xué)從崔斯坦與迪倫成功打破生死結(jié)界，雖經(jīng)歷重重困難卻一直相互扶持的情形，想到了母親，想到了親情，認(rèn)為母親是自己生命中的擺渡人;有的認(rèn)為，文中主人公的擺渡人的出現(xiàn)源自對(duì)愛(ài)的追求，所以愛(ài)是每個(gè)人心中的擺渡人。小彤自始至終都沒(méi)有發(fā)言。最后一個(gè)女生說(shuō)，她認(rèn)為自己才是自己靈魂的擺渡人，“吾心之所向，即為擺渡人”，擺渡人來(lái)自心靈的需要與想象，“如果我真的存在，也是因?yàn)槟阈枰摇?，所以靈魂的擺渡人，來(lái)自自己的信念，我即一切！一切事物和人都是迪倫的心像幻化出來(lái)的，只有積極樂(lè)觀向上的心態(tài)才能讓自己不踏進(jìn)荒原，讓生活充滿(mǎn)陽(yáng)光。大家不約而同地為她送上掌聲，小彤也一起鼓起掌來(lái)，為女生的通透，更為那句“自己才是自己靈魂的擺渡人”。因?yàn)楦赣H的過(guò)早離去，她一直希望有個(gè)男生可以保護(hù)她，照顧她，但這句話(huà)卻讓她發(fā)現(xiàn)原來(lái)自己可以保護(hù)自己。

讀完了《擺渡人》，孩子們意猶未盡，我們繼續(xù)開(kāi)始《平凡的世界》的閱讀。這本書(shū)所描寫(xiě)的生活與孩子的生活狀態(tài)相距甚遠(yuǎn)，但書(shū)中主人公的情感經(jīng)歷和對(duì)理想的追求卻一直吸引著孩子們。每天，打卡的內(nèi)容都在更新著，少安和少平的情感經(jīng)歷也在不停地發(fā)展著。小彤看到少安因?yàn)樯罹狡?，不得不向生活低頭，與不要彩禮的對(duì)象相親時(shí)有感而發(fā)：“有一些事并不像自己想的那么美好，就像少安明明和潤(rùn)葉那么般配，可是有家庭背景這一堵墻阻擋，使他們只能做普通朋友?！笨吹胶髞?lái)孫少安和賀秀蓮患難結(jié)發(fā)、矢志不渝的愛(ài)情時(shí)，她對(duì)愛(ài)情有了新的看法，之前她對(duì)秀蓮的出現(xiàn)一直是心懷芥蒂的。在她看來(lái)，愛(ài)情就是少安與潤(rùn)葉圓滿(mǎn)地生活在一起，沒(méi)有任何阻力快樂(lè)地過(guò)日子。原來(lái)，愛(ài)情是要以生活為基礎(chǔ)的，愛(ài)情有時(shí)候需要向生活妥協(xié)，而且妥協(xié)的愛(ài)情未必都不圓滿(mǎn)。而小嘉看小彤的眼神也開(kāi)始慢慢變得理智起來(lái)。

讀完《平凡的世界》我們又開(kāi)了一次讀書(shū)交流會(huì)。這次的交流，大家對(duì)親情、友情、愛(ài)情等又有了更深的理解與感悟。孩子們說(shuō)，我們每個(gè)人都是平凡的，生活在平凡的世界中，我們卻又可以創(chuàng)造出不平凡的生活。孩子們的思維在閱讀中變得開(kāi)闊，對(duì)事情的看法也更加理性。小彤是發(fā)言最多的人，從她的發(fā)言中，我發(fā)現(xiàn)了這個(gè)女孩的愛(ài)情觀正在慢慢走向成熟。半年時(shí)間，我和俱樂(lè)部的孩子們一起讀完了七本書(shū)。或許他們的語(yǔ)文成績(jī)并沒(méi)有飛躍式的提升，但他們的心靈卻日漸豐盈。小彤也在閱讀中變得理智起來(lái)，雖然她依然愛(ài)慕著那個(gè)優(yōu)秀的男生，但她已可以坦然面對(duì)自己的心，在學(xué)習(xí)與感情的天平上尋找對(duì)自己來(lái)說(shuō)最恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)。

看著找我聊天的小彤的五彩花海的頭像不停閃爍，我知道她在半年后與小嘉的關(guān)系回到了正軌，我也知道她一直感謝我沒(méi)有對(duì)她粗暴地制止，而是讓她在最敏感的時(shí)期通過(guò)閱讀從容走過(guò)心中那片熾熱的巖漿區(qū)。美麗的花兒與青蔥的少年安然度過(guò)了那稱(chēng)之為“早戀”的不安期，在時(shí)光的腳步里，他們也多了些同齡孩子所沒(méi)有的從容。

生活是一場(chǎng)愛(ài)與被愛(ài)的修行，教育也是一場(chǎng)愛(ài)與被愛(ài)的修行，只看你用了怎樣的智慧去愛(ài)。

（作者單位：山東省榮成市好運(yùn)角中學(xué)）