譚小強(qiáng)

我是一名六年級(jí)畢業(yè)班的班主任，在我的班級(jí)里，有個(gè)特別的學(xué)生——曉雨（化名），她外表文靜、性格內(nèi)向，成績(jī)一般，即使本子上寫得滿滿的，可還是記不住老師講的內(nèi)容。調(diào)皮的同學(xué)說她是魚的記憶力，只有七秒，還給她取名“人魚公主”。

不能放棄這個(gè)努力的孩子，要想辦法幫她提升學(xué)習(xí)能力。經(jīng)過觀察，我發(fā)現(xiàn)曉雨進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)有些遲緩：慢吞吞地從書包里拿出書本，擺放文具;背東西方式單一;學(xué)習(xí)時(shí)不夠?qū)Ｐ?，哪里有一點(diǎn)兒響動(dòng)，就會(huì)四處張望……

我找曉雨談心，問她想不想提高學(xué)習(xí)成績(jī)，她把頭點(diǎn)得像撥浪鼓似的。

“老師有‘記憶藥丸，堅(jiān)持服用，對(duì)提高記憶力有奇效，要不要試一試？”

我故意引起她的好奇心。

曉雨笑了：“老師，您這有點(diǎn)兒像電視購(gòu)物哇。真有那么神奇？”

我遞給她一封信：“‘記憶藥丸一共三副藥，第一副就在這里。”

曉雨打開信封，拿出一張紙，上面寫著五個(gè)大字：做事快快快。

接下來的日子里，曉雨取放學(xué)習(xí)用品的速度比以前快了很多，當(dāng)她不自覺慢下來時(shí)，我會(huì)輕敲她的課桌，或是用眼神提醒她。很快，曉雨做事不再像原來那樣拖拉磨蹭了。

十天過后，我給了曉雨第二個(gè)信封。里面寫著：“方法多多多——東張西望要遠(yuǎn)離，眼看、嘴讀、手寫三合一，多種方法來記憶?！蔽医Y(jié)合具體的記憶內(nèi)容，教她小竅門。比如，重要的地方不光背還得寫，先在大腦記住背好再寫下來;詞語不能看一個(gè)字寫一下，記住整個(gè)詞再寫;學(xué)過的東西每隔一段時(shí)間要回頭鞏固……漸漸地，曉雨在生字單詞聽寫、課文背誦這些方面，出現(xiàn)的錯(cuò)誤少了很多。我還在班級(jí)里多次表揚(yáng)她的變化，“刻意”把她的成績(jī)加以放大，班級(jí)里喊她“人魚公主”的同學(xué)明顯減少了。

一個(gè)月過去了，曉雨主動(dòng)找我要第三副“記憶藥丸”，她也渴望自己能有更多更大的變化。

我告訴她說：“老師手里沒有第三副‘終極藥丸?！币宦犨@話，驚訝和失望瞬間寫在了曉雨臉上。我讓她列出自己的優(yōu)點(diǎn)?！皟?yōu)點(diǎn)？我沒有?！睍杂炅?xí)慣性地否定了自己。

我認(rèn)真地對(duì)她說：“別看老師接班時(shí)間不長(zhǎng)，但我發(fā)現(xiàn)你寫作文的思路很新穎。上次寫童年趣事，你的那篇作文，寫得就很好。所以，你要自信喲?！闭f完，我換了語調(diào)，把她作文里的一段話背了出來。

看到我把她寫的作文一字一句地背出來，曉雨愣住了。“作文開頭非常吸引人，如果再加上些心理活動(dòng)，描寫自己由好奇到緊張?jiān)俚阶詈笳嫦啻蟀讜r(shí)的平靜，會(huì)不會(huì)更好？”

“好的，我試試。”曉雨想了想回答，“不過，這和‘終極藥丸有關(guān)嗎？”看到她迷惑的表情，我笑而不答。

我的想法并沒有和她說，只是悄悄地把她修改過的作文投到了雜志。時(shí)間過去一個(gè)多月，在某個(gè)夏日的午后，我對(duì)全班同學(xué)說：“告訴大家一個(gè)好消息，曉雨同學(xué)的作文在雜志上發(fā)表了！”在同學(xué)們的吃驚和詫異中，我?guī)ь^鼓起掌來，大家把贊許的目光投向曉雨。那一刻，她的眼淚滑過臉頰，笑容卻像一朵美麗的花……

第二天，我又放了一個(gè)信封，里面寫著：“‘終極藥丸其實(shí)一直在你心里，那就是自信。今后再遇到困難和挑戰(zhàn)，你都要在心里默念——加油，我能行！”

看完信，曉雨的眼神中充滿堅(jiān)定，她對(duì)我說，她要告訴同桌，魚的記憶并不是只有七秒，科學(xué)研究表明，魚的記憶力其實(shí)非常棒，如果他不信，要好好給他講一講。

（作者系東港市椅圈鎮(zhèn)中心小學(xué)教師）EB71850A-958E-432B-86E5-2B196241E5DF