[摘要]新時期財經(jīng)人才應(yīng)具備的主要能力包括較強的專業(yè)能力、良好的管理能力、優(yōu)秀的職業(yè)素養(yǎng)。當前，高職財經(jīng)人才培養(yǎng)存在的主要問題是人才培養(yǎng)定位不夠清晰、課程設(shè)置與實際需求有偏差、考核方式比較單一、實習(xí)實訓(xùn)效果不佳、“雙師型”教師比例較低。據(jù)此，文章提出基于能力提升的高職財經(jīng)人才培養(yǎng)路徑：緊跟行業(yè)需求，準確定位人才培養(yǎng)目標;優(yōu)化課程體系，科學(xué)調(diào)整課程結(jié)構(gòu);改革教學(xué)方法，突出能力本位;深化產(chǎn)教融合，強化實踐能力;創(chuàng)新評價體系，開展多元評價;建設(shè)“雙師型”教師隊伍，提高師資水平。

[關(guān)鍵詞]高職;能力提升;財經(jīng)人才培養(yǎng);

[中圖分類號]G717? ? [文獻標識碼]A? ? [文章編號]1004-3985（2022）12-0062-04

探索基于能力提升的財經(jīng)人才培養(yǎng)路徑，不僅能夠使高職院校培養(yǎng)的人才更加符合社會需要，也能夠極大地提升高職院校辦學(xué)質(zhì)量，推動就業(yè)與育人有機聯(lián)動。

一、新時期財經(jīng)人才應(yīng)具備的主要能力

隨著我國經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展，對財經(jīng)人才的能力水平提出了更高要求，主要有以下幾點：

1.較強的專業(yè)能力。專業(yè)能力是學(xué)生在學(xué)習(xí)、實踐過程中積累的專業(yè)知識和工作技能。專業(yè)能力的內(nèi)涵比較豐富，不僅包括某一具體領(lǐng)域的專業(yè)知識，也涉及多領(lǐng)域、多層次的內(nèi)容。對于財經(jīng)專業(yè)的學(xué)生來說，既需要學(xué)習(xí)與財經(jīng)專業(yè)相關(guān)的經(jīng)濟知識、管理知識，也要在法學(xué)、新聞學(xué)、社會學(xué)等方面有所涉獵;同時，還需具備數(shù)理分析、計算機使用等技能。

2.良好的管理能力。管理能力主要包括自我管理和工作管理。前者指對自我的有效約束，能夠使個體在工作、生活中更加自律，在強大的壓力下及時進行心理調(diào)適，進而更好地適應(yīng)工作環(huán)境。后者指對周圍事物、資源的統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)能力，能夠使個體在工作中善于調(diào)動資源，使多方資源為己所用，提升工作效率。

3.優(yōu)秀的職業(yè)素養(yǎng)。職業(yè)素養(yǎng)是職業(yè)人需要遵循的對于具體職業(yè)、崗位的規(guī)范性要求，這種要求既包括強制性的法律法規(guī)，也包括約定俗成的職業(yè)慣例。優(yōu)秀的職業(yè)素養(yǎng)能夠使個體在工作中更加積極，取得良好的業(yè)績。職業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)道德、職業(yè)思想和行為習(xí)慣等具體內(nèi)容。其中，職業(yè)道德是職場中的基本要求，是個體在職業(yè)活動中應(yīng)該遵循的行為準則;職業(yè)思想則是在工作過程中個體應(yīng)具備的敬業(yè)奉獻、積極樂觀、認真負責(zé)等職業(yè)操守。

二、高職財經(jīng)人才培養(yǎng)存在的主要問題

當前，雖然高職院校針對社會需求與就業(yè)形勢，及時調(diào)整了財經(jīng)人才培養(yǎng)方案，取得了一定的成效，但不可否認，仍然存在一些問題，主要表現(xiàn)為：

1.人才培養(yǎng)定位不夠清晰。人才培養(yǎng)方案是學(xué)校落實黨和國家關(guān)于人才培養(yǎng)總體要求，組織開展教學(xué)活動、安排教學(xué)任務(wù)的規(guī)范性文件，是實施人才培養(yǎng)和開展質(zhì)量評價的基本依據(jù)。高職院校人才培養(yǎng)方案集中體現(xiàn)了學(xué)校的辦學(xué)理念和辦學(xué)特色。部分高職院校在財經(jīng)人才培養(yǎng)上定位不準確，籠統(tǒng)、模糊，僅僅按照財經(jīng)類職業(yè)的大目標來定位財經(jīng)專業(yè)人才培養(yǎng)目標，往往為追求一時熱度設(shè)置專業(yè)，缺乏深入細致的就業(yè)市場調(diào)研和分析，忽略了社會需求的變化性和專業(yè)設(shè)置的滯后性，導(dǎo)致學(xué)校專業(yè)人才培養(yǎng)定位與企業(yè)需求存在很大偏差。還有一些高職財經(jīng)專業(yè)人才培養(yǎng)方案對人才培養(yǎng)目標的表述比較空泛，重理論、輕實操，沒有建立能力素質(zhì)指標體系，無法為教育教學(xué)提供有效指引。

2.課程設(shè)置與實際需求有偏差。部分高職院校在設(shè)置財經(jīng)專業(yè)課程時沒有考慮自身的優(yōu)勢和特色，不能根據(jù)當?shù)亟?jīng)濟社會發(fā)展需求和崗位能力要求及時調(diào)整課程，出現(xiàn)專業(yè)不對口、課程結(jié)構(gòu)不合理、課程內(nèi)容較陳舊、學(xué)無所用等一系列問題。這樣不僅導(dǎo)致人才培養(yǎng)同質(zhì)化現(xiàn)象突出，學(xué)生技能水平難以得到有效提升，也使得學(xué)生無法適應(yīng)真實的企業(yè)環(huán)境，出現(xiàn)結(jié)構(gòu)性失業(yè)、畢業(yè)即失業(yè)等問題，更難以彰顯學(xué)校自身的獨特價值和發(fā)展優(yōu)勢。

3.考核方式比較單一。目前，多數(shù)高職院校財經(jīng)專業(yè)的考核方式以筆試為主，雖然也輔有實踐能力考核環(huán)節(jié)，但比重不大。這種傳統(tǒng)的考核方式重在考察學(xué)生對理論知識的掌握，考核范圍相對較窄，忽視學(xué)生綜合運用所學(xué)知識的能力。同時，部分高職院校的考核仍以終結(jié)性評價為主，即學(xué)期結(jié)束后統(tǒng)一進行考試，缺乏過程性評價、階段性評價，即使有，也流于形式。此外，考核以學(xué)校內(nèi)部評價為主，即依靠教師的判斷，缺乏企業(yè)專家或社會專家的參與，不能全面真實地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和能力發(fā)展水平。

4.實習(xí)實訓(xùn)效果不佳。財經(jīng)專業(yè)是實踐性很強的專業(yè)，對學(xué)生實際操作的要求較高。但是，由于財經(jīng)專業(yè)的基礎(chǔ)理論較為抽象，學(xué)習(xí)難度較大，因此，部分院校在制訂人才培養(yǎng)方案時過于強調(diào)對理論知識的傳授，對學(xué)生實踐能力的關(guān)注相對較少，實習(xí)實訓(xùn)時間不足，導(dǎo)致學(xué)生動手能力較差。

5.“雙師型”教師比例較低。當前，高職院校財經(jīng)專業(yè)的大部分教師理論基礎(chǔ)比較扎實，但缺乏實際工作經(jīng)驗，實踐能力不強，在教學(xué)過程中難以將理論與實踐相結(jié)合，導(dǎo)致教學(xué)過程不能對接生產(chǎn)過程、教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)生產(chǎn)不同步。多數(shù)高職院校的“雙師型”教師培養(yǎng)還是以參加師資培訓(xùn)為主，教師下企業(yè)實踐鍛煉的時間較短，不了解企業(yè)生產(chǎn)實際情況，不能完全勝任企業(yè)相關(guān)崗位工作和真正指導(dǎo)學(xué)生生產(chǎn)實習(xí)。

三、基于能力提升的高職財經(jīng)人才培養(yǎng)路徑

針對財經(jīng)專業(yè)人才培養(yǎng)存在的諸多問題，在進行充分實際調(diào)研的基礎(chǔ)上，制定科學(xué)合理、適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需求的人才培養(yǎng)方案并有效落地實施，是當前高職財經(jīng)專業(yè)教育教學(xué)的中心內(nèi)容。

1.緊跟行業(yè)需求，準確定位人才培養(yǎng)目標。高職院校與普通高校相比，職業(yè)性、應(yīng)用性、實踐性更加突出?；谀芰μ嵘呢斀?jīng)人才培養(yǎng)不僅是提升高職學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的現(xiàn)實需要，也是契合高職院校辦學(xué)特征的本質(zhì)要求。

為此，首先，在設(shè)計人才培養(yǎng)方案前，高職院校要緊貼行業(yè)發(fā)展，做好市場調(diào)研，了解社會需求狀況和行業(yè)發(fā)展態(tài)勢，并進行重點領(lǐng)域、重要崗位的分析。其次，要根據(jù)經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀及趨勢，制定與行業(yè)發(fā)展和人才需求變化相適應(yīng)的人才培養(yǎng)目標，進而構(gòu)建以學(xué)生為主體、以市場為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)框架，為人才培養(yǎng)提供方向性指引。最后，要根據(jù)人才培養(yǎng)目標適時調(diào)整專業(yè)設(shè)置，使培養(yǎng)的財經(jīng)人才能夠適應(yīng)未來市場競爭、社會發(fā)展和環(huán)境變化的需要，實現(xiàn)人才供需的有效對接。

2.優(yōu)化課程體系，科學(xué)調(diào)整課程結(jié)構(gòu)。高職院校財經(jīng)專業(yè)的課程體系既要與學(xué)術(shù)性大學(xué)有所區(qū)別，突出實踐性、技能性，也要不同于中職學(xué)校，體現(xiàn)高教性、創(chuàng)造性。因此，高職院校在設(shè)計課程體系時應(yīng)根據(jù)學(xué)校自身特點，研究經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀及趨勢，從職業(yè)崗位和職業(yè)能力分析入手，把握專業(yè)人才培養(yǎng)的數(shù)量、規(guī)格、標準等，培養(yǎng)理論基礎(chǔ)夠用、實踐能力較強、具有創(chuàng)新精神的財經(jīng)人才。

高職院校財經(jīng)專業(yè)課程主要包括公共基礎(chǔ)課和專業(yè)課。其中，專業(yè)課又可以分為專業(yè)理論課和專業(yè)實踐課兩大類。高職院校應(yīng)把職業(yè)崗位勝任能力要求作為課程體系設(shè)計的邏輯起點。專業(yè)理論課是學(xué)生進行專業(yè)學(xué)習(xí)的有效入口和實踐基礎(chǔ)，能夠幫助學(xué)生更好地實現(xiàn)知識的優(yōu)化、更新。為此，在專業(yè)課教學(xué)過程中，要加強學(xué)生對專業(yè)前沿知識的了解、對熱點問題的把握。同時，在課時安排方面，要及時根據(jù)課程進度調(diào)整專業(yè)理論課和專業(yè)實踐課的時間和比例，打造“理論+實操”專業(yè)教學(xué)體系，注重學(xué)生實踐能力培養(yǎng)。

3.改革教學(xué)方法，突出能力本位。高職院校在開展教育教學(xué)的過程中，要積極改革教學(xué)模式。

一是在傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，充分利用信息化手段，建立線上線下混合教學(xué)模式。高職院校應(yīng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)和云計算技術(shù)的優(yōu)勢，積極借助多方力量，將來自校外的數(shù)字化服務(wù)與校本提供的服務(wù)相結(jié)合，構(gòu)建一個安全、潔凈、完善的校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，拓寬學(xué)生接受知識的渠道，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。二是加強參與式教學(xué)方法的有效應(yīng)用。積極運用參與式教學(xué)方法，具體包括課堂討論、案例演示、小組合作、情景創(chuàng)設(shè)等，調(diào)動學(xué)生課堂參與的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力、溝通表達能力、團隊協(xié)作能力、解決問題能力和創(chuàng)新能力等。此外，要開展形式多樣的第二課堂活動，鼓勵學(xué)生參加社團活動和社會實踐，提升學(xué)生的實踐能力和綜合素質(zhì)。

4.深化產(chǎn)教融合，強化實踐能力。高職院校要深化產(chǎn)教融合、校企合作，采取引企駐校、引校進企、校企一體等方式，開展學(xué)校與企業(yè)、專業(yè)與企業(yè)、班級與企業(yè)等多層次合作辦學(xué)，實施招生、培養(yǎng)、就業(yè)聯(lián)動機制。以企業(yè)真實項目為載體，以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點，立足實際工作崗位，構(gòu)建面向企業(yè)真實生產(chǎn)環(huán)境的任務(wù)式人才培養(yǎng)模式。鼓勵行業(yè)企業(yè)積極參與財經(jīng)專業(yè)學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)方案制訂、教材開發(fā)、教育教學(xué)改革等工作，通過構(gòu)建產(chǎn)教研一體化平臺、開發(fā)企業(yè)課程等方式深度融入專業(yè)建設(shè)。此外，還要支持企業(yè)依托或聯(lián)合學(xué)校設(shè)立產(chǎn)業(yè)學(xué)院和企業(yè)工作室、工程中心、實驗室、創(chuàng)新基地、實踐基地，通過“做中學(xué)、學(xué)中做”“團隊學(xué)、競賽學(xué)”等途徑培養(yǎng)學(xué)生崗位技能和崗位適應(yīng)能力。

5.創(chuàng)新評價體系，開展多元評價。高職院校應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的“唯分數(shù)”的單一評價方式，建設(shè)多元化、多維度、全程化的評價機制。針對財經(jīng)專業(yè)專業(yè)性和實操性較強的特點，采取面試答辯、項目設(shè)計、現(xiàn)場技能操作等方式進行考核。要正確處理好內(nèi)部評價與外部評價、形成性評價與終結(jié)性評價之間的關(guān)系，在教育教學(xué)過程中實施全要素實時監(jiān)測、過程與結(jié)果雙重控制、全方位即時整改，做到對學(xué)生知識、能力、素質(zhì)的全方面評估。在理論知識考核方面，可以采取課堂表現(xiàn)與小組討論相結(jié)合的方式;在實踐技能考核方面，應(yīng)由傳統(tǒng)的一次性考核方式轉(zhuǎn)變?yōu)槎嚯A段與多方式相結(jié)合的考核方式，全面考察學(xué)生實踐能力。

6.建設(shè)“雙師型”教師隊伍，提高師資水平。2018年，《中共中央? 國務(wù)院關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》中明確指出，“建立一支技藝精湛、專兼結(jié)合的雙師型教師隊伍”“不斷提升教師專業(yè)素質(zhì)能力”。高職院校應(yīng)加強財經(jīng)專業(yè)教師團隊建設(shè)，打造一支專兼結(jié)合的高水平財經(jīng)專業(yè)師資隊伍。結(jié)合職業(yè)教育“三教”改革，開展專任教師培訓(xùn)，建設(shè)“雙師型”教師培訓(xùn)和實踐基地，構(gòu)建“雙師型”教師團隊，突出職教性、彰顯高教性、凸顯行業(yè)性。

具體來說，一是加強專職教師隊伍建設(shè)。當前，財經(jīng)專業(yè)教師大多是普通高校畢業(yè)生，理論知識豐富，但實踐能力相對較弱。為此，應(yīng)開展新入職教師崗前培訓(xùn)，使其明確財經(jīng)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)方案。入職后，積極開展專題培訓(xùn)、專業(yè)研討、集體備課等活動，促進教師共同體建設(shè)。同時，利用與企業(yè)開展產(chǎn)教融合、校企合作的優(yōu)勢，定期組織教師到企業(yè)或相關(guān)機構(gòu)進行培訓(xùn)學(xué)習(xí)，邀請企業(yè)人員給教師做講座;搭建師資培訓(xùn)成長平臺，鼓勵教師深入行業(yè)企業(yè)進行實踐鍛煉，促進財經(jīng)專業(yè)教師專業(yè)化發(fā)展。二是實行校內(nèi)外雙導(dǎo)師制度。聘請相關(guān)行業(yè)專業(yè)人士擔(dān)任兼職教師，建立高水平財經(jīng)專業(yè)教師創(chuàng)新團隊，并完善兼職教師的激勵考核制度和日常管理制度，從而彌補專業(yè)教師在實踐操作方面的不足，提升學(xué)生的實踐操作能力。

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[作者簡介]李國軍（1985- ），男，山東曹縣人，柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院，副教授，碩士。（廣西? 柳州? 545616）

[基金項目]本文系2021年廣西教育科學(xué)規(guī)劃課題重點研究項目“終身學(xué)習(xí)視野下職業(yè)教育和培訓(xùn)體系建設(shè)研究”（課題編號：2021A005）和2020年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究項目“基于高職人才培養(yǎng)質(zhì)量年度報告數(shù)據(jù)的育人成效能力提升路徑研究與實踐”（課題編號：GXGZJG2020A050）的階段性研究成果，并得到了2020年廣西高等學(xué)校千名中青年骨干教師培育計劃（項目批準號：桂教教師〔2020〕58號）的資助。