周逸

本該表演父親的同學(xué)大聲叫著表演兒子的人“爸爸”;應(yīng)該表演“想要學(xué)習(xí)的兒子”的同學(xué)大聲說(shuō)“我不想寫作業(yè)”;一個(gè)不注意，就有學(xué)生拿起了課間休息使用的沙包在課堂上砸，差點(diǎn)引發(fā)課堂沙包大戰(zhàn)……很難想象這是初三的心理課。再大聲引導(dǎo)都沒(méi)有用，我的聲音已經(jīng)被學(xué)生的聲音淹沒(méi)，站在一邊嘗試管理學(xué)生的我瞬間血壓上升。這些被我邀請(qǐng)上來(lái)創(chuàng)造戲劇的學(xué)生正在和我搶課堂上的主權(quán)。我感覺(jué)到很強(qiáng)的被威脅的情緒，滾滾而來(lái)的腎上腺激素已經(jīng)開(kāi)始讓我的臉發(fā)熱，恐怕下一秒我就無(wú)法再壓制自己。

我深吸一口氣，把學(xué)生都請(qǐng)回了座位。我腦子瞬間清醒，他們都是在發(fā)展中的人，更需要的是引導(dǎo)而不是被懲罰。我很生氣，但和他們沒(méi)有必要發(fā)脾氣。

戲劇還沒(méi)有結(jié)束，但這個(gè)叫做“課堂”的表演已經(jīng)換了一個(gè)形式了。

我只是安靜地看著所有的學(xué)生。這片安靜是我放棄了對(duì)課堂的刻意管控，是我和學(xué)生之間留足的安全距離，是我能夠擺放我情緒的空間。有的時(shí)候，需要一大片空白才能讓人冷靜下來(lái)，好好反思。生氣很累，爆發(fā)更累，與其通過(guò)情緒的爆發(fā)對(duì)學(xué)生說(shuō)一些可能會(huì)讓我后悔的話，不如讓我自己先安靜下來(lái)，再和他們溝通我的情緒。

他們現(xiàn)在是全校最乖的班級(jí)了。

嘉琳說(shuō)：學(xué)到了，先安靜下來(lái)，給彼此留足安全距離和擺放自己情緒的空間，慢下來(lái)、靜下來(lái)，再去好好地溝通。