劉長(zhǎng)林

13歲的男孩小喆，父母離異后父親再婚，且繼母生育一個(gè)男孩。繼母和小喆關(guān)系一直很僵。繼母不讓他踏入樓房一步，只允許他一個(gè)人住在一間小平房里;生父對(duì)繼母的所作所為熟視無(wú)睹。他表情木訥、一言不語(yǔ)、頭發(fā)蓬亂、身體消瘦、面色蒼白，與人對(duì)視時(shí)眼神游離。

初一年級(jí)的新生到校報(bào)到當(dāng)天，我班小喆遲到，接下來(lái)的一個(gè)月里，時(shí)常不能到校上課。我與家長(zhǎng)聯(lián)系，家長(zhǎng)表示不知道孩子沒(méi)來(lái)上學(xué)。而后我去他的住所查看，孩子不起床，閉門(mén)鎖戶，進(jìn)不去屋。我意識(shí)到了孩子心理狀態(tài)很差和家長(zhǎng)的極度不負(fù)責(zé)。

為防事態(tài)繼續(xù)惡化，我決意要去探查究竟。我和具有親和力的數(shù)學(xué)老師、年級(jí)主任一同前往家中探視并了解情況。一路顛簸，正值午后3點(diǎn)多，正房里陽(yáng)光灑滿了每個(gè)角落，而這間小房卻窗簾緊閉，根本無(wú)透光之處，心里登時(shí)一沉。我們?cè)囂街鴶Q開(kāi)門(mén)鎖，但是無(wú)濟(jì)于事，顯然從里面反鎖了。而后企圖通過(guò)對(duì)話讓其開(kāi)門(mén)，但最終一句回應(yīng)都沒(méi)有。

想要開(kāi)啟小喆的心靈，首先要有機(jī)會(huì)和他有面對(duì)面地交流，讓他能夠放下戒備，敞開(kāi)心扉。我第二次帶著班長(zhǎng)、他的朋友、心理老師一同前往小喆住所，他的門(mén)開(kāi)著，我看到發(fā)霉長(zhǎng)毛的方便面桶和零食袋散落在地面。床上有幾件臟亂的衣服和一套黑乎乎的被褥，室內(nèi)味道特別難聞。

他正趴在床上擺弄著手機(jī)，看到我的突然進(jìn)入，嚇了一跳，趕緊把手機(jī)藏了起來(lái)，并用被子裹緊了身體。為了讓他消除戒備，我輕喚著他的名字，然后讓他起床。盡管不情愿，他還是起來(lái)了，并走出自己蝸居的小屋，我的心也有了些許釋然，我們有了可貴的面對(duì)面交流的機(jī)會(huì)。

只有深入了解孩子的內(nèi)心，用我們的真情去感化他們，才能收到良好的教育效果。解決孩子封閉自我的有效方式，要能讓其走出家門(mén)，回歸社會(huì)。剛開(kāi)始和他交流的時(shí)候，他不是低頭不語(yǔ)，就是說(shuō)話斷斷續(xù)續(xù)、詞不達(dá)意。盡管這樣，我仍然感覺(jué)些許欣慰。至少，他不抵觸和我的交流。

作為教師，僅憑一己之力顯然是孤掌難鳴，必須要得到家長(zhǎng)的支持才行。在問(wèn)及他是否愿意上學(xué)時(shí)，他沉默不語(yǔ)。我向他的父親提議，應(yīng)創(chuàng)設(shè)一些機(jī)會(huì)，讓孩子重回班集體，放手讓孩子去接觸人;讓他體會(huì)到來(lái)自爸爸的關(guān)心，來(lái)自同學(xué)們的關(guān)心，減輕交往的恐懼，去適應(yīng)外面的世界。家長(zhǎng)終于意識(shí)到了事態(tài)的嚴(yán)重性，在我的要求下，第二天親自將孩子送到學(xué)校來(lái)上課。

孩子返校的好景并沒(méi)有持續(xù)多久，出現(xiàn)了反反復(fù)復(fù)的情況。我一次次找到家長(zhǎng)，苦口婆心地指導(dǎo)家長(zhǎng)。小喆的父親以開(kāi)出租為生，早晨走得比較早，有時(shí)時(shí)間趕不及就將孩子送到公交車(chē)站，然后自己先去上班。這個(gè)時(shí)候，小喆就會(huì)趁機(jī)溜回家。與家長(zhǎng)的電話聯(lián)系成為我日常工作的一部分。起初，家長(zhǎng)在電話中對(duì)于孩子沒(méi)能來(lái)上學(xué)并不在意，當(dāng)我在談及孩子整日憋在家里，身體可能就毀了，更嚴(yán)重的可能會(huì)導(dǎo)致心理疾病時(shí)，我的情緒也會(huì)因此而激動(dòng)，甚至用命令的口吻，要求家長(zhǎng)每天務(wù)必把孩子送到學(xué)校門(mén)口再離開(kāi)。

經(jīng)過(guò)16次電話聯(lián)系溝通，終于有一次他在電話那頭由衷地對(duì)我說(shuō)：“謝謝您，劉老師，我會(huì)配合您的！”自此以后，孩子的位子就再也沒(méi)有空過(guò)。

孩子回班歸集體，我要帶領(lǐng)同學(xué)們給他一份班集體的歸屬感。孩子回校那天，我特意在班里舉行了一個(gè)小型的歡迎儀式。課下，我讓他的好友和他一起分享心中的故事，帶著他一起參加課外活動(dòng)。后來(lái)，他有了新朋友，收獲了屬于初中生的珍貴友誼。每每看到他臉上露出的笑容，我的心被輕輕點(diǎn)起層層漣漪，這讓我仿若看到了眼前微曦的一縷曙光。

小喆在社會(huì)交往方面，明顯缺乏主動(dòng)性。我鼓勵(lì)和協(xié)助他參加社團(tuán)活動(dòng)，幫助他在公眾場(chǎng)合表達(dá)自己。他的英語(yǔ)口語(yǔ)很棒，初一年級(jí)的口試，他拿了滿分。我鼓勵(lì)他參加學(xué)校舉辦的英語(yǔ)歌曲大賽，他獲得三等獎(jiǎng)。當(dāng)他拿到獎(jiǎng)狀后，眉飛色舞，興高采烈，話也多了。

在一次全校組織的大型專(zhuān)題講座中，老師來(lái)到學(xué)生當(dāng)中互動(dòng)時(shí)，他竟然主動(dòng)站了起來(lái)，聲音特別洪亮地回答了老師的問(wèn)題。看著他互動(dòng)時(shí)的那份從容，聽(tīng)著他底氣十足的語(yǔ)言表達(dá)，我感到了莫大的欣慰。講座老師拿出一束玫瑰花，以贊許的眼光遞到了小喆的手里時(shí)，他笑了，那種發(fā)自內(nèi)心的笑，那么自然、那么開(kāi)心。同學(xué)們報(bào)以更熱烈而充滿善意的掌聲。當(dāng)回到班里進(jìn)行總結(jié)的時(shí)候，他從位子后面走來(lái)，手捧著那束嬌艷欲滴的玫瑰花說(shuō)：“老師，這是送您的花?！蔽耶?dāng)時(shí)就愣住了，內(nèi)心激動(dòng)不已，都說(shuō)男人有淚不輕彈，淚水卻模糊了我的視線。我用雙手接過(guò)了他遞過(guò)來(lái)的鮮花，將他緊緊地抱在了懷里。

小喆漸漸融入到多姿多彩的集體學(xué)習(xí)生活中來(lái)，老師們都說(shuō)“小喆像變了一個(gè)人”。

小喆的一切，我都在牽掛。一次冬季的課間操跑步，我注意到他的鞋子居然還露著腳趾頭，我就給他買(mǎi)了兩雙相應(yīng)尺碼的運(yùn)動(dòng)鞋;我注意到午飯時(shí)間，他獨(dú)自啃著干面包，就為其辦理了在校就餐的手續(xù)。為了走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，我從服裝衣著、飲食習(xí)慣、待人處事等方面關(guān)注著他、溫暖著他。

他變了。課堂上，他聆聽(tīng)時(shí)有了專(zhuān)注的眼神;作業(yè)中，他認(rèn)真書(shū)寫(xiě)整齊有序;閑暇時(shí)，他追著老師問(wèn)問(wèn)題的眼睛里寫(xiě)滿了求知的執(zhí)著;班級(jí)里，他看到窗簾掉了，主動(dòng)負(fù)責(zé)修理后再掛好。

初三第一學(xué)期期末的化學(xué)小測(cè)，他取得了班級(jí)第一的好成績(jī)。物理課堂，他也是眾多學(xué)生羨慕的學(xué)霸之一。他懷有一顆感恩的心，感恩老師和同學(xué)對(duì)他的幫助，看到誰(shuí)有困難，他都會(huì)特別主動(dòng)地施予援手。

作為班主任，雖然我不能更多地改變他的爸爸與繼母，但是我從生活點(diǎn)滴中帶領(lǐng)小喆學(xué)會(huì)克服困難的堅(jiān)強(qiáng)、學(xué)會(huì)自己動(dòng)手烙餅的自立、學(xué)會(huì)把小屋收拾干凈的自理、學(xué)會(huì)用努力贏得喝彩的自尊！孩子啊，你成長(zhǎng)道路上的那些挫折，也讓你有了與眾不同的本領(lǐng)和生命的歷練，我總覺(jué)得，改變了的你，人生可能會(huì)更精彩！

編輯/苗嘉琳