孫圣凱

摘 要：當(dāng)前的音樂(lè)課程教學(xué)需要對(duì)課程目標(biāo)、課堂活動(dòng)、課堂評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行全面的提升，并且著重提升教師教學(xué)能力，以有效培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)水平。舞蹈教育師范專業(yè)的音樂(lè)課程，不僅需要學(xué)生能夠掌握專業(yè)的音樂(lè)知識(shí)理論，還要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)別形式多樣、內(nèi)容豐富的音樂(lè)風(fēng)格，為其制定技巧難度適中的音樂(lè)教學(xué)模式，從而培養(yǎng)具有良好藝術(shù)素養(yǎng)、扎實(shí)專業(yè)知識(shí)、較好創(chuàng)新能力，能夠規(guī)范性、創(chuàng)造性地開(kāi)展舞蹈美育教學(xué)工作的專業(yè)師范人才，以及提升樂(lè)舞結(jié)合的能力。從舞蹈教育師范專業(yè)音樂(lè)課程教學(xué)的實(shí)際開(kāi)展情況出發(fā)進(jìn)行研究，分析其存在的問(wèn)題，并且針對(duì)這類問(wèn)題，提出對(duì)應(yīng)的解決對(duì)策，從而有效提升高校音樂(lè)課程教學(xué)質(zhì)量，提升音樂(lè)人才培養(yǎng)成效。

關(guān)鍵詞：高校音樂(lè)課程;教學(xué)模式;教學(xué)質(zhì)量

注：本文系北京舞蹈學(xué)院校級(jí)科研項(xiàng)目“舞蹈教育（師范）專業(yè)中的音樂(lè)課程教學(xué)與研究”（0620020/049）研究成果。

教育離不開(kāi)課程設(shè)計(jì)，但在當(dāng)前的教學(xué)模式中，教師往往遵循傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對(duì)教學(xué)方法探索和創(chuàng)新較少。隨著信息化時(shí)代的不斷發(fā)展，教學(xué)改革已經(jīng)成為發(fā)展的必然趨勢(shì)。在當(dāng)前的教學(xué)課程改革中，對(duì)于信息技術(shù)的應(yīng)用成為十分重要的內(nèi)容。在科學(xué)運(yùn)用信息技術(shù)的同時(shí)增加以學(xué)生為主的翻轉(zhuǎn)課堂等新興教學(xué)模式，提高了學(xué)生的課堂參與度，有效地提升了課堂教學(xué)的質(zhì)量。音樂(lè)課程教學(xué)這類實(shí)踐性和動(dòng)手要求很高的教學(xué)場(chǎng)景，需要更加注重對(duì)于課程教學(xué)的設(shè)計(jì)，注重音樂(lè)的實(shí)踐性，注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)，從而創(chuàng)新教師的教學(xué)模式，探索新型課程教學(xué)方法，努力提升教學(xué)效果。

一、音樂(lè)課程教學(xué)模式研究的重要意義

在世界經(jīng)濟(jì)和信息化技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代，文化是一個(gè)國(guó)家的軟實(shí)力的體現(xiàn)，因此其價(jià)值不容忽視。音樂(lè)作為一種與文化密切相關(guān)的藝術(shù)形式，一直在日常生活中影響著人們的行為。在世界文化多元化的發(fā)展的今天，繼承和發(fā)展音樂(lè)文化顯得尤為重要。音樂(lè)課程是以音樂(lè)實(shí)踐技能學(xué)習(xí)為主要內(nèi)容的一類實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。由于其學(xué)科本身的獨(dú)特性，音樂(lè)課程不僅具有多種要素的內(nèi)涵，而且具有許多不同于其他學(xué)科的特點(diǎn)。音樂(lè)作為人類歷史上最古老和最具感染力的藝術(shù)形式之一，不僅以其獨(dú)特的魅力凈化著我們的靈魂，同時(shí)以不斷積極進(jìn)取的態(tài)度激勵(lì)著我們的精神。同時(shí)，音樂(lè)課程的開(kāi)設(shè)不僅可以豐富學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)，也給了學(xué)生一定的創(chuàng)作靈感，有助于促進(jìn)我國(guó)音樂(lè)文化的發(fā)展。在當(dāng)前這一時(shí)期，音樂(lè)教育的目的不僅在于傳授音樂(lè)知識(shí)和技能，更在于培養(yǎng)學(xué)生的基本音樂(lè)素養(yǎng)，使學(xué)生通過(guò)音樂(lè)達(dá)到表達(dá)情感的目的。大學(xué)音樂(lè)課程通過(guò)讓學(xué)生賞析音樂(lè)作品，使他們感受和體驗(yàn)音樂(lè)的審美價(jià)值、人文價(jià)值。音樂(lè)教學(xué)作為一種音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，通常指學(xué)校音樂(lè)教師在音樂(lè)課堂上的教學(xué)。音樂(lè)教學(xué)的主題有其特殊性，其教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)既包括音樂(lè)基礎(chǔ)理論的教學(xué)，也包括音樂(lè)實(shí)踐技能的教學(xué)，只有同時(shí)將二者進(jìn)行緊密結(jié)合才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

舞蹈教育師范專業(yè)的課程設(shè)置，不可能完全脫離整個(gè)舞蹈藝術(shù)體系。所謂舞蹈教育師范專業(yè)，培養(yǎng)的也不僅僅是掌握舞蹈技能的人才，更是以舞蹈技能為核心的具有多重藝術(shù)儲(chǔ)備能力的人才。我們需要知道，根據(jù)舞蹈教育本身歸屬的藝術(shù)門類，以及社會(huì)整體對(duì)舞蹈的審美評(píng)價(jià)，舞蹈的演繹是不可能脫離音樂(lè)的輔助的，故舞蹈的教學(xué)也是不可能脫離音樂(lè)教學(xué)的。對(duì)于舞蹈教育師范專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其需要加強(qiáng)對(duì)于音樂(lè)的體悟與樂(lè)感的培養(yǎng)。雖然這個(gè)專業(yè)并不一定要培養(yǎng)專業(yè)的音樂(lè)演繹人才，但是對(duì)學(xué)生的音樂(lè)感悟力仍然有一定的要求。因此，需要開(kāi)展舞蹈教育師范專業(yè)的音樂(lè)課程教學(xué)研究。

對(duì)于舞蹈教育師范專業(yè)的學(xué)習(xí)過(guò)程來(lái)說(shuō)，音樂(lè)教育不是那么容易能夠深入的。因?yàn)閷?duì)于非專業(yè)性的音樂(lè)學(xué)習(xí)者而言，其樂(lè)理的基礎(chǔ)并不扎實(shí)，而且由于許多人并沒(méi)有經(jīng)歷專業(yè)的音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程，他們對(duì)于新的教學(xué)安排和教學(xué)內(nèi)容的接受程度是有限制的。對(duì)于舞蹈教育師范專業(yè)的人來(lái)說(shuō)，音樂(lè)課程畢竟不是主要的專業(yè)課程，故而學(xué)習(xí)者的重視程度有限。因此，在開(kāi)展舞蹈師范專業(yè)的音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，首先就要強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于音樂(lè)基礎(chǔ)理論的認(rèn)知，提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)的重視程度。如果舞蹈教育師范專業(yè)的學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的認(rèn)知只是較為表面的，不能夠形成扎實(shí)的音樂(lè)知識(shí)體系，那么，所開(kāi)展的音樂(lè)教學(xué)就會(huì)流于表面，無(wú)法真正對(duì)舞蹈教育師范專業(yè)學(xué)生的專業(yè)能力以及舞蹈技能的提升有所幫助。

二、音樂(lè)課程教學(xué)問(wèn)題現(xiàn)狀

（一）音樂(lè)課程設(shè)置不夠完善

目前，不同的高校對(duì)音樂(lè)課程的開(kāi)課時(shí)間和課時(shí)要求不一樣。一些高校在學(xué)生入學(xué)階段就要求學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)課程，即音樂(lè)教學(xué)的開(kāi)始時(shí)間在大學(xué)的第一學(xué)年。而有些大學(xué)選擇在第二學(xué)年開(kāi)設(shè)這種音樂(lè)課程。較早設(shè)置音樂(lè)課程對(duì)于音樂(lè)課程教學(xué)是有相當(dāng)大的幫助的，因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生受應(yīng)試教育的影響，在初高中階段十分欠缺音樂(lè)教學(xué)，甚至可能完全沒(méi)有接觸過(guò)音樂(lè)教學(xué)。而在入學(xué)階段就設(shè)置音樂(lè)課程，可以使學(xué)生在面臨新的音樂(lè)課程教育時(shí)產(chǎn)生一定的熟悉的感覺(jué)，所以在大學(xué)初始學(xué)年就設(shè)立音樂(lè)課程是非常有必要的。同時(shí)，將音樂(lè)文化作為選修課的內(nèi)容，不僅可以讓學(xué)生更多地了解音樂(lè)文化，還也可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)文化的濃厚興趣，使學(xué)生進(jìn)一步理解和繼承音樂(lè)文化。所謂“熟能生巧”，就是增加音樂(lè)課程的時(shí)長(zhǎng)，讓學(xué)生通過(guò)多接觸、多熟悉、多了解，自然而然地完成對(duì)音樂(lè)文化內(nèi)容的學(xué)習(xí)，從而填補(bǔ)學(xué)生過(guò)往空白的音樂(lè)學(xué)習(xí)經(jīng)歷，提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)課程教學(xué)的最終目標(biāo)。然而，許多學(xué)校并沒(méi)有嚴(yán)格按照教學(xué)大綱的時(shí)間來(lái)上課，甚至一如既往地采取應(yīng)試教育的方式開(kāi)展教學(xué)，忽視了設(shè)置音樂(lè)課程的重要性和必要性。同時(shí)，由于某些原因，有時(shí)學(xué)生只帶著課本進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)，而沒(méi)有參與相關(guān)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，就使得本身應(yīng)當(dāng)以實(shí)踐作為重要內(nèi)容的音樂(lè)教學(xué)無(wú)法發(fā)揮真正的效果，無(wú)法起到真正的作用。當(dāng)然，造成這種現(xiàn)象的原因是多方面的，如課程設(shè)置不完善、師資力量不足等等。

（二）教學(xué)內(nèi)容不夠豐富

課程內(nèi)容的多樣化可以使學(xué)生掌握更多的知識(shí)，同時(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們能夠積極地思考和學(xué)習(xí)，以此來(lái)增加學(xué)生對(duì)于課程內(nèi)容的接受程度，提高課程內(nèi)容的轉(zhuǎn)化效果，幫助學(xué)生在相對(duì)短的時(shí)間內(nèi)汲取更多的知識(shí)。課程內(nèi)容不僅包括教材內(nèi)容，還包括教師對(duì)課堂教學(xué)的拓展和學(xué)校開(kāi)展的各項(xiàng)娛樂(lè)活動(dòng)涉及的補(bǔ)充知識(shí)。目前，許多大學(xué)的課堂內(nèi)容以教材為主。雖然還有其他的教學(xué)形式，但都沒(méi)有得到足夠的重視，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)僅限于本書的內(nèi)容。這種教學(xué)會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，降低學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，使得他們不僅沒(méi)有體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，而且只能在課堂上被動(dòng)地接受知識(shí)，大大降低了教學(xué)過(guò)程中課程內(nèi)容所帶來(lái)的實(shí)際價(jià)值，在影響學(xué)生有效獲取知識(shí)的同時(shí)，也可能導(dǎo)致教師無(wú)法得到學(xué)生積極的教學(xué)反饋，產(chǎn)生負(fù)面的教學(xué)內(nèi)容影響。同時(shí)，許多具有豐富理論知識(shí)的教師在課堂上無(wú)法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。這些教師具有專業(yè)的理論素質(zhì)，但在教學(xué)過(guò)程中，出現(xiàn)了教學(xué)方法不當(dāng)或教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足等問(wèn)題，導(dǎo)致教學(xué)的內(nèi)容不夠豐富，無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的知識(shí)指導(dǎo)。

（三）教學(xué)模式方法單一

在許多高校的音樂(lè)教學(xué)中，理論教學(xué)法是教師主要使用的教學(xué)方法，其次是實(shí)踐教學(xué)法，而實(shí)踐和討論法的使用則很少。在課堂教學(xué)中，教師主要運(yùn)用理論教學(xué)方法，用純文本或幻燈片展示圖片、播放音頻和視頻的形式來(lái)完成教學(xué)，并且在教學(xué)過(guò)程中起到主導(dǎo)作用。學(xué)生都是從老師的講解中學(xué)習(xí)知識(shí)，只能扮演聽(tīng)眾的角色，很少有與老師進(jìn)行互動(dòng)的環(huán)節(jié)，不能真正參與課堂的實(shí)踐活動(dòng)。這種單一的教學(xué)方式使得學(xué)生在課堂上很難與教師進(jìn)行有效互動(dòng)，從而降低了學(xué)習(xí)的積極性，無(wú)法具備獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)的時(shí)間與機(jī)會(huì)，這也會(huì)影響課程教學(xué)質(zhì)量，使得課程教學(xué)效果大打折扣。隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體在生產(chǎn)生活中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。毫無(wú)疑問(wèn)，多媒體在教學(xué)中的運(yùn)用可以極大地豐富課程內(nèi)容，有利于學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解和掌握。雖然多媒體能夠形象地再現(xiàn)音樂(lè)實(shí)踐操作，但是教師在課堂上過(guò)度使用多媒體會(huì)形成一定的依賴，從而忽視了實(shí)踐教學(xué)的重要性。

三、音樂(lè)課程教學(xué)問(wèn)題的優(yōu)化措施

（一）完善音樂(lè)課程設(shè)置

學(xué)校應(yīng)當(dāng)主動(dòng)在第一學(xué)年設(shè)立音樂(lè)課程，將對(duì)音樂(lè)課程的重視程度提升到常規(guī)課程的水平，明確完善的音樂(lè)課程帶給學(xué)生的有效價(jià)值，樹(shù)立正確的學(xué)生培養(yǎng)觀念，同時(shí)在音樂(lè)課程的設(shè)計(jì)上，考慮到不同學(xué)生音樂(lè)愛(ài)好的需要，學(xué)校應(yīng)在現(xiàn)有基礎(chǔ)上增加不同類型的音樂(lè)課程。筆者認(rèn)為，高校音樂(lè)課程的教學(xué)內(nèi)容不僅需要包含中國(guó)音樂(lè)的發(fā)展歷程，而且可以將音樂(lè)知識(shí)與其他課程的內(nèi)容相結(jié)合。例如，讓學(xué)生了解民歌的影響范圍和相關(guān)的地域文化;擴(kuò)大音樂(lè)教學(xué)的范圍，將中外音樂(lè)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在不同的文化語(yǔ)境中體會(huì)不同音樂(lè)的文化內(nèi)涵;鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)不同的音樂(lè)特點(diǎn)創(chuàng)作音樂(lè)。但無(wú)論采用何種教學(xué)方法，都必須發(fā)揮其應(yīng)有的作用，從而更好地促進(jìn)音樂(lè)課程的教學(xué)。同時(shí)，在具體的教學(xué)與研究過(guò)程中，需要強(qiáng)化音樂(lè)教學(xué)的理論性和針對(duì)性，提升音樂(lè)教學(xué)的規(guī)范性，從而通過(guò)讓學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)理知識(shí)，強(qiáng)化樂(lè)舞組合培養(yǎng)模式，提高學(xué)生的舞蹈編排能力。

（二）豐富教學(xué)內(nèi)容

瑞士音樂(lè)教育家、作曲家達(dá)爾克羅茲曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“人類的情感是音樂(lè)的來(lái)源，而情感通常是由人的身體動(dòng)作表現(xiàn)的。音樂(lè)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)不是鋼琴等樂(lè)器，而是人的體態(tài)活動(dòng)。”目前，許多高校都有專業(yè)的音樂(lè)教材。雖然這些教科書的版本不同，但是其中的音樂(lè)理論知識(shí)是相似的。所謂舞蹈教育師范專業(yè)，培養(yǎng)的不僅僅是掌握舞蹈技能的人才，而是以舞蹈技能為核心的具有多重藝術(shù)儲(chǔ)備能力的人才。因此，教師要充分利用音樂(lè)教材來(lái)開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)，并且將教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己的教學(xué)語(yǔ)言，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。教師還應(yīng)根據(jù)教材的難度制定不同的教學(xué)計(jì)劃與目標(biāo)，讓學(xué)生可以通過(guò)學(xué)習(xí)達(dá)到了解音樂(lè)的構(gòu)成、提高對(duì)音樂(lè)的理解能力的目標(biāo)。但是教師開(kāi)展的音樂(lè)教學(xué)不應(yīng)局限于教材的內(nèi)容。特別是隨著社會(huì)的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展，音樂(lè)教學(xué)也應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)。流行音樂(lè)的出現(xiàn)使更多的人能夠感受音樂(lè)的魅力，這種具有現(xiàn)代元素的音樂(lè)更容易被大眾接受。因此在實(shí)踐教學(xué)中，可以開(kāi)設(shè)一些關(guān)于流行音樂(lè)的課程，豐富教學(xué)內(nèi)容。

（三）改進(jìn)音樂(lè)教學(xué)方法

教學(xué)方法的運(yùn)用對(duì)教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行至關(guān)重要。在現(xiàn)代化的教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)方法的創(chuàng)新已經(jīng)是許多教育者認(rèn)識(shí)到的問(wèn)題。而教學(xué)方法的創(chuàng)新是多方面的，不能僅僅立足于書本和傳統(tǒng)的練習(xí)模式，更重要的是通過(guò)多樣的影像設(shè)備，幫助學(xué)生在分析與感受音樂(lè)作品的過(guò)程中形成立體化印象。運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，能夠使課程教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。相反，當(dāng)教學(xué)方法不能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣時(shí)，就會(huì)阻礙課程教學(xué)的開(kāi)展。因此，在開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，教師要以學(xué)生為課堂教學(xué)的主體，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，引導(dǎo)并且鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。通過(guò)這一措施，學(xué)生可以在備課過(guò)程中查閱大量資料，實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)的拓展，從而能夠更加清晰地理解課程內(nèi)容。此外，可以在課堂上開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，采用情境導(dǎo)入的方式，用講故事的手法把各環(huán)節(jié)簡(jiǎn)單扼要地納入故事。然后請(qǐng)學(xué)生到前面用各類舞蹈動(dòng)作展現(xiàn)音樂(lè)中呈現(xiàn)的各類角色，進(jìn)行一定的音樂(lè)表演。簡(jiǎn)單的表演能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)樂(lè)器音色的掌握，使他們更好地了解每樣樂(lè)器所表現(xiàn)出的人物性格特點(diǎn)與對(duì)應(yīng)可以運(yùn)用的舞蹈動(dòng)作，從而有效地提升學(xué)生的實(shí)踐能力，為下一步教學(xué)效果提升奠定基礎(chǔ)。

四、結(jié)語(yǔ)

舞蹈教育師范的學(xué)生未來(lái)是要成為舞蹈教學(xué)的師者，所以這些未來(lái)的師者是否掌握了人文知識(shí)，并且具備一定的藝術(shù)鑒賞能力至關(guān)重要。因此，要以豐富和完善的知識(shí)體系，充實(shí)他們的知識(shí)修養(yǎng)，拓寬他們的視野，將他們塑造成為能夠符合當(dāng)前時(shí)代和社會(huì)要求的下一代教育者，在幫助他們實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值的同時(shí)，也能夠提升教育水平，這樣才能夠?qū)⑷宋闹R(shí)以更加符合未來(lái)發(fā)展的形式進(jìn)行傳承。當(dāng)前音樂(lè)課程教學(xué)要與時(shí)俱進(jìn)，探索先進(jìn)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，不斷提高教學(xué)效果。教師要不斷總結(jié)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，根據(jù)目前的教學(xué)成果，改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)的方式，改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量，豐富教學(xué)內(nèi)容，建立完善的音樂(lè)教育理論體系，優(yōu)化課程教學(xué)的時(shí)效性。

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作者單位：

北京舞蹈學(xué)院