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        縱橫內(nèi)“外”:落實體育教材一體化的落地實踐

        2022-06-23 05:41:56桑圣泉江蘇省蘇州市高新區(qū)獅山實驗小學(xué)
        基礎(chǔ)教育論壇 2022年15期
        關(guān)鍵詞:雙飛長繩跳繩

        桑圣泉(江蘇省蘇州市高新區(qū)獅山實驗小學(xué))

        2018年教育部課程教材研究所啟動了體育等四個學(xué)科的一體化課程建設(shè)。領(lǐng)銜研究體育課程一體化的于素梅博士,對體育課程一體化有這樣的概括:一體化體育課程建構(gòu)的核心是課程內(nèi)容,其目的是優(yōu)化體育教學(xué)內(nèi)容,使其在學(xué)段之間具有銜接性,盡可能地避免出現(xiàn)違背運動技能形成規(guī)律的低級重復(fù)現(xiàn)象,從而使相同學(xué)段或相同年齡的學(xué)生“應(yīng)知應(yīng)會”的內(nèi)容相對一致。體育課程一體化主要體現(xiàn)在“縱向銜接、橫向一致、內(nèi)在統(tǒng)一、形式聯(lián)合”四個方面。

        一、縱向銜接:重點體現(xiàn)體育課程內(nèi)容

        大中?。ㄓ祝w育課程的縱向銜接,重點體現(xiàn)在課程內(nèi)容銜接上。要像接鏈條一樣,將各個學(xué)段的體育學(xué)習(xí)內(nèi)容銜接起來。學(xué)生的體育學(xué)習(xí)是一個循序漸進、步步提高的過程。只有按步驟、有層次地組織體育課程內(nèi)容的教與學(xué),最終才能真正掌握運動技能,具有運動能力。反之,如果內(nèi)容不銜接,則很難達(dá)到掌握技能和形成能力的目的。

        我從一年級開始執(zhí)教的一個班,帶了三四年時間。跳繩課程是這樣安排的:一年級第一學(xué)期學(xué)會跳繩,第二學(xué)期跳得穩(wěn),按節(jié)奏去跳。二年級第一學(xué)期體前交叉,第二學(xué)期倒跳交叉。三年級雙飛,四年級倒跳雙飛,五年級交叉雙飛,六年級學(xué)會運用。目前,這些孩子剛上四年級,經(jīng)過三年多的學(xué)習(xí),體前交叉100%都會,倒跳交叉只有一個轉(zhuǎn)學(xué)的孩子不會。雙飛80%以上的孩子都會,4~5個孩子2分鐘內(nèi)能跳100個以上,最高的達(dá)到150個。

        二、橫向一致:主要指向基本運動能力

        于素梅博士所提及的“橫向一致”,主要指向的是基本運動能力。包括行走、奔跑、跳躍、投擲、搬運、滾翻、攀爬、支撐、懸垂、旋轉(zhuǎn)等能力。至于是哪項運動不做統(tǒng)一規(guī)定,即“橫向一致”還包含著專項運動“定級不定項”問題。

        我執(zhí)教的那個班的學(xué)生,通過跳繩,他們的基本運動能力是否得到提升呢?2020年10月,校田徑運動會三年級團體總分統(tǒng)計,這個班團體總分遙遙領(lǐng)先。還記得一年級的時候是第5名,二年級的時候是第3名,三年級就第1名了。名次表上,一共是13個冠軍,拿了9個冠軍。由此可以說明,學(xué)生通過跳繩,基本運動能力得到了明顯的提高。

        三、內(nèi)在統(tǒng)一:全面把握“知能行健”目標(biāo)

        一體化體育課程提出的“內(nèi)在統(tǒng)一”,注重的是“知、能、行、健”四維課程目標(biāo)的確定。目前,我們一般是從“知識與技能”“過程與方法”“情感與態(tài)度”這三個方面來制定學(xué)習(xí)目標(biāo)。無論是傳授哪一項運動技能,只要有清晰的目標(biāo),科學(xué)的邏輯鏈,并且有遞進性,就有利于有效培養(yǎng)。筆者設(shè)計了一個水平三(六年級) “花樣跳繩”單元教學(xué)計劃,供大家一起探討。

        學(xué)時 學(xué)習(xí)目標(biāo) 學(xué)習(xí)內(nèi)容1(1)了解臂前交叉跳繩動作并激發(fā)學(xué)生參與體育運動的興趣。(2)能基本掌握臂前交叉跳繩,并能夠一物多用,利用跳繩創(chuàng)造出更多的新玩法。(3)發(fā)展學(xué)生的協(xié)調(diào)性,上、下肢肌肉力量,提高跳躍能力和團隊意識。臂前交叉跳短繩2(1)在熟練掌握跳短繩動作的基礎(chǔ)上,小組合作創(chuàng)編韻律花樣跳繩組合動作。(2)通過創(chuàng)編韻律花樣跳繩組合動作,培養(yǎng)節(jié)奏感,增強小組合作意識。(3)通過素質(zhì)練習(xí)“跳短繩比賽”,培養(yǎng)身體的協(xié)調(diào)性和耐力素質(zhì)。個人花樣跳繩3(1)知道雙人合作跳繩的技術(shù)要領(lǐng),掌握一定的方式方法。(2)通過學(xué)練活動,讓學(xué)生掌握2~3種雙人合作跳繩的方法。(3)通過學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生探究意識及勇敢、果斷、團結(jié)合作的優(yōu)良品質(zhì)。多種雙人合作跳繩4(1)知道多人合作跳繩的技術(shù)要領(lǐng),掌握一定的方式方法。(2)通過學(xué)練活動,讓學(xué)生掌握2~3種多人合作跳繩的方法。(3)學(xué)會相互配合,培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作的團隊精神。多種多人合作跳繩5(1)了解跳長繩的鍛煉價值及跳長繩的趣味性。(2)初步掌握跳長繩的基本動作要領(lǐng),培養(yǎng)學(xué)生身體的正確姿勢、節(jié)奏感。(3)在學(xué)練中互幫互助,培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作、勇敢頑強的體育精神“8”字跳長繩6(1)了解跳長繩的鍛煉價值及跳長繩的趣味性。(2)學(xué)生初步掌握繩中繩的動作方法,發(fā)展靈敏、協(xié)調(diào)等素質(zhì)。(3)在學(xué)習(xí)中充分展現(xiàn)自我,在合作、創(chuàng)新的過程中體驗成功的樂趣。跳長繩繩中繩

        四、形式聯(lián)合:充分利用多元聯(lián)合形式

        實施體育課程,注重學(xué)、練、賽的有機聯(lián)合,而且,學(xué)、練、賽多形式聯(lián)動也是體育學(xué)習(xí)和能力提高的關(guān)鍵。教材一體化提出形式聯(lián)合是樹立大課程觀,實現(xiàn)課程實施空間上的拓展和形式上的關(guān)聯(lián)。具體指空間上實現(xiàn)課內(nèi)外、校內(nèi)外聯(lián)合;形式上將學(xué)、練、賽有機地整合。

        實施場地課內(nèi)外、校內(nèi)外的聯(lián)合勿需多言。學(xué)校的大課間,就有跳繩這個項目,學(xué)生可以利用課外這個時間段(也就是30分鐘)練習(xí)課內(nèi)的內(nèi)容。校內(nèi)外聯(lián)合主要就是家校聯(lián)合。形式上將學(xué)、練、賽有機地整合,一直是我在體育課堂上實行的教學(xué)方式,尤其是我善于利用“比賽”這樣的形式。這樣不僅能夠滿足小學(xué)生的爭強好勝、樂于表現(xiàn)的心理,重要的是能夠起到以賽導(dǎo)學(xué)、以賽代練的多重功用。我是這樣安排比賽的:起初,全班一起跳,獎勵前三名;后來發(fā)現(xiàn),永遠(yuǎn)是這幾人得到獎勵。

        經(jīng)過反思,我就開始采用達(dá)標(biāo)賽和闖關(guān)賽,這樣就能讓更多的人得到獎勵。比如1分鐘雙飛,第一關(guān)20次,第二關(guān)40次。每一次課前,幾乎都有學(xué)生跟我說,老師今天我闖什么項目的第幾關(guān)?同時,我也會告訴他,你課后、或者在家里也要練,只用這樣才能闖關(guān)成功呦!

        有一位學(xué)生,體形偏胖,協(xié)調(diào)能力一般。他在一年級的時候,是全班最后一名學(xué)會跳繩的。后來除了課堂上手把手教他,我還特意找到了他的家長。不僅教會了他在家里怎么輔導(dǎo)孩子,而且還發(fā)了學(xué)習(xí)跳繩的視頻給他。三年級的時候,他已經(jīng)學(xué)會了體前交叉和倒跳交叉。四年級剛開學(xué)時,他跟我說,現(xiàn)在正在練習(xí)雙飛,并且對將來體育中考的跳繩項目很有信心。由此可見,家校聯(lián)合是非常重要的一種聯(lián)合形式。

        體育課程一體化任重道遠(yuǎn),需要我們一線老師不斷地實踐總結(jié)。樹立整體化設(shè)計觀念,將各學(xué)段體育課程進行一體化優(yōu)化設(shè)計,有效促進學(xué)校體育課程的基礎(chǔ)性、邏輯性、實效性,讓學(xué)生通過科學(xué)合理的體育學(xué)習(xí)鍛煉,體質(zhì)得到長足地提升。

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