趙淑華

【摘要】隨著國家教育扶貧工作的深入開展，越來越多的怒江學(xué)生踏上去珠海求學(xué)的旅途，但環(huán)境、語言、飲食、習(xí)俗等差異使怒江學(xué)生產(chǎn)生了文化疏離感。本文針對珠海市理工職業(yè)技術(shù)學(xué)校怒江班學(xué)生文化疏離感的現(xiàn)狀嘗試提出一些融合文化差異的對策。

【關(guān)鍵詞】文化疏離感;文化融合;對策

近年來，國家加大力度對少數(shù)民族地區(qū)的扶貧工作，珠海市政府制定對口幫扶怒江傈僳族自治州的針對性措施，其中，“聚焦職業(yè)教育，培養(yǎng)高素質(zhì)技工人才”是教育幫扶的重要舉措。自2018年開始一批批的怒江學(xué)生踏上去珠海求學(xué)的旅途，在珠海開設(shè)“怒江班”是江海教育扶貧協(xié)助的一個縮影。由于怒江州與珠海本土文化在生活習(xí)慣、民俗風(fēng)情等方面存在較大的差異，怒江班學(xué)生在文化適應(yīng)的過程中產(chǎn)生了不同程度的文化疏離感。而文化疏離感對怒江班學(xué)生未來三年的正常學(xué)習(xí)、實習(xí)、就業(yè)和人格發(fā)展等有著重要影響。因此，通過文化融合的措施緩解怒江班學(xué)生的疏離感，提升文化適應(yīng)性是非常必要的。

一、現(xiàn)狀分析

文化疏離感是指處于交叉文化中的個體因文化差異而對母體文化和主流文化產(chǎn)生分離感、孤立感、被控感、不和諧感等消極情感。

為了解怒江班學(xué)生文化疏離感的影響因素，我們對怒江班學(xué)生開展問卷調(diào)查，并采用SPSS做因素分析，調(diào)查結(jié)果顯示怒江班學(xué)生的文化疏離感現(xiàn)狀表現(xiàn)為以下方面：

1.漢語水平差、人際關(guān)系差的學(xué)生人際疏離感越強。怒江班學(xué)生民族意識強，普通話普遍不標(biāo)準(zhǔn)，他們習(xí)慣使用自己民族的語言，而學(xué)校授課、同學(xué)交往都需使用普通話，學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生接收知識和處理信息時尤為吃力，影響學(xué)習(xí)生活。怒江學(xué)生與本地學(xué)生常以“我們”“你們”互稱對方，交流不暢不時易引發(fā)矛盾沖突。語言障礙是他們不能很好融入珠海的主要因素。

2.出現(xiàn)水土不服、身體不適應(yīng)的學(xué)生環(huán)境疏離感越強。怒江學(xué)生到珠海后需要較長時間去適應(yīng)本地的氣候環(huán)境，部分學(xué)生因為沒有勤洗澡的衛(wèi)生習(xí)慣，出現(xiàn)不同程度的皮膚病。一部分學(xué)生表示吃不慣，睡不好，水土不服，想退學(xué)回家。地理環(huán)境差異和飲食習(xí)慣不同增加了怒江學(xué)生的文化不適感。

3.對本土文化適應(yīng)能力越弱的學(xué)生社會疏離感越強。對怒江學(xué)子來說，珠海是一個全新的陌生環(huán)境，面對強烈的文化差異，怒江班學(xué)生做出不同選擇，有的兼收并蓄、主動融入，有的封閉不交流，有的否定自身，有的甚至敵對差異文化。適應(yīng)新環(huán)境的認識和能力對怒江學(xué)生融入本地文化有重要影響。

4.生活滿意度越低、心理彈性越差則疏離感越強。出于安全考慮怒江學(xué)生的生活空間基本在校內(nèi)，周末有一次外出的機會，然而他們習(xí)慣不被約束?？记凇⑹謾C管理等學(xué)校規(guī)章制度讓部分學(xué)生感到被控制，甚至產(chǎn)生焦慮挫敗感。怒江學(xué)生面對困難時的應(yīng)對方式是影響文化疏離感的重要方面。

二、融合對策

鑒于怒江班學(xué)生對珠海的文化不適，為使他們能更好地適應(yīng)本地的學(xué)習(xí)生活，緩解文化疏離感，特提出以下文化融合對策：

（一）尊重彼此，校園文化顯包容

建設(shè)充滿人文關(guān)懷的兼容并包的校園文化能減緩怒江學(xué)生的文化疏離感。尊重彼此的文化是文化融合的關(guān)鍵前提。通過校園的民族主題展覽、校園網(wǎng)、校園廣播、宣傳櫥窗等的人文建設(shè)讓江海兩地學(xué)生了解各自民族文化的差異，樹立正確的文化價值觀，避免文化偏見的產(chǎn)生。怒江學(xué)生性格豪爽、多才多藝，開設(shè)民歌社、傳統(tǒng)工藝社團等讓學(xué)生的才能得以展現(xiàn)，通過發(fā)揮自身的優(yōu)勢提升自信心。同時，鼓勵怒江學(xué)生參加學(xué)生會組織，攜手漢族學(xué)生服務(wù)學(xué)校的接待工作以及各類校內(nèi)節(jié)日活動。在運動會、技能節(jié)、文藝晚會等集體活動中融入怒江各民族元素，不斷豐富怒江學(xué)生的校園文化生活，增加文化認同感。

（二）豐富主題，文化交融聚活動

怒江班學(xué)生一直以來民族意識深厚，為讓他們感到被尊重，學(xué)校在重大節(jié)日可舉辦多樣的活動，創(chuàng)造節(jié)日氛圍增強學(xué)生的歸屬感。例如，結(jié)合慶祝澳門回歸20周年及珠海經(jīng)濟特區(qū)成立40周年，組織一系列活動，以文化講座、文化活動的形式介紹有關(guān)珠澳的歷史事件、傳統(tǒng)文化習(xí)俗。從歷史、民生、文化等層面多角度展示珠澳的神韻。目的是喚起怒江班學(xué)生對中華民族的文化共鳴，在珠海的學(xué)習(xí)生活中找到自己的位置，增強融入感。中秋節(jié)、闊時節(jié)等重要節(jié)日讓珠海及怒江學(xué)生共度節(jié)日，在和諧的氣氛中了解節(jié)日所傳承的文化內(nèi)涵，體驗節(jié)日慶團圓、送祝福、送親情的意義，從而增強愛校愛家鄉(xiāng)的感恩之情。還有從語言、飲食、個人衛(wèi)生多方面舉辦專題活動讓學(xué)生增加對珠海本地風(fēng)俗習(xí)慣的認識，主動融入文化交流中，努力適應(yīng)環(huán)境，樹立正確的人生觀和對學(xué)習(xí)生活的熱愛之情。

（三）筑夢珠海，校企聯(lián)動促就業(yè)

職業(yè)教育肩負著培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職責(zé)。怒江學(xué)子千里迢迢到珠海求學(xué)，他們也擔(dān)負著改變命運、擺脫貧困的特殊使命。為提升怒江學(xué)子綜合競爭力，學(xué)校應(yīng)因材施教，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)專業(yè)的教學(xué)實訓(xùn)環(huán)境，挖掘課程中的民族團結(jié)思政元素融入課堂教學(xué)，鼓勵學(xué)生表達自己、鍛煉能力，增加其文化認同感和就業(yè)競爭力。學(xué)校還主動走訪珠海的相關(guān)企業(yè)，拓展崗位資源，積極推動與企業(yè)的合作項目，搭建良好的實習(xí)就業(yè)平臺。通過校外參觀交流、崗前培訓(xùn)活動幫助怒江班學(xué)生開拓視野、提前了解企業(yè)的文化和工作流程，做好職業(yè)生涯規(guī)劃，縮短在珠海頂崗實習(xí)的適應(yīng)期，為踏上職場夯實基礎(chǔ)。怒江學(xué)生感受到來自學(xué)校及社會的關(guān)懷和接納，歸屬感增強，更加堅定在珠海求學(xué)謀發(fā)展，努力成長為能為民族團結(jié)、地區(qū)發(fā)展做出貢獻的高素質(zhì)技能型人才。

參考文獻：

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