吳權明

【摘要】本文通過分析目前學校德育工作瓶頸，分享了我校實施“點贊”教育活動來，有效地促進“雙減”政策落地的實踐經驗。其中論述了“點贊”教育對學校發(fā)展、學生個人成長以及家庭和諧的影響。包括：1.點贊可以促進學生智育的發(fā)展;2.點贊可以點亮學生的心靈;3.點贊可以增強師生關系和促進家庭和諧發(fā)展。但是我們也不能一直愚昧地追求點贊，有必要地控制點贊尺度，適度地點贊，將會取得更加好的教育效果。

【關鍵詞】點贊;措施與方法;教育力量

一、學校德育工作存在的瓶頸與突破

從事過學校教育的人都知道德育是教育的一部分，德育強則學校強，學校的德育工作地位相當重要，是學生發(fā)展的重要保障。但是在目前對一所學校的評價一般都著眼于它的教學質量，甚至只看學生成績、只看升學率。正是由于對德育的要求被放到了次要地位，從而導致了不少學校“轟轟烈烈喊素質教育，踏踏實實抓應試教育”的局面。抓應試教育，必然重智育而輕德育。另外家長對子女的智育要求高于德育，他們“只要學習成績好就是好孩子”的觀念根植于學生意識中是很危險的?；诖?，我校為進一步落實“雙減”工作，促進學生全面發(fā)展、健康成長。結合教育工作實際、豐富德育形式、創(chuàng)新德育方法、提升德育實效，落實“育人為本、五育并舉、德育為首”的教育舉措，重新擺正德育的地位，結合學校的實際思考如何把德育工作做出有特色，做得有實效。于是我校推行了德育創(chuàng)新做法——為學生點贊，收到了意想不到的效果，通過不斷實踐，摸索出了一套適合我校育人管理的途徑，形成了德育工作的特色。

二、“點贊”教育的德育工作途徑

（一）“點贊”一詞的來源：點贊”為一網絡語言

“點贊”起源于各大社交網絡或社區(qū)的“Like”功能，西方原意為基于投票制的統(tǒng)計功能。表示對某個內容的贊同、喜歡和支持，通常設計成大拇指形狀的贊成、反對或中性等按鈕以供快速點擊和實現(xiàn)統(tǒng)計功能。而在東方則引入并翻譯為“贊”功能，形成“點贊”這一流行網絡語言，并衍生為對某人表示喜愛和支持，更演變出更為形象的心形或笑臉標志，也就是在網絡上面其點贊數(shù)量表示“人氣”或“關注度”，點贊越多越好。

（二）點贊教育的含義

“點贊”是一種回應、方式，是一種態(tài)度，一種向上的價值觀。點贊教育即教師、學生家長之間定期互動點贊。教師點贊學生，讓孩子感受到關愛與欣賞，獲得前進的動力;家長點贊學校，讓家校關系更加融洽;學生點贊教師，讓教師體會到付出的快樂;學生點贊學生，以利同伴互助促成長。

（三）全方位、多角度、寬領域點贊

1.教師點贊促成長：教師定期對自己任教班級的孩子在學習、行為、活動等方面表現(xiàn)出的進步進行點贊，幫助孩子體驗到歸屬感和價值感。同時，每學期班主任都撰寫至少一篇點贊教育案例，在教育引導學生的同時，促進教師的積累總結，促進教師隊伍的成長。

2.家長點贊利溝通：家長通過家長點贊卡，對學校好的做法和喜愛的教師進行點贊，促進家校共建，家校關系和諧融洽。

3.學生點贊共進步：學生親手制作點贊卡，點贊自己的教師，表達對教師的感激和喜愛;對自己的同學進行點贊，感受同伴贊美別人和被贊美的快樂。

4.主題活動提自信：利用勞動節(jié)、教師節(jié)、感恩節(jié)、新年等節(jié)日開展形式豐富的點贊活動，開展“點贊”主題的家長會等，促進學生自信的提升，提高家長對學校教育的認同感。

（四）點贊”的具體措施

學校一開始就給每位教師發(fā)放學生點贊手冊，通過打電話或者發(fā)信息給家長的方式在本月里對表現(xiàn)良好的學生進行點贊，尤其是行為習慣或者好人好事方面、后進生進步一點都可以點贊。每個月由級組長進行匯總，通過學校正門的電子屏幕公布獲得點贊的學生名單，并且收集教師們所有的短信進行留底。每當學生看到自己榜上有名，心里就會感到無比的高興、興奮;每當家長見到自己的小孩名字，心里也感到無比的欣慰。通過幾個月的實踐，學生與教師之間的關系明顯變得更加和諧，家校溝通的橋梁更加暢通了?！盀閷W生點贊”不管對于學生個人的心理發(fā)展還是家長們對學校的認可都有著重要的意義。

三、“點贊”的教育力量

點贊可以構建學校、家庭、社會和諧統(tǒng)一的教育體系，是拓展、創(chuàng)新德育教育的途徑。

（一）點贊可以促進學生的養(yǎng)成教育

葉圣陶老先生曾這樣說：“什么是教育，簡單一句話，就是養(yǎng)成良好的習慣?！绷晳T是養(yǎng)成教育的具體體現(xiàn)，習慣是養(yǎng)成教育的產物，我們通過點贊活動，關注到學生的閃光點，不斷地給予正激勵，比如：A學生最近上課能夠積極回答問題;B學生看到垃圾主動把垃圾撿起來，等等學生的一些細節(jié)。如果我們能夠關注到他們這些方面，會大大強化他們行為習慣的養(yǎng)成。我們都知道“養(yǎng)成一種壞習慣只要一天，而形成一種好的習慣需要一生”。良好行為習慣的培養(yǎng)不是一朝一夕就能完成的，它是一個持之以恒的過程，像滴水穿石一樣，一點一滴、積年累月才能達到目的。我校為了使學生真正養(yǎng)成一種良好的行為習慣，不斷強化，反復抓、抓反復，要求教師善于點贊，不要吝嗇點贊，使得整個校園都充滿著愛。

（二）點贊增強學的非智力因素的培養(yǎng)，改善師生關系。

學生的發(fā)展不僅需要注意力、觀察力、記憶力、思維力、想象力和創(chuàng)造力等智力因素的積極參與，也需要興趣、情感、意志、性格和習慣等非智力因素的積極參與。我們都明白“親其師。信其道”，通過學校的點贊活動，能從此使得師生關系變得更加和諧，一旦學生知道自己得到教師的表揚，自然而然會對教師產生一種感激之情，這樣便拉近了學生與教師的距離，使得自己從內心上更信任這位教師。一旦學生信任這位教師，就會對這一學科產生興趣，“興趣是最好的教師”，濃厚的學習興趣可使大腦處于最活躍狀態(tài)，增強人的觀察力、注意力、記憶力和思維力。學生一旦對學習失去了興趣，學習就會成為他們的負擔。他們就會對學習產生抵觸或對抗情緒，或者對學習產生焦慮、恐懼心理，或者會由于連續(xù)的失敗而逃避或回避學習等等，由此學習成績就會下降甚至成為“差生”。所以多點點贊學生的行為，多點關注他們成長中的每個細節(jié)，將對學生的發(fā)展產生極大的促進作用。EB8FCC23-B861-458F-AFC9-A1D2962492BA

（三）點贊可以改善親子關系

克拉爾說：“我們從不愿說贊揚對孩子不好。”“我們鼓勵父母去贊揚孩子。我們知道正面強化——對好的表現(xiàn)加以關注和贊賞——會帶來最理想的結果，而嚴厲的、不明原因的懲罰會導致孩子行為問題、親子矛盾和抑郁問題出現(xiàn)的幾率大大增加。

（四）點贊可以增強學生的自信心和自尊心

其實通過這樣一種德育點贊活動，教師尊重了孩子，使他切實體會到自己是一個有獨立人格的人。信任了孩子，并給予積極的關注，做好了要及時給予表揚;做錯了，要幫助他分析原因，尋求克服困難的方法，但切忌包辦代替，更不可打擊、諷刺。 這樣既能培養(yǎng)孩子對自己行為負責的品質，又能培養(yǎng)孩子的自信心。這里強調合理性，孩子能夠分辨出家長的贊揚是否真誠，虛偽的贊揚只能使孩子感到家長的心不在焉，這樣做反而會刺傷孩子的自信心。同時還要注意點贊的及時性，做到合理和及時，有助于將孩子好的行為加以確認和鞏固，促其形成良好的行為習慣，形成健康的人格。

（五）點贊教育可以促進智育的發(fā)展

開展這樣的點贊活動，其實是貫徹“以人為本”的德育理念。學校工作就是教書育人——德育與智育的有機結合，實現(xiàn)學校工作的全面進步我校近幾年的中考成績均有所提高，得到了上級主管部門的認可，深得人民滿意。那么，榮譽的背后是什么呢？歸結起來其中一個原因是：我校加強了德育的創(chuàng)新活動的實施——點贊，推動智育的發(fā)展。所以說，教育的成功取決于德育智育的 “雙管齊下”。目前而論，我校的點贊活動實施成效明顯。

點贊教育有利于全體教師把思想和行動統(tǒng)一到黨中央決策部署上來，確?！半p減”政策扎實有效落實，為實現(xiàn)學校高質量發(fā)展注入強大動力。學校實施這樣的點贊活動之后學生的精神狀態(tài)好了，學習的積極性提高了，成績自然就會得到提高。試想如果教師挖盡心思地進行教學，但學生不努力、不專心、不認真，便不能完成教育任務;我們的教育如果不努力滿足學生的內心需要，學生就得不到良好的教育。因此學校必須調動師生參與教育的積極性，體現(xiàn)以人為本的師生關系，形成“師生共育”的教育，讓學生通過獲得教師的點贊而觸動心靈、感動生命，得到教益。雖然說點贊具有明顯的優(yōu)勢，但是夸大的贊美會使低自尊的孩子主動躲避重要的學習機會，而這個過程最終會對他們的學習和表現(xiàn)產生不利影響。 所以我們的點贊活動也要適可而止，要辯證地看待點贊活動，如果教師給予的表揚過多，效果往往會適得其反，不僅不會讓孩子更有勁頭，反而會損傷他們的積極性。

參考文獻：

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