張玉群

十二年前，五年的臨床醫(yī)學(xué)本科學(xué)習(xí)結(jié)束后，我沒有選擇從事醫(yī)學(xué)工作，而是跨專業(yè)考了心理學(xué)碩士研究生。幾經(jīng)波折后，終于成為一名高中心理教師。無論是多年的老友，還是剛剛結(jié)識的同事，聽說了我的選擇后都十分不解：“你這樣不是白白浪費(fèi)了五年的青春嗎？醫(yī)生是多好的職業(yè)，能救死扶傷，還有不錯的收入。”每次進(jìn)入一個新的班級，和學(xué)生說起我的故事，有的學(xué)生也驚訝于我的專業(yè)跨度：“學(xué)醫(yī)怎么最后會當(dāng)老師呢？”有的學(xué)生猜想我是不是有偉大的抱負(fù)：“是不是和魯迅先生一樣，棄醫(yī)從文？”還有的學(xué)生很擔(dān)心我的未來：“老師，您選擇做老師不就是選擇了‘無期徒刑嗎？我們在這里讀完三年就自由了，可是您又會迎來新的學(xué)生。未來三十年的生活一眼望得到頭，但又似乎沒有盡頭?！?/p>

很長一段時間我都不知道如何回答友人和學(xué)生的這些疑問，只是跟他們說：“我只是跟著我的心走。如果為了不浪費(fèi)五年的醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)，充滿抱怨地行醫(yī)三十年，我覺得是對人生更大的浪費(fèi)，所以我選擇少浪費(fèi)一點(diǎn)?！?/p>

前不久讀到喬布斯在斯坦福大學(xué)的演講稿，他說，你不可能充滿預(yù)見地將生命的點(diǎn)滴串聯(lián)起來，只有回頭看的時候，你才會發(fā)現(xiàn)這些點(diǎn)滴之間的聯(lián)系。我回頭看，發(fā)現(xiàn)原來我選擇做一名老師其實(shí)有跡可循。

兒時我和小朋友們玩過家家游戲，總熱衷于扮演老師;中學(xué)時，我會和老師探討如何更好地管理班級;大學(xué)時，我在師范大學(xué)學(xué)醫(yī)，看到“未來教育家比賽”時比看到“內(nèi)外科操作大賽”還激動，雖然最后只參加了PPT制作大賽。

回想20年的讀書生涯，我遇到了很多好老師，他們給了我很多愛和力量。至今我的腦海里還有很多印象深刻的畫面，例如：初中班主任老師在學(xué)校熱水房停水時，為了讓寄宿的我們能洗上熱水澡，和師母一起把他們家里所有的盆盆罐罐裝滿了熱水，坐在家門口等我們?nèi)ト崴?，使我?nèi)心充滿了溫暖;高中數(shù)學(xué)老師在我們考試接連發(fā)揮不佳時，沒有生氣責(zé)備，而是給我們講述“屢戰(zhàn)屢敗，屢敗屢戰(zhàn)”的故事，讓我學(xué)會了堅(jiān)持;碩士研究生公共英語老師發(fā)現(xiàn)我們想要混課時，沒有放任我們，而是鄭重地說“你們的平時分每一分都是自己掙的，你想要更多的平時分，就必須來背誦、寫作、歌唱、表演”，使我知道了敷衍不僅是對他人的不尊重，更是對自己的不負(fù)責(zé)任……

不知不覺地，我渴望站上講臺，我希望把老師們傳遞給我的，傳遞給更多的人。碩士研究生畢業(yè)時，有機(jī)會在大學(xué)和高中的教職中進(jìn)行選擇，我在拿不定主意的時候，我想起了大學(xué)思想道德修養(yǎng)老師，她說她很遺憾和學(xué)生的關(guān)系大多數(shù)時候只是在花名冊上的見面，除了上課外就很少有交流。從她的遺憾里，我看到了自己的期待：我期待和學(xué)生互相影響、互相照亮。就這樣，我選擇了做一名高中教師。

還記得第一天上班，面對迎面而來的學(xué)生的一句句“老師好”時不知如何回應(yīng)的局促，可是轉(zhuǎn)眼間，從教路已經(jīng)走了九年。

心理課在高中是非高考學(xué)科，大多數(shù)人都還不太了解，最初并未被學(xué)校重視，我也常常被同事們誤解為僅僅是帶學(xué)生們玩的“孩子王”。我們的課無足輕重，而我則是各部門隨喊隨到的“萬金油”，專業(yè)工作只能算是兼職。當(dāng)時有好心的同事給我出過主意，建議我趁職業(yè)還未定型，趕緊轉(zhuǎn)行教其他學(xué)科。

我懷疑過，失落過，掙扎過：是不是我的專業(yè)真的不能幫助高中學(xué)生？在高中教心理課會有職業(yè)發(fā)展嗎？我還能不能成為自己心中那種能感染學(xué)生的老師？在最迷茫、想要打退堂鼓的時候，我偶得領(lǐng)導(dǎo)的一句“有為才有位”，于是幡然醒悟。與其抱怨，不如讓自己的專業(yè)閃閃發(fā)光：認(rèn)真?zhèn)浜妹恳惶谜n，占據(jù)課堂主陣地，讓學(xué)生們享受心理課的樂趣，發(fā)現(xiàn)心理課的價(jià)值;積極爭取參加每一次比賽，把握展示的機(jī)會，讓同事們了解心理學(xué)，消除對心理學(xué)的誤解;主動申請擔(dān)任班主任，走進(jìn)學(xué)生，用積極心理學(xué)的理念帶領(lǐng)班級，發(fā)揮心理學(xué)的魅力;堅(jiān)守心理輔導(dǎo)值班室，主動開展心理活動，陪伴學(xué)生共同成長……這些努力，讓我終于在專業(yè)領(lǐng)域中占據(jù)了一席之地，真正成為理想中的專職心理教師，不僅讓我感受到了“有為才有位”，更讓我品味到了“有為就會有味”。

熟悉的同事經(jīng)常說我是一個有教育理想的人，我追著他們問教育理想到底是什么，他們也很少能給我一個明確的答案，大抵是“不那么功利”“真正地為學(xué)生好”之類，直到我讀到懷特海的《教育的目的》。他在書中寫道：“學(xué)生是有血有肉的人，教育的目的是為了激發(fā)和引導(dǎo)他們的自我發(fā)展之路?！边@很符合我心中的教育理想，我常常和學(xué)生說希望他們能發(fā)揮自我的潛能，成為自己想成為的人。

感謝我的學(xué)科沒有成績壓力，我可以沒有負(fù)擔(dān)地為我的教育理想奮斗。當(dāng)我有了天馬行空的靈感和火花時，可以在教育中實(shí)踐和探索：開設(shè)“幸福課——積極心理學(xué)”校本課程，和學(xué)生一起提升幸福的能力;邀請父母和孩子一起培養(yǎng)綠植，增進(jìn)親子互動和責(zé)任感;組織學(xué)生品味楊梅、欣賞秋葉重生，在校園四季的更迭里感受生命的美好……學(xué)生們說心理課是一周難得的美好時光，可以放松心情、釋放自我，心理課總是充滿了溫暖和力量。心理課漸漸地把愛和力量種在學(xué)生的心中，不僅陪伴了他們的高中生活，也可能為他們未來的幸福撒下美好的種子。這，就是我理想的教育;而我，也正走在成為我理想的教師的路上。

初登講臺時，不知道如何回答“你選擇了做老師是不是就選擇了‘無期徒刑”;但是在工作的第一個十年的尾聲，這個答案越來越清晰：做教師絕不是“無期徒刑”，我也不是從經(jīng)濟(jì)的角度為了少浪費(fèi)時光而盲目選擇，我熱愛并享受這個職業(yè)。能在熱愛的領(lǐng)域盡情地自我發(fā)揮，我很幸福。

最后想分享一名學(xué)生在高中畢業(yè)前給我的留言，她說：“您從醫(yī)學(xué)轉(zhuǎn)入心理學(xué)，遵從自己內(nèi)心的熱愛，然后又一直學(xué)習(xí)成長，給您的學(xué)生傳遞溫暖和力量。這一路滿是荊棘，但您卻依舊執(zhí)著。您讓我真切地明白世界是自己的，世界的顏色全在己身。”非常高興在我自我實(shí)現(xiàn)的路上，學(xué)生們也感受到了自我實(shí)現(xiàn)的力量。愿我們都能在自己的領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)自我！

（作者單位：湖南省懷化市湖天中學(xué)）

（插圖：羅家平）22F6B144-B11E-427D-814C-D6087EB6CED3