廖雅靜 朱向軍

（湖南城建職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 湘潭 411100）

2019年4月，教育部、國家發(fā)展改革委、財政部、市場監(jiān)管總局聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于在院校實施“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度試點方案》，部署啟動“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”（簡稱1+X證書）制度試點工作。“課證融通”正是“1+X”證書制度的精髓所在。同年，湖南城建職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑設(shè)計專業(yè)也開啟了從專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)到教師隊伍建設(shè)的全方位“課證融通”改革探索。

1《居住建筑設(shè)計》課程現(xiàn)狀分析

進入21世紀(jì)以來，我國房地產(chǎn)行業(yè)蓬勃發(fā)展，帶動了住宅建筑的迭代更新，包括BIM、裝配式以及綠色建筑技術(shù)等方面都對建筑設(shè)計工作提出了新要求。各建筑設(shè)計院所對人才的需求也應(yīng)勢提升，尤其是BIM技術(shù)人員需求量大幅增長。在建筑設(shè)計專業(yè)設(shè)計院企調(diào)研中，建筑設(shè)計師助理、助理建筑師和住宅設(shè)計師等建筑設(shè)計主要就業(yè)崗位，都提出了需具備扎實的建筑制圖與相關(guān)專業(yè)識圖基礎(chǔ)技能，以及熟練掌握BIM建模技能等與《建筑工程識圖職業(yè)技能等級》和《建筑信息模型（BIM）職業(yè)技能等級》證書相關(guān)的能力要求。

《居住建筑設(shè)計》課程是建筑設(shè)計專業(yè)核心課程，采用理論結(jié)合實踐一體化教學(xué)模式，通過項目驅(qū)動教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生居住建筑鑒賞分析、優(yōu)化改造及方案至施工圖設(shè)計與表達的能力。是學(xué)生在掌握建筑師助理初始崗位的職業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力基礎(chǔ)上，深化學(xué)習(xí)助理建筑師發(fā)展崗位職業(yè)技術(shù)設(shè)計應(yīng)用能力的重要課程。對于識圖、制圖的培養(yǎng)貫穿于實訓(xùn)全過程，但缺少關(guān)注BIM技術(shù)能力的培養(yǎng)。

2 1+X證書制度下《居住建筑設(shè)計》課程“課證融通”改革路徑

《居住建筑設(shè)計》課程團隊基于大量的院企調(diào)研、崗位能力需求與典型工作任務(wù)分析，遴選了七個崗位的典型工作任務(wù)，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建了由易至難，螺旋上升的七個教學(xué)模塊。分別是居住建筑認(rèn)識、住宅建筑套型設(shè)計、低層住宅方案設(shè)計、多層住宅方案設(shè)計、住宅建筑施工圖設(shè)計、高層住宅方案設(shè)計、公寓建筑方案設(shè)計。七個模塊與建筑設(shè)計師助理崗位中居住建筑項目設(shè)計任務(wù)完美對接，是符合職業(yè)教育模塊化課程的要求的。因此，課程的“課證融通”改革，采用了模塊內(nèi)融合的模式，通過對模塊下基于工作流程設(shè)置的子任務(wù)進行教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化與調(diào)整，來探索課程標(biāo)準(zhǔn)與技能證書標(biāo)準(zhǔn)相互融通。其主要改革路徑如圖1所示。

圖1 在課程模塊內(nèi)實施“課證深度融合”的課程改革路徑

2.1 以崗定證——對接職業(yè)技能等級證書選擇

科學(xué)對接職業(yè)技能等級證書的選擇，能為《居住建筑設(shè)計》課程設(shè)定明確的“X證書”技能培養(yǎng)與考試目標(biāo)。

為保證專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)能同時達到畢業(yè)證與技能等級證書的要求。建筑設(shè)計專業(yè)在廣泛院企調(diào)研的基礎(chǔ)上，依據(jù)崗位需求對當(dāng)前專業(yè)相關(guān)技能等級證書進行了科學(xué)分析，明確了本專業(yè)對接的技能等級證書。進而，對各證書的技能等級標(biāo)準(zhǔn)細則展開分析，分解出“X證書”技能清單，結(jié)合專業(yè)課程體系的優(yōu)化改革，為保證證書考試與技能培養(yǎng)的時間節(jié)點一致，梳理了一條從易到難、由淺入深的技能訓(xùn)練路徑。

在這條路徑中，每門課程需要精準(zhǔn)對接各技能等級證書分解后的各階段學(xué)習(xí)與訓(xùn)練要求。因此，團隊采用了打散重構(gòu)的方式，將各技能等級證書的相關(guān)能力要求，融入各課程乃至各教學(xué)單元的教學(xué)目標(biāo)中。從專業(yè)層面實施X證書的結(jié)構(gòu)化、模塊化改革策略。各課程則需在滿足專業(yè)課程體系改革要求的前提下，研討改革措施與方法，向?qū)I(yè)反饋課程需求與實施成效。形成從頂層設(shè)計至課程、教師全局協(xié)同的“1+X”課證深度融合局勢。表1為2020級建筑設(shè)計專業(yè)人培方案中對“課證融通”的課程設(shè)置提出了要求。其中《居住建筑設(shè)計》課程主要對接建筑信息模型（BIM）職業(yè)技能等級證書和建筑工程識圖職業(yè)技能等級證書。

表1 專業(yè)人培方案中對“課證融通”的課程設(shè)置提出了要求

2.2 以證構(gòu)課——對接職業(yè)技能等級證書等級考試標(biāo)準(zhǔn)

為對接職業(yè)技能等級證書考試標(biāo)準(zhǔn)，從更新《居住建筑設(shè)計》課程教學(xué)目標(biāo)開始，優(yōu)化并加深了課程內(nèi)容，重構(gòu)了模塊內(nèi)的實訓(xùn)任務(wù)。

本課程的培養(yǎng)目標(biāo)中已經(jīng)包括居住建筑設(shè)計方案圖、施工圖的識圖與繪制，與證書能力目標(biāo)匹配度高。然而，目前本課程缺少對于BIM相關(guān)的技能培養(yǎng)，因此，為服務(wù)市場需求、提升學(xué)生就業(yè)能力，本課程三大目標(biāo)中，新增具備應(yīng)用BIM技術(shù)完成居住建筑建筑專業(yè)建模的能力、具備應(yīng)用BIM技術(shù)進行居住建筑方案展示的能力、以及具備應(yīng)用BIM技術(shù)進行居住建筑綠建分析能力三項知識、能力目標(biāo)。

《居住建筑設(shè)計》課程對接兩項技能等級證書，對課程內(nèi)容的對接現(xiàn)況進行了分析，對模塊下的教學(xué)項目任務(wù)進行了梳理、重構(gòu)，并擬定了優(yōu)化措施，圖2為優(yōu)化前后的教學(xué)單元變化。

2.3 以證施訓(xùn)——對接職業(yè)技能等級證書考試內(nèi)容

為精準(zhǔn)對接職業(yè)技能等級證書考試內(nèi)容，細化了《居住建筑設(shè)計》課程模塊內(nèi)的實訓(xùn)任務(wù)，提高了本課程實訓(xùn)環(huán)節(jié)操作過程的標(biāo)準(zhǔn)化與規(guī)范化，也為深度精細化地構(gòu)建技能題庫提供了試題范式，更有利于強化技能訓(xùn)練，提升教學(xué)成果。

通過整合課程實訓(xùn)環(huán)節(jié)，開展了“課證融通”的教學(xué)組織方法創(chuàng)新探索，對標(biāo)建筑工程識圖職業(yè)技能等級和建筑信息模型（BIM）職業(yè)技能等級證書考試的操作要求，推動課程實訓(xùn)操作標(biāo)準(zhǔn)化。包括開展“項目化驅(qū)動、一體化課堂”教學(xué)，采用項目化“托底、扶中、培優(yōu)”的分層教學(xué)模式以及開發(fā)“操作手冊”“實操微課”等豐富的教學(xué)資源。

通過對建筑工程識圖職業(yè)技能等級和建筑信息模型（BIM）職業(yè)技能等級考核內(nèi)容與歷年真題的分析，課程團隊將其融入課程實訓(xùn)環(huán)節(jié)，通過對出題方式、考核方式、時間控制等方面的研究，設(shè)計出高關(guān)聯(lián)度的技能題，加入本課程技能訓(xùn)練題庫，作為課程技能練習(xí)的一部分。

如：《居住建筑設(shè)計》技能練習(xí)題2-2住宅建筑平面施工圖深化設(shè)計，其任務(wù)主要描述為：請對給定的某住宅建筑方案圖進行識讀，按照建筑施工圖制圖標(biāo)準(zhǔn)及深度要求，運用天正建筑軟件，完成架空層及一層平面圖施工圖設(shè)計工作任務(wù)，采用1：100比例，完成出圖布局。其對應(yīng)建筑工程識圖職業(yè)技能等級要求中，建筑設(shè)計類專業(yè)繪圖工作領(lǐng)域中，工作任務(wù)2.1建筑平面圖繪制的內(nèi)容。在中級樣卷中的相關(guān)試題有：任務(wù)三:識讀提供的施工圖，打開“1.1平面圖—樣板圖”，按要求繪制完成后保存為“1.1平面圖.dwg”，并放入指定文件夾內(nèi)提交。要求在給出的樣板文件基礎(chǔ)上，抄繪完成三層平面圖。繪圖比例1:1，出圖比例1:100。圖層等設(shè)置要求如下，其余未明確部分按現(xiàn)行制圖標(biāo)準(zhǔn)繪制。

圖2《居住建筑設(shè)計》模塊內(nèi)課程整合課程內(nèi)容重構(gòu)方案

2.4 以證助評——對接職業(yè)技能等級證書考試方式

在對接職業(yè)技能等級證書考試方法的過程中，拓寬了本課程的考評方式，強化了過程考核，探索了對課程評價結(jié)合證書認(rèn)定的方式，助力課程構(gòu)建全過程多元化多維度的評價體系。

《居住建筑設(shè)計》目前主要采用國規(guī)教材《居住建筑設(shè)計》，其中以原理型知識體系為脈絡(luò)。缺少對于“如何做”的講述，通過“課證融通”改革，課程以技能證書考核內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)為藍本，細化任務(wù)指導(dǎo)書，以手冊形式制作工單，指導(dǎo)“如何做”和“如何做好”。并以工單為基礎(chǔ)，以技能等級證書中10分鐘試題為范本，將小測試穿插實訓(xùn)全程，以考評結(jié)合的方式強化全過程考核，創(chuàng)新過程評價。

3“課證融通”改革對《居住建筑設(shè)計》課程的積極影響

“1+X證書”制度下的“課證融通”改革探索，帶來的是關(guān)于專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程體系、核心課程標(biāo)準(zhǔn)以及師資培養(yǎng)的思考。有助于實現(xiàn)“專業(yè)”“課程”“教師”多層面的目標(biāo)鏈、標(biāo)準(zhǔn)鏈構(gòu)建，實現(xiàn)各層面對學(xué)生能力培養(yǎng)的集中發(fā)力。有助于推動課程團隊對專業(yè)人培的透徹理解、對課程體系的掌握與思考，有助于課程改革與建設(shè)的方向把握、拓寬教師個人發(fā)展的規(guī)劃方向等。本次改革實踐對于《居住建筑設(shè)計》課程的積極影響主要體現(xiàn)在：

3.1 有利于課程教學(xué)目標(biāo)與專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的統(tǒng)一，提升本課程教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)性

只有做到將“技能等級證書”融入專業(yè)人才培養(yǎng)，與專業(yè)建設(shè)緊密結(jié)合，才能真正做到“課證融通”，方能提高學(xué)生整體素養(yǎng)和競爭力。通過專業(yè)人才培養(yǎng)對技能等級標(biāo)準(zhǔn)細則分解重構(gòu)的過程，不但可以分析課程體系中多個課程能力培養(yǎng)的邏輯關(guān)系、技能培養(yǎng)的協(xié)同效應(yīng)，同時能檢驗《居住建筑設(shè)計》課程三大教學(xué)目標(biāo)與人才培養(yǎng)目標(biāo)的統(tǒng)一性，與相關(guān)課程的協(xié)同性，和前后續(xù)課程技能培養(yǎng)的連續(xù)性，提升了課程目標(biāo)定位的科學(xué)性。

3.2 有利于課程內(nèi)容與技能等級證書考查內(nèi)容的對接，豐富教學(xué)資源，創(chuàng)新教學(xué)組織模式

在基于工作過程的項目驅(qū)動式課程改革過程中，往往以工作過程為導(dǎo)線，串聯(lián)過程中的技能培養(yǎng)，關(guān)鍵相關(guān)知識點的學(xué)習(xí)。當(dāng)前，《居住建筑設(shè)計》課程的工作過程往往是由企業(yè)調(diào)研或工作經(jīng)驗?zāi)毝?，僅以各階段任務(wù)成果為引導(dǎo)，缺少對操作過程中技能的標(biāo)準(zhǔn)要求。導(dǎo)致課堂組織以傳統(tǒng)的“設(shè)計課模式”為主，跟不上教法改革的腳步。而技能等級證書的融入，引導(dǎo)技能練習(xí)手冊化，豐富技能練習(xí)方式，拓展碎片化資源。為實現(xiàn)以學(xué)生為主體的“設(shè)計課課堂”，創(chuàng)新教學(xué)組織形式與安排多元化的課堂活動提供了廣闊的改進思路。

3.3 有利于構(gòu)建規(guī)范的課程技能題庫，強化技能抽查訓(xùn)練與課程教學(xué)的融合

在項目驅(qū)動式的課程改革中，技能練習(xí)都是融于項目的推進過程中的，很難與專業(yè)技能抽查題庫的練習(xí)合為一起，更是難以無形地融入課堂教學(xué)。而技能等級證書的考查題目針對某幾個單項技能展開，與技能題庫的考查方式非常相近，可利用這一特征將課程的專業(yè)技能抽查題庫與技能證書統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，采取“化整為零”的訓(xùn)練方式，有利于保障技能抽查題庫的科學(xué)性和規(guī)范性。還可利用題庫作為試做和教學(xué)案例，項目為實訓(xùn)載體的方式，將技能題庫練習(xí)、技能證書考試練習(xí)以及技能點的學(xué)習(xí)融為一體。形成項目實訓(xùn)與技能訓(xùn)練并行，技能抽查與技能證書考試同練。

3.4 創(chuàng)新“課證融通”的考核與課程評價

在《居住建筑設(shè)計》“課證融通”研討過程中，特別注重建筑工程識圖職業(yè)技能等級和建筑信息模型（BIM）職業(yè)技能等級證書考試的評分標(biāo)準(zhǔn)的分析。拓寬了課程團隊對于本課程考核評價的思路，目前開展了包括主要銜接職業(yè)技能等級證書考評，和構(gòu)建“多元化多主體數(shù)據(jù)化全過程”兩個方面的評價體系探索。

4 結(jié)語

通過對《居住建筑設(shè)計》課程課證融通的課程改革探索，我們清楚地認(rèn)識到“1+X”課證融通改革的重點在如何“+”。它必須從學(xué)院、專業(yè)、課程到教師、學(xué)生的多層面聯(lián)動改革，應(yīng)該是從課程設(shè)計、教學(xué)實施、資源建設(shè)、考核評價等多維度的綜合改革。目前我院將緊密結(jié)合教師隊伍建設(shè)，打造滿足“1+X”證書制度要求的創(chuàng)新型雙師型教師團隊，基于“課證融通”深度探索教師、教法、教材的全面改革。