崔靚佳 錢至美

摘要：新冠肺炎疫情的暴發(fā)，加速了在線課堂教育的普及和技術(shù)的發(fā)展。在線教育軟件的使用率呈爆發(fā)式增長，鋼琴教育行業(yè)也出現(xiàn)了線上陪練課程。文章分析鋼琴陪練的必要性，主要闡述線上陪練課程的優(yōu)勢與弊端及線上鋼琴陪練教師應(yīng)該具備的能力，最后提出對未來線上音樂鋼琴教育的展望與問題解決措施。

關(guān)鍵詞：新冠肺炎疫情;鋼琴陪練;線上鋼琴教學(xué)

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號：1004-9436（2022）05-00-03

1 鋼琴陪練現(xiàn)狀分析

1.1 鋼琴陪練出現(xiàn)的必然性與必要性

在整個鋼琴音樂教育過程中，教—學(xué)—陪三個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，缺一不可?！敖獭笔侵附處煹慕虒W(xué)，一般為一周一節(jié)鋼琴課，除了回顧復(fù)習(xí)，還要教授新的內(nèi)容與知識;“學(xué)”是指學(xué)生的學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生處于兒童階段，他們的理解接受能力、專注力有待提高，無法依靠自身能力在短短一個課時的時間內(nèi)，快速理解、梳理知識點;“陪”是指家長或陪練教師陪同琴童練習(xí)鋼琴，完成主課教師布置的任務(wù)，引導(dǎo)督促琴童梳理新的知識點并完成練習(xí)，幫助琴童解決練習(xí)時遇到的困難，養(yǎng)成良好的練琴習(xí)慣，從而提高鋼琴學(xué)習(xí)效率[1]。

而琴童家長作為“陪”的主體之一，在專業(yè)能力上有較大的欠缺，有時無法正確地指導(dǎo)琴童;同時，大多家長缺少充足的時間陪伴孩子練習(xí)鋼琴。因此，鋼琴陪練教師應(yīng)運而生，“陪”的任務(wù)就落到了陪練教師的身上。

1.2 線上鋼琴教學(xué)的趨勢

2020年新冠肺炎疫情暴發(fā)，全國中小學(xué)停課，后借助網(wǎng)絡(luò)開學(xué)復(fù)課，加速了在線課堂教育的普及和技術(shù)的發(fā)展，在線教育軟件的使用率呈爆發(fā)式增長。

2020年至2022年，疫情反復(fù)無常，嚴峻的疫情防控形勢使教師和學(xué)生出行受阻，無法保障按時到達線下的教學(xué)地點開展教學(xué)活動。在這樣的背景下，線上鋼琴教育可以很好地滿足家長、琴童和教師的需求。市面上的音樂教育類APP如雨后春筍般不斷涌現(xiàn)，逐漸被大多家長接受并受到青睞。

1.3 線上鋼琴陪練的優(yōu)勢

線上鋼琴陪練不僅解決了新冠肺炎疫情大背景下線下鋼琴教育難以展開的現(xiàn)實問題，在其他方面對鋼琴教學(xué)也大有裨益。

1.3.1 打破時間和空間的限制

線上課程對開課時間和地點沒有特殊的要求，節(jié)約了教師和學(xué)生的通勤時間和上課成本，只需要一個終端設(shè)備，如智能手機或iPad，學(xué)生便能在家接受教師的專業(yè)指導(dǎo)。

1.3.2 滿足社會鋼琴教育需求

鋼琴音樂教育線下師資難以滿足日益增長的鋼琴陪練需求，而線上鋼琴陪練緩解了師資不足的壓力。

1.3.3 實現(xiàn)音樂教育資源的整合與均勻分配

我國優(yōu)秀音樂教育資源大多集中在經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)，而偏遠地區(qū)大多缺乏優(yōu)秀的音樂教育師資，線上音樂教育能突破資源分布的空間限制，使全國各地的孩子共享優(yōu)秀的音樂教育資源。

1.3.4 線上鋼琴陪練APP趣味性強

掌門陪練等線上鋼琴陪練APP有禮物墻這類功能，里面有贊、花和星星，可以用于表揚和激勵學(xué)生。這在一定程度上增強了鋼琴學(xué)習(xí)的趣味性。

1.3.5 能全面提高音樂素質(zhì)

目前市面上的線上鋼琴陪練APP不局限于真人一對一視頻教學(xué)，而是全方位地培養(yǎng)學(xué)生的音樂素質(zhì)。例如，小葉子智能陪練APP中設(shè)置了音樂基礎(chǔ)題庫，主要包括樂理、視唱練耳、音樂常識三大細分類目，題目系統(tǒng)專業(yè)，知識點豐富，有助于學(xué)生掌握基礎(chǔ)的音樂理論知識;VIP陪練APP推出了音樂星球、音樂FM板塊。其中，音樂星球板塊主要以短視頻動畫的形式講授音樂家傳記、基礎(chǔ)樂理知識，賞析世界名曲、兒童歌謠，認識不同的樂器等等，趣味十足，能全方位地提高琴童的音樂素養(yǎng)[2]。

以上這些陪練軟件通過豐富多樣的形式，讓學(xué)生了解和學(xué)習(xí)音樂，能提高學(xué)生的音樂基本素養(yǎng)與鑒賞能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的興趣與動力。

1.4 線上鋼琴陪練的劣勢

1.4.1 網(wǎng)絡(luò)傳輸卡頓延遲

和其他學(xué)科教育相比，音樂教育具有特殊性。音樂教育需要體驗、感受、模仿、表達，需要對學(xué)生傳達清晰還原的音色及演奏示范，所以對網(wǎng)絡(luò)和設(shè)備具有較高要求。由于視頻教學(xué)具有延遲卡頓的現(xiàn)象，陪練教師在學(xué)生鋼琴演奏節(jié)奏出現(xiàn)問題的時候，難以帶領(lǐng)學(xué)生一起打節(jié)奏進行唱譜。

1.4.2 設(shè)備攝像頭拍照盲區(qū)不清晰

陪練軟件一般使用魚眼鏡頭，清晰度不高，并且存在畫面失真和視角盲區(qū)的問題，直接影響了教師為學(xué)生糾錯的效率。

1.4.3 師生互動性弱

受時空的影響，教師與學(xué)生不在一個空間，學(xué)生不完全受教師的影響與控制，教師無法準確把握學(xué)生的狀態(tài)及心理。例如，受延遲卡頓的影響，教師無法在學(xué)生演奏時跟著演唱，強調(diào)重要的拍點、音高，使得學(xué)生缺少與教師的感官互動。再如，在學(xué)生手型出錯時，教師無法直接糾正等等。

1.4.4 師資質(zhì)量缺少保證

目前市面上的鋼琴陪練APP百花齊放，師資來源存在一些問題。學(xué)生與教師互不了解，教師的教學(xué)質(zhì)量缺少保證，影響了教學(xué)效果。

2 線上鋼琴陪練教師應(yīng)具備的能力

2.1 具備過硬的專業(yè)能力

琴童的練琴效率、練琴習(xí)慣與鋼琴陪練教師的專業(yè)能力密不可分，鋼琴陪練教師要掌握基本的樂理知識，具備鋼琴演奏能力、識譜能力，并了解鋼琴教學(xué)原理、基本兒童心理學(xué)[3]，能夠在學(xué)生演奏時快速準確地判斷音準、節(jié)奏、手型、強弱、力度、連斷等基本的對錯。

2.2 能利用有效的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生興趣，解決普遍存在的難題

2.2.1 游戲通關(guān)教學(xué)法

陪練教師在練琴過程中應(yīng)該避免機械地督促學(xué)生練習(xí)。如果在教學(xué)過程中遇到難以解決的問題，只是一味地讓學(xué)生“彈十遍”“再來一遍”等，很容易讓學(xué)生感到枯燥，從而對學(xué)習(xí)鋼琴產(chǎn)生厭倦心理。對于需要反復(fù)練習(xí)的地方，我們可以使用游戲通關(guān)教學(xué)法幫助學(xué)生克服心理障礙，如“這兩小節(jié)的節(jié)奏不太正確，這兩小節(jié)彈對一遍，你就能拿到一顆星，一共要拿到三顆星才能通關(guān)成功”。在學(xué)生拿到一顆星之后，一定要鼓勵學(xué)生，如果學(xué)生沒有拿到星星，也應(yīng)該告訴他正確的彈奏方法并繼續(xù)鼓勵，讓學(xué)生形成“我可以做到”的認知。

2.2.2 獎勵與批評相結(jié)合

在陪練過程中，一定要注重獎懲結(jié)合。再小的進步也要不吝嗇鼓勵與表揚，讓學(xué)生能從教師的獎勵與表揚中獲得學(xué)琴的信心與動力;而對不夠認真努力的學(xué)生要及時批評，讓其明確學(xué)習(xí)鋼琴的基本規(guī)矩。

2.2.3 規(guī)范坐姿與手型

正確的坐姿與手型是養(yǎng)成良好的練琴習(xí)慣的基礎(chǔ)，錯誤的坐姿與手型會影響演奏的音色，鋼琴陪練教師應(yīng)該不斷提醒學(xué)生養(yǎng)成良好的練琴習(xí)慣。

2.2.4 規(guī)范讀譜習(xí)慣，強調(diào)唱譜練習(xí)

鋼琴陪練教師不僅要指出學(xué)生在演奏時出現(xiàn)的錯音，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的讀譜習(xí)慣。學(xué)生在學(xué)習(xí)新譜時，應(yīng)該先學(xué)習(xí)拍手唱譜，準確把握音高和節(jié)奏，這樣線上教學(xué)時更容易把握演奏的準確度。

2.2.5 嚴格規(guī)范演奏指法

嚴格要求學(xué)生用科學(xué)的指法演奏樂譜，指法是保證音符連貫流暢的基礎(chǔ)。學(xué)生出現(xiàn)錯誤時，教師應(yīng)該馬上提醒和幫助學(xué)生，并強調(diào)什么音用幾指彈奏，如“右手升sol用五指演奏”“左手降la用三指演奏”。

2.2.6 劃分樂句練習(xí)樂曲

提高練琴效率，一定要有明確的計劃和目標。劃分樂句和樂段，有利于明確練琴計劃與目標，如“今天的練琴目標是第一到第二樂句”“今天的練琴目標是第一樂段”。劃分樂句、樂段練習(xí)，有利于學(xué)生明確樂曲結(jié)構(gòu)，以免茫然地從頭彈到尾。如果某一個地方出現(xiàn)錯誤，可以把這個樂句多練習(xí)幾遍，不必從頭至尾練習(xí)。劃分樂句、樂段還可以幫助學(xué)生理解音樂作品，提升音樂鑒賞能力。

2.3 因材施教，把握好對不同學(xué)生的教學(xué)方法與教學(xué)重點

由于教師與學(xué)生不在同一時空，相較于線下課程，教師在線上課程中更難以把握學(xué)生的狀態(tài)，這就要求線上陪練教師熟練掌握教育學(xué)、兒童心理學(xué)、語言藝術(shù)及師生溝通技巧，從而對不同年齡層次和不同性格特點的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法與教學(xué)重點[4]。

2.3.1 從不同的年齡層次入手

處于初學(xué)階段的孩童專注力有待提高，陪練教師可以用玩游戲的方式來完成課堂練習(xí)，集中孩童的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。整個過程要以鼓勵為主，但又要嚴慈相濟，不能太過隨意，讓學(xué)生放縱。這個階段主要是反復(fù)用游戲的方式培養(yǎng)幼兒正確的坐姿、手型、音高、節(jié)奏，在這個過程中也要讓幼兒感受音樂，激發(fā)其對音樂的興趣。

中高級階段的孩童模仿能力和感知能力非常強，可以采用科學(xué)的教學(xué)手段對這個階段的兒童進行智力開發(fā)，增強其練琴自主性，擺脫其對鋼琴陪練教師的依賴。陪練教師應(yīng)該幫助學(xué)生把握曲子的結(jié)構(gòu)，剖析樂句、樂段、聲部之間的關(guān)系，讓學(xué)生了解作品作曲家的時代背景、創(chuàng)作意圖、個人經(jīng)歷，準確把握作品的情緒風(fēng)格特點。

2.3.2 從不同的性格特點入手

活潑好動的學(xué)生上課時話很多，喜歡跟教師討價還價。教師應(yīng)該明確自己的原則與態(tài)度，明確課程練習(xí)目標與計劃，采用獎懲相結(jié)合的制度，完不成就實施懲罰，完成了就予以獎勵。

任性叛逆型學(xué)生性格頑固，對練習(xí)鋼琴有較強的抵觸心理，一般都是迫于家長的壓力來學(xué)習(xí)鋼琴，獎勵和批評對他們都沒有太大的作用。鋼琴陪練教師應(yīng)該耐心地尋找激發(fā)其學(xué)習(xí)鋼琴興趣的方法，設(shè)計一些音樂游戲或活動，與學(xué)生做朋友，一起探索音樂中的樂趣。

膽小內(nèi)向型學(xué)生不敢與教師溝通交流。在唱譜練習(xí)時，教師應(yīng)該正確地引導(dǎo)學(xué)生，不能用命令的語氣開展教學(xué)工作，一定要以鼓勵為主，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生信心。

給乖巧聽話型學(xué)生上課很輕松，但一定要注意，這類學(xué)生的自尊心非常強，內(nèi)心十分敏感。所以我們在與這類學(xué)生溝通的時候，也要以鼓勵表揚為主，表達時需講究方式方法。

2.4 擁有良好的交流溝通能力

鋼琴陪練教師不僅要與學(xué)生溝通交流，與主課教師、家長溝通也是十分重要的。鋼琴陪練教師應(yīng)該明確自己在整個鋼琴教學(xué)過程中扮演的角色與承擔(dān)的責(zé)任。鋼琴陪練教師起到輔助作用，而鋼琴主課教師則是琴童鋼琴學(xué)習(xí)方向的規(guī)劃者。鋼琴陪練教師應(yīng)當(dāng)與鋼琴主課教師統(tǒng)一學(xué)習(xí)目標與計劃，不能各教各的，避免學(xué)生在兩個教師不同的教學(xué)訓(xùn)練中對學(xué)習(xí)目標產(chǎn)生認知偏差。

一般來說，陪練課程一周有兩課時，其余的時間還是需要家長監(jiān)督，而家長在專業(yè)知識上存在缺漏，所以在課程結(jié)束后，要盡量讓家長了解和熟悉學(xué)生的學(xué)習(xí)進度與練習(xí)情況，在其余的練琴時間起到引導(dǎo)和督促的作用。同樣，也可以在微信群中交流，隨時解答家長和學(xué)生在練琴時遇到的問題。

3 對未來線上鋼琴陪練的展望及問題解決措施

3.1 網(wǎng)絡(luò)設(shè)備技術(shù)的突破、軟件功能的開發(fā)

網(wǎng)絡(luò)信息傳輸?shù)难舆t卡頓現(xiàn)象對線上教學(xué)效果的影響非常大，如果可以解決這個問題，實現(xiàn)遠程視頻零延遲、零卡頓，那無疑解決了線上教學(xué)的一大痛點，這樣師生兩端音色、節(jié)拍、動作都能精準傳輸。另外，應(yīng)該迭代更新線上課程的攝像頭，使其清晰度更高、覆蓋面更廣，使教師能夠準確把握學(xué)生狀態(tài)?？稍鲈O(shè)在課程中上傳琴譜的功能、家長課后練習(xí)打卡的功能，增加曲目演奏示范視頻功能板塊、增強師生互動的功能板塊等等。還可設(shè)置用戶反饋平臺，收集教師端和學(xué)生端在使用過程中的需求，并開發(fā)完善軟件功能。

3.2 規(guī)范師資管理，實現(xiàn)科學(xué)化、人性化

首先，嚴格核實招聘教師的教師資格證、個人信息成就及學(xué)歷證書;設(shè)置招聘考試，測試教師的專業(yè)能力，多方面考查教師聽錯音、節(jié)奏能力、樂理、視唱、彈唱、樂器演奏、音樂基礎(chǔ)理論知識等能力。其次，對教師隊伍進行系統(tǒng)的培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容包括心理學(xué)、教育學(xué)、鋼琴教學(xué)法等等，根據(jù)考核確定以上培訓(xùn)是否合格。最后，定期進入教師課堂聽課，綜合考核教師各方面的能力水平，以確定教師（下轉(zhuǎn)第頁）（上接第頁）的薪資水平，這樣既保證了師資質(zhì)量，又激發(fā)了教師積極工作的內(nèi)驅(qū)力。

3.3 借鑒OMO模式，線上線下相結(jié)合

OMO是online merge offline，表示深度融合線上線下的教學(xué)，線下鋼琴教學(xué)與在線陪練相結(jié)合，能實現(xiàn)線下教學(xué)與線上教學(xué)的優(yōu)勢互補，從而取得更好的鋼琴學(xué)習(xí)效果，既有線下師生的互動與課堂氛圍，又能在線上課程中節(jié)約時間與成本。

4 結(jié)語

在疫情背景下，互聯(lián)網(wǎng)與音樂教育的融合指明了未來音樂教育發(fā)展的方向，但線上鋼琴教學(xué)不是要完全推翻傳統(tǒng)線下鋼琴教學(xué)模式，兩者應(yīng)該相互結(jié)合，相輔相成。無論是音樂教育者還是被教育者，都應(yīng)該突破傳統(tǒng)音樂教育觀念的束縛，與時俱進，主動迎合線上音樂教學(xué)與線下教學(xué)結(jié)合發(fā)展的趨勢，推動我國音樂教育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻：

[1] 劉雨墨.鋼琴陪練在兒童鋼琴教學(xué)中的實踐研究[D].長春：吉林藝術(shù)學(xué)院，2021.

[2] 尚曉丹.探析器樂教學(xué)中“VIP陪練”教學(xué)方式[D].太原：中北大學(xué)，2019.

[3] 樂玉婷.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的在線陪練軟件研究：以“VIP陪練”為例[D].上海：上海音樂學(xué)院，2021.

[4] 孫亞茹.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下國內(nèi)社會音樂教育中的鋼琴教育研究[D].黃石：湖北師范大學(xué)，2019.

作者簡介：崔靚佳（2002—），女，湖南益陽人，本科在讀，研究方向：音樂學(xué)。

錢至美（1979—），女，江蘇蘇州人，碩士，副教授，研究方向：鋼琴演奏與教學(xué)。