劉會(huì)萍

（井陘縣小作中學(xué) 河北 井陘 050300）

初中階段是學(xué)生數(shù)學(xué)思維發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，通過對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，有利于鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維和想象力，為進(jìn)一步學(xué)好數(shù)學(xué)打下基礎(chǔ)。不過，由于初中數(shù)學(xué)知識(shí)具有一定的難度，再加上數(shù)學(xué)運(yùn)算量大，如果學(xué)生沒有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，不用心用腦思考，就會(huì)降低數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，逐漸地就會(huì)失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，通過轉(zhuǎn)變教學(xué)策略、創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境、創(chuàng)新教育教學(xué)模式等措施來培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而使初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)充滿生機(jī)和活力。

1 初中數(shù)學(xué)課堂有效性的內(nèi)涵

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，什么是教學(xué)的有效性？這是教師經(jīng)常討論的一個(gè)問題。課堂教學(xué)的有效性是相對(duì)于無效性來說的，一節(jié)課講下來，學(xué)生聽著費(fèi)勁，教師講著吃力，這樣的課堂肯定是無效的。相反，在教學(xué)過程中課堂氣氛融洽、討論熱烈，學(xué)生能積極的去完成教師布置的任務(wù)，并在完成任務(wù)中使知識(shí)和能力得到升華，這樣的課堂就是有效的。也就是說，教師要以提升教學(xué)效率為目的，轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，使教學(xué)質(zhì)量得到改善。因此，這就要求教師要能夠根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容選擇相應(yīng)的教學(xué)方式，在遵循教學(xué)規(guī)律的前提下開展教學(xué)活動(dòng)，從而提高課堂教學(xué)的有效性。

2 影響初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的因素

2.1 傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，很多教師還是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，有時(shí)會(huì)通過延長(zhǎng)教學(xué)時(shí)間的做法來增加授課內(nèi)容，有滿堂灌的現(xiàn)象，甚至想替代學(xué)生的思維，這就嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的開拓，使學(xué)生學(xué)習(xí)效率下降。其實(shí)，課堂教學(xué)的有效性和教學(xué)時(shí)間長(zhǎng)短沒有必然的聯(lián)系，教師要設(shè)法充分利用課堂時(shí)間，在有限的時(shí)間內(nèi)提升課堂效率，這樣，才能提高課堂教學(xué)的有效性。

2.2 學(xué)生學(xué)習(xí)能力存在差異。一個(gè)班級(jí)中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力總會(huì)存在差異，教師在講授同樣的內(nèi)容時(shí)，有的學(xué)生能夠快速理解，而有的學(xué)生則要花費(fèi)一些時(shí)間，這里面固然有學(xué)習(xí)方法的問題，但也與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力直接相關(guān)，這也是影響數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的因素之一。

3 提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略

3.1 加強(qiáng)課堂互動(dòng)。在初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，教師要重視課堂互動(dòng)，營造和諧的課堂氛圍。只有在輕松和諧的課堂中，學(xué)生才能放松，思維才能得到拓展，尤其是在課堂討論中，學(xué)生的思維發(fā)生碰撞，在發(fā)散思考中獲得更多的學(xué)習(xí)靈感，使數(shù)學(xué)思維得到拓展。新課程標(biāo)準(zhǔn)也反復(fù)的強(qiáng)調(diào)，要讓學(xué)生成為課堂的主體。通過增加互動(dòng)，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，只有這樣，學(xué)生才能主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，伴隨著教師的引導(dǎo)，進(jìn)一步對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入探究，使教學(xué)向著健康的方向發(fā)展。

3.2 倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)。初中數(shù)學(xué)知識(shí)具有其獨(dú)特性，往往一個(gè)數(shù)學(xué)題目會(huì)引發(fā)學(xué)生無盡的思考，在這種情境下教師要倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，通過小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓大家對(duì)問題進(jìn)行討論，在討論中有所發(fā)現(xiàn)，有所啟迪，并且，這種形式也會(huì)讓學(xué)生親歷知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過程，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解更透徹，掌握的更牢固，這也是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。

3.3 明確教學(xué)任務(wù)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師首先要明確教學(xué)任務(wù)，為學(xué)生確立一個(gè)目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)要體現(xiàn)層次性。如果學(xué)生學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，所制定的目標(biāo)就高一些；相反，如果學(xué)生學(xué)習(xí)能力差，就要從夯實(shí)基礎(chǔ)出發(fā)，讓學(xué)生一步一個(gè)腳印從基礎(chǔ)知識(shí)開始學(xué)起。這不僅體現(xiàn)了因材施教的原則，也為下一步打造高效課堂奠定了基礎(chǔ)。