李紅葉

（黑龍江建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院，哈爾濱 150000）

高職院校是我國(guó)培養(yǎng)各行業(yè)職業(yè)技能人才的搖籃。新時(shí)代，社會(huì)大變革、文化大繁榮，高職院校的學(xué)生處在新時(shí)代的背景之下，接受各種媒體平臺(tái)信息文化的浸染，這對(duì)他們的價(jià)值觀的影響很大，思想體系的形成也受到?jīng)_擊和影響。同時(shí)，隨著高校的不斷擴(kuò)招，部分高職院校學(xué)生的文化基礎(chǔ)薄弱、綜合素質(zhì)良莠不齊，理想信念和價(jià)值觀念還未真正形成，愛(ài)國(guó)主義精神理解不深、專業(yè)思維尚未形成。

在這樣的背景下，高職院校在強(qiáng)化對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳授和職業(yè)能力培養(yǎng)的同時(shí)，更應(yīng)該注重學(xué)生的價(jià)值觀念的引領(lǐng)和塑造，將隱性教育和顯性教育相結(jié)合，進(jìn)而提高所培養(yǎng)的人才與行業(yè)、企業(yè)、社會(huì)發(fā)展的需求的適配度，將立德樹(shù)人作為人才培養(yǎng)的根本任務(wù)，把思想政治教育全過(guò)程融入文化知識(shí)傳授、技術(shù)技能培養(yǎng)、頂崗實(shí)習(xí)實(shí)踐等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，貫穿職業(yè)教育的全過(guò)程，教學(xué)體系、管理體系都要圍繞這個(gè)目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)。要全面推進(jìn)高校思想政治建設(shè)，以構(gòu)建全員、全程、全方位、全覆蓋育人格局的形式將專業(yè)課程與思政課同行同向，協(xié)同育人，從全鏈條落實(shí)“課程思政”教學(xué)理念，發(fā)揮所有元素的育人作用，全面提升高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量。

全面推進(jìn)“課程思政”建設(shè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，要圍繞人才培養(yǎng)能力的提高，以全方位、立體化育人體系的構(gòu)建為核心，使課程思政理念深入人心。廣大教師要不斷更新教育教學(xué)的理念，多措并舉全面提升德育能力，構(gòu)建一整套融合創(chuàng)新協(xié)同的課程思政建設(shè)體系機(jī)制，形成育人育才合力，深挖學(xué)校各群體、各崗位的育人力量，開(kāi)展“課程思政”制度建設(shè)，做好“課程思政”的頂層設(shè)計(jì)，構(gòu)建一體化育人體系，使“課程思政”教學(xué)方法手段不斷創(chuàng)新，從而有效提升育人效果，提高立德樹(shù)人的成效。

一、強(qiáng)化政治統(tǒng)領(lǐng)，建立并完善課程思政體制機(jī)制，發(fā)揮黨組織在課程思政建設(shè)工作中的領(lǐng)導(dǎo)作用，構(gòu)建大思政格局

全面推進(jìn)高職院校課程思政建設(shè)，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、提高人才與行業(yè)企業(yè)需求契合度的有效途徑和重要手段。建設(shè)高水平的人才培養(yǎng)體系，必須將思想政治工作體系貫穿其中。習(xí)近平總書(shū)記在2019 年考察調(diào)研南開(kāi)大學(xué)時(shí)指出，高校黨組織要把抓好學(xué)校黨建工作和思想政治工作作為辦學(xué)治校的基本功。高校黨組織肩負(fù)黨建、立德樹(shù)人、思想政治教育的重要職責(zé)，將課程思政建設(shè)納入黨建范疇，體現(xiàn)了黨對(duì)教育工作的全面領(lǐng)導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)了組織育人，發(fā)揮黨組織的組織優(yōu)勢(shì)和制度優(yōu)勢(shì)，形成育人合力，有力推進(jìn)課程思政各項(xiàng)建設(shè)體制機(jī)制的建立和完善，促進(jìn)大思政格局的落地見(jiàn)效，有利于黨的思想傳播，有利于把好課程思政建設(shè)的政治關(guān)口，能夠更好地發(fā)揮黨組織在課程思政建設(shè)中的政治引領(lǐng)作用。

各高職院校黨委及院系黨組織書(shū)記應(yīng)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，親自指揮、親自組織，打造思想政治教育“一把手”工程一以貫之，有力、有效、有序推進(jìn)高職院校課程思政的體制機(jī)制的建立和實(shí)施，制定課程思政建設(shè)責(zé)任及任務(wù)清單，促進(jìn)各部門(mén)協(xié)同配合，精準(zhǔn)發(fā)力，激勵(lì)并引領(lǐng)教師積極投入課程思政教學(xué)實(shí)踐，深化教師對(duì)課程思政的認(rèn)識(shí)，提高主觀能動(dòng)性，激發(fā)內(nèi)生動(dòng)力，解決教師課程思政教改的困境，推進(jìn)課程思政教學(xué)改革在人才培養(yǎng)過(guò)程中落地見(jiàn)效。各級(jí)黨組織應(yīng)發(fā)揮組織優(yōu)勢(shì)及戰(zhàn)斗堡壘作用，在教師黨員中按照專業(yè)分類建立課程思政工作室，推進(jìn)黨的理論和專業(yè)教學(xué)研究相結(jié)合，促進(jìn)課程思政建設(shè)。院系黨組織在按照“雙帶頭人”原則配齊配強(qiáng)教師黨支部書(shū)記的同時(shí)，要推進(jìn)黨建工作和專業(yè)建設(shè)、教學(xué)科研同頻共振、同向發(fā)力、互促互進(jìn)，這也為課程思政建設(shè)埋下了伏筆。教師黨支部應(yīng)率先垂范組建課程思政建設(shè)團(tuán)隊(duì)，充分發(fā)揮支部黨員教師在人才培養(yǎng)、文化傳承中的攻堅(jiān)作用，使黨支部成為推進(jìn)課程思政建設(shè)的戰(zhàn)斗堡壘，使黨建發(fā)揮推進(jìn)專業(yè)建設(shè)的引擎作用，實(shí)現(xiàn)黨建引領(lǐng)專業(yè)發(fā)展，服務(wù)于專業(yè)發(fā)展。

課程思政，教師先行，課程思政的全面推進(jìn)，教師是主體，院系黨組織應(yīng)加強(qiáng)在課程思政建設(shè)中的黨的領(lǐng)導(dǎo)，引導(dǎo)教師在教書(shū)育人的過(guò)程中貫徹德育為先的理念。知識(shí)傳授重要，育人更重要，要引導(dǎo)教師自覺(jué)學(xué)習(xí)黨的先進(jìn)理論，厚植愛(ài)國(guó)情懷，堅(jiān)定理想信念，使之貫通政治理論學(xué)習(xí)、人才培養(yǎng)、專業(yè)建設(shè)、教學(xué)科研，在黨的領(lǐng)導(dǎo)之下形成育人合力。

二、課程思政建設(shè)成效的保障主體是教師，如何提升教師主體的責(zé)任意識(shí)，創(chuàng)新意識(shí)，提高教改能力，是保證課程思政建設(shè)成效的重要支撐

高職院校教育教學(xué)改革的主力軍是教師，課程是主戰(zhàn)場(chǎng)，課堂是主渠道，而課堂的教學(xué)、課程思政的建設(shè)都離不開(kāi)教師的頂層規(guī)劃設(shè)計(jì)主導(dǎo)。因此，提升高職院校教育者對(duì)課程思政重要性的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化教師育人意識(shí)，提升教師育人能力，挖掘教師課程思政教改潛力，決定了課程思政建設(shè)是否能夠落地落實(shí)、見(jiàn)功見(jiàn)效。

課程思政建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，課程思政中的“思”指思想，要在師生的思想層面建立起一個(gè)認(rèn)知，筑牢課程思政建設(shè)堅(jiān)實(shí)的思想之基。教師要首先認(rèn)識(shí)到課程思政的深刻含義和重大意義，意識(shí)到課程思政是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑手段，也是提升教師教學(xué)能力的有效路徑，才能去積極探索專業(yè)課程背后隱含的價(jià)值觀的脈絡(luò)、思想的脈絡(luò)，才能在更高層次上梳理知識(shí)體系，講授專業(yè)知識(shí)。

課程思政前期建設(shè)的難點(diǎn)就在于教師如何認(rèn)識(shí)課程思政。教育工作者應(yīng)該先受教育，通過(guò)黨建引領(lǐng)，發(fā)揮黨組織制度優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展深入課程思政研討交流，課程思政專家深度講解，更新理念，升華思想，強(qiáng)化育人意識(shí)，變被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)實(shí)踐，推進(jìn)課程思政教改水平和專業(yè)教學(xué)水平同步提高，用心、用力、用情深挖課程中的思政元素。要多渠道、全方位地將愛(ài)國(guó)主義精神、家國(guó)情懷、社會(huì)責(zé)任、社會(huì)主義理想信念、創(chuàng)新意識(shí)、科技報(bào)國(guó)之志等融入各門(mén)課程中，全方位、有步驟地深化課程思政，推進(jìn)專業(yè)思政。要充分發(fā)揮黨、團(tuán)組織，專業(yè)教研室，教學(xué)管理部門(mén)等教育教學(xué)各組織的育人作用、管理組織的作用，構(gòu)建多層次課程思政建設(shè)研究體系。要大力度培養(yǎng)教師育人能力，深化課程思政教學(xué)改革的能力，要加強(qiáng)教師課程思政能力建設(shè)，建立健全優(yōu)質(zhì)課程思政教學(xué)資源共享平臺(tái)和共享機(jī)制，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，實(shí)現(xiàn)資源共享，多措并舉破解教師不愿講、不會(huì)講的難題。

發(fā)揮高職院校中思想政治課教學(xué)機(jī)構(gòu)的優(yōu)勢(shì)，深入開(kāi)展馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、中國(guó)特色社會(huì)主義、習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、法律職業(yè)等專題師資培訓(xùn)。促進(jìn)思政課教師與專業(yè)課教師合作教學(xué)教研。將教師參與課程思政建設(shè)情況作為年度考核、崗位聘用、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)的重要評(píng)價(jià)指標(biāo)。課程思政教改的推進(jìn)需要多維度制度體制的充分保障，要積極探索實(shí)踐課程思政建設(shè)成效與教師職稱評(píng)定、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)相結(jié)合的制度建設(shè)，切實(shí)回應(yīng)黨員群眾需求，正向引導(dǎo)，措施扎實(shí)，激發(fā)教改戰(zhàn)斗活力，才能創(chuàng)造出更多精彩的課程思政教改案例。

三、加強(qiáng)教學(xué)體系頂層設(shè)計(jì)，深挖課程思政元素，讓“思政”和“課程”相融合，促進(jìn)課程增值，發(fā)揮課程育人主渠道作用

要將《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》作為課程思政建設(shè)的根本遵循，探索形成圍繞高校辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)要求，準(zhǔn)確把握課程思政建設(shè)的方向和重點(diǎn)，科學(xué)設(shè)計(jì)本課程的課程思政建設(shè)目標(biāo)，有針對(duì)性地修訂人才培養(yǎng)方案，切實(shí)落實(shí)高等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，重構(gòu)知識(shí)體系，構(gòu)建科學(xué)合理的課程思政教學(xué)體系。要將思政內(nèi)容貫穿通識(shí)教育課程和專業(yè)教育課程的教學(xué)大綱、教學(xué)目標(biāo)、授課計(jì)劃、培養(yǎng)方案、教案設(shè)計(jì)等各個(gè)方面，明確課程思政建設(shè)的目標(biāo)和內(nèi)容，根據(jù)不同專業(yè)、不同服務(wù)面向定位，有機(jī)地合理融入德育要素，潛移默化地將正確的價(jià)值觀傳導(dǎo)給學(xué)生，使課堂教學(xué)的過(guò)程成為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、錘煉心志、涵養(yǎng)品行的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)育人效果的最大化。要堅(jiān)持學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)，不斷提升學(xué)生的課程學(xué)習(xí)體驗(yàn)、學(xué)習(xí)效果，堅(jiān)決防止“貼標(biāo)簽”“兩張皮”等現(xiàn)象。

要根據(jù)不同學(xué)科專業(yè)的特色和優(yōu)勢(shì)，深入研究不同專業(yè)的育人目標(biāo)，深度挖掘提煉專業(yè)知識(shí)體系中所蘊(yùn)含的思想價(jià)值和精神內(nèi)涵，科學(xué)合理地拓展專業(yè)課程的廣度、深度和溫度，從課程所涉的專業(yè)、行業(yè)、國(guó)家、國(guó)際、文化、歷史等角度，增加課程的知識(shí)性、人文性，提升引領(lǐng)性、時(shí)代性和開(kāi)放性。要優(yōu)化課程思政內(nèi)容供給，深挖課程中的思政元素和文化基因，凝練課程中的價(jià)值范式；創(chuàng)新課程思政的實(shí)施途徑手段，不斷打磨課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，將思政元素有機(jī)、有意、有效融入專業(yè)知識(shí)的講授，融入專業(yè)課堂的組織，使專業(yè)課程兼具專業(yè)課屬性和思政課屬性，還原專業(yè)課堂立德樹(shù)人的功能，將價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)緊密融合。

四、拓展課程思政建設(shè)途徑，發(fā)揮“三課堂”育人功能，將思想政治教育貫穿教育教學(xué)的全過(guò)程

課程思政形式多種多樣。不僅理論課堂中有課程思政，實(shí)踐課堂中也有課程思政，挖掘第一課堂、第二課堂、第三課堂的育人功能，實(shí)現(xiàn)全過(guò)程、全覆蓋的思想政治教育。

課程思政要充分發(fā)揮德育作用，就要貫通課堂授課、教學(xué)研討、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、作業(yè)論文等各環(huán)節(jié)。在第一課堂，教師要?jiǎng)?chuàng)新課堂教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。而要想真正實(shí)現(xiàn)“素質(zhì)培養(yǎng)、以德為先”的育人目標(biāo)，第二課程的開(kāi)發(fā)建設(shè)作為課程思政建設(shè)中第一課堂的有益補(bǔ)充，就顯得尤為重要。在第二課堂中，通過(guò)組織專業(yè)知識(shí)拓展講座，成立學(xué)習(xí)興趣小組、社團(tuán)等途徑，帶領(lǐng)學(xué)生探究專業(yè)外延領(lǐng)域，在這個(gè)過(guò)程中更加注重的是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，在最大化激發(fā)學(xué)生興趣的前提下，更容易找到學(xué)生接受知識(shí)、塑造價(jià)值觀的觸點(diǎn)，讓價(jià)值引領(lǐng)、德育教育更加潤(rùn)物無(wú)聲，自然而然，進(jìn)而推進(jìn)課程思政建設(shè)取得實(shí)效。

職業(yè)教育體現(xiàn)的是學(xué)思結(jié)合、行知合一，它的特點(diǎn)就是注重培養(yǎng)技能型人才，實(shí)踐教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)在教學(xué)體系中占有較大的比重。實(shí)踐類的第三課堂中蘊(yùn)含了大量德育資源和要素，包括創(chuàng)新精神、創(chuàng)造意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力、勞動(dòng)精神、探索精神等，要將這些育人要素融入實(shí)踐教學(xué)，充分推進(jìn)第三課堂中的課程思政，形成立體式、全程化人才培養(yǎng)體系（圖1）。

五、強(qiáng)化“課程思政”建設(shè)理論研究，轉(zhuǎn)變觀念、更新理念，用先進(jìn)的理論指導(dǎo)課改實(shí)踐，落實(shí)育人育才相統(tǒng)一的教育任務(wù)

“課程思政”建設(shè)實(shí)踐需要在充分深入的理論研究下落地生根，高校的“課程思政”建設(shè)要以科研課題研究為重要抓手，不斷探索研究協(xié)同育人新模式，不斷探索研究“課程思政”建設(shè)師資隊(duì)伍培育新途徑，不斷探索研究“課程思政”建設(shè)新的理論，才能催生新的課程實(shí)踐建設(shè)成果，進(jìn)而全面推進(jìn)構(gòu)建“課程思政”育人新格局。

圖1 育人協(xié)同機(jī)制

習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，“提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，其他各門(mén)課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”。高校的各門(mén)課程要具有思想政治教育的新屬性，這一屬性是原本就存在的，卻需要廣大教育工作者去探究這一新的教育理念，“課程思政”的本質(zhì)是一種綜合的新的教育理念，其思維是科學(xué)創(chuàng)新，在原有的各種課堂教學(xué)中融入思想政治教育，這本身就是一種新的研究領(lǐng)域，需要廣大教育工作者秉持創(chuàng)新的思維不斷實(shí)踐，開(kāi)拓新思路，深挖其內(nèi)涵和要義，讓新的理念指導(dǎo)教學(xué)，指導(dǎo)立德樹(shù)人根本任務(wù)的實(shí)現(xiàn)，凝練新的建設(shè)成果，用科學(xué)的思維使其保持不變的方向，持續(xù)推進(jìn)，實(shí)現(xiàn)其真正意義。

六、調(diào)動(dòng)校內(nèi)校外的育人力量，全社會(huì)協(xié)同發(fā)揮育人功能，營(yíng)造立德樹(shù)人良好氛圍

要在全社會(huì)營(yíng)造立德樹(shù)人的良好氛圍。“一年之計(jì)，莫如樹(shù)谷。十年之計(jì)，莫如樹(shù)木。百年之計(jì)，莫如樹(shù)人?！苯逃龑?duì)一個(gè)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展和一個(gè)民族綜合素質(zhì)的提高具有基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性、決定性作用。從家庭教育為始向?qū)W校教育和社會(huì)教育延伸，貫穿一個(gè)人成長(zhǎng)的全過(guò)程。然而，面對(duì)社會(huì)大變革、文化大繁榮的新時(shí)代，家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育三者必須相互配合、協(xié)同作用，才能夠?yàn)橐粋€(gè)人的成長(zhǎng)提供更加健康的土壤和更加正確的價(jià)值導(dǎo)向。家庭教育和社會(huì)教育應(yīng)該是一以貫之的，所以在高校踐行立德樹(shù)人的使命，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞慕艹鋈瞬诺倪^(guò)程中，也需要家庭和社會(huì)共同承擔(dān)育人的責(zé)任。

同時(shí)，在學(xué)校教育內(nèi)部，也應(yīng)該協(xié)同發(fā)揮各方面的育人力量，各方面的育人要素，包括環(huán)境、實(shí)踐、文化、服務(wù)、管理等各要素最大化地發(fā)揮育人作用。各方面的育人力量要在黨的全面領(lǐng)導(dǎo)之下，堅(jiān)定正確的育人方向，在學(xué)生成長(zhǎng)的全過(guò)程中發(fā)揮價(jià)值引領(lǐng)的關(guān)鍵作用，積極培育建設(shè)知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)的實(shí)踐平臺(tái)，讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)工匠精神、職業(yè)精神、創(chuàng)新精神，在實(shí)踐中培育新時(shí)代工科人才。要堅(jiān)持全員育人的理念，讓校內(nèi)服務(wù)于學(xué)生成長(zhǎng)的各工作崗位的教職工都具有全員育人的意識(shí)，齊抓共管、齊心協(xié)力，營(yíng)造良好的育人氛圍。

應(yīng)該從實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)、培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的高度提供立德樹(shù)人的基本資源，保障高校立德樹(shù)人所需的人才培養(yǎng)、學(xué)生素質(zhì)養(yǎng)成、知識(shí)獲取、校園建設(shè)等軟硬環(huán)境建設(shè)。為學(xué)生成長(zhǎng)提供寧?kù)o致遠(yuǎn)的校園文化環(huán)境，讓學(xué)生在其中凈其心、聚其智、揚(yáng)其神，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立社會(huì)主義核心價(jià)值觀，以及堅(jiān)定的政治認(rèn)同、國(guó)家意識(shí)、文化自信，讓大學(xué)文化在其成長(zhǎng)過(guò)程中深植，激發(fā)和保護(hù)師生對(duì)于專業(yè)的興趣、熱情和不懈追求，讓師生有時(shí)間、有能力、有條件關(guān)注自身、關(guān)注變革、關(guān)注世界，師生共進(jìn)，教學(xué)相長(zhǎng)，讓高校以高質(zhì)量的人才培養(yǎng)和科學(xué)研究反哺社會(huì)，承擔(dān)社會(huì)責(zé)任。

課題項(xiàng)目：黑龍江省教育科學(xué)規(guī)劃2020 年度《高職院?！罢n程思政”育人協(xié)同機(jī)制構(gòu)建及教學(xué)模式研究與實(shí)踐》課題（課題批準(zhǔn)號(hào)：GZB1320195）研究成果。