于宏立 隋麗萍

[摘? ? 要]新頒布實(shí)施的《中華人民共和國家庭教育促進(jìn)法》規(guī)定，中小學(xué)校、幼兒園應(yīng)當(dāng)將家庭教育指導(dǎo)服務(wù)納入工作計(jì)劃，作為教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)的內(nèi)容。這就要求新時(shí)代教師除了具備課堂教學(xué)能力、立德樹人能力（含一般性心理健康輔導(dǎo)）、命題和作業(yè)設(shè)計(jì)能力、現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力、終身學(xué)習(xí)的能力等這些基本能力外，還需具備家庭教育指導(dǎo)能力。從必要性、條件準(zhǔn)備、切入點(diǎn)等三個(gè)方面進(jìn)行了論述。

[關(guān)鍵詞]新時(shí)代;教師;家庭教育;指導(dǎo)

一、教師具備家庭教育指導(dǎo)能力的緊迫性和必要性

（一）新時(shí)代的需要

黨的十八大以來，習(xí)近平總書記關(guān)于“注重家庭，注重家教，注重家風(fēng)”建設(shè)發(fā)表了一系列重要講話，為新時(shí)代家庭教育和家庭建設(shè)指明了方向，家庭教育成為新時(shí)代教育體系構(gòu)建的重要組成部分。2022年1月1日實(shí)施的《中華人民共和國家庭教育促進(jìn)法》第四章第39條：“中小學(xué)校，幼兒園應(yīng)當(dāng)將家庭教育指導(dǎo)服務(wù)納入工作計(jì)劃，作為教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)的內(nèi)容?！边@就從法律的范疇明確家庭教育指導(dǎo)屬于教師的權(quán)利和責(zé)任。辦好人民滿意的教育，滿足人民對(duì)教育的美好需求要求教師必須加強(qiáng)家庭教育指導(dǎo)專業(yè)化能力建設(shè)。學(xué)校是推動(dòng)家庭教育事業(yè)發(fā)展的重要力量，教師作為專門的教育工作者、國家意志的實(shí)施者，擔(dān)負(fù)起家庭教育指導(dǎo)的重要責(zé)任成為時(shí)代的需求。家庭教育指導(dǎo)能力已經(jīng)成為作為家庭教育指導(dǎo)者的教師應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)，使廣大中小學(xué)、幼兒園教師具備家庭教育指導(dǎo)能力已經(jīng)成為進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)建設(shè)的著力點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)。

（二）教師自身發(fā)展的需要

教師本身也是家長(zhǎng)（或者是未來的家長(zhǎng)），很多人想當(dāng)然地認(rèn)為教師懂教育，一定能把自己的孩子培養(yǎng)的很成功，但事實(shí)并非如此。北大心理咨詢中心主任徐凱文的研究報(bào)告赫然顯示：教師的小孩自殺率排在了所有調(diào)查職業(yè)的第一位，也就是說，絕大部分教師的孩子，更容易出現(xiàn)心理問題?，F(xiàn)實(shí)數(shù)據(jù)也表明：優(yōu)秀的教師，不一定是優(yōu)秀的父母。許多教師面臨著現(xiàn)實(shí)的困惑：我能教好別人家的孩子，為什么教不好自己家的孩子？ 我對(duì)班級(jí)管理得心應(yīng)手，為什么對(duì)家庭教育卻束手無策？自己孩子出現(xiàn)了問題帶給教師的焦慮既影響了教師家庭的和諧，也影響了教師對(duì)工作的態(tài)度，甚至還會(huì)導(dǎo)致家長(zhǎng)對(duì)教師的不信任。作為教師，具備家庭教育指導(dǎo)能力，既有益于自身和諧家庭的建設(shè)、把自己的孩子培養(yǎng)成優(yōu)秀人才，又能夠得到家長(zhǎng)的信任以便于有效地為家長(zhǎng)提供幫助和指導(dǎo)，促進(jìn)自己教育教學(xué)工作的開展，實(shí)現(xiàn)家庭事業(yè)雙豐收。

（三）家庭教育的需要

現(xiàn)代社會(huì)，許多家長(zhǎng)把家庭的希望寄托在孩子身上，孩子受教育情況及學(xué)習(xí)成績(jī)影響著整個(gè)家庭的幸福指數(shù)。每個(gè)孩子在成長(zhǎng)過程中都會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問題，只是時(shí)間早晚不同、表現(xiàn)輕重不同而已。但是很多家長(zhǎng)缺乏必要的家庭教育知識(shí)，不懂孩子心理需求，在孩子出現(xiàn)問題后無法給予有效幫助。作者對(duì)所教班級(jí)（八年級(jí)）45名學(xué)生家長(zhǎng)做過問卷調(diào)查，其中一條：孩子成長(zhǎng)過程中出現(xiàn)問題后您向誰求助過？選擇不知道或不好意思向外求助的有17人（占38%），選擇向親戚朋友求助的有5人（占11%），選擇向社會(huì)專業(yè)人士求助的有1人（占2%），選擇向?qū)W校、教師求助的有22人（占49%）。在遇到自己解決不了的孩子的問題時(shí)，將近一半的家長(zhǎng)愿意向教師尋求幫助，這就需要教師必須懂得家庭教育指導(dǎo)方法，能夠給予家長(zhǎng)家庭教育方面的幫助，指導(dǎo)家長(zhǎng)根據(jù)孩子年齡特點(diǎn)、心理需求采取科學(xué)有效的方法幫助孩子走出泥沼，重新燃起希望，朝著正確的方向積極向上成長(zhǎng)。

（四）家校協(xié)同育人的需要

在少年兒童的成長(zhǎng)過程中，家庭、學(xué)校、社會(huì)三者缺一不可，特別是家庭和學(xué)校之間的合作與配合尤為重要，這已經(jīng)為社會(huì)所普遍認(rèn)可。因此，指導(dǎo)家校共育的能力成為教師完成教書育人使命的基本功，教師與家長(zhǎng)建立合作共育伙伴關(guān)系成為促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)的最重要的外部因素。作為新時(shí)代的教師，只有具備家庭教育指導(dǎo)能力，才能夠站在學(xué)校和家庭兩個(gè)角度，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)和家庭參與學(xué)校治理，及時(shí)把先進(jìn)教育理念傳遞給廣大家長(zhǎng)，提升廣大家長(zhǎng)的育兒水平;才能充分發(fā)揮自己家庭與學(xué)校之間的橋梁紐帶的作用，實(shí)現(xiàn)家校協(xié)同育人的目標(biāo)。例如，山東省廣饒縣英才中學(xué)確定了“123”家校共育總體思路，即辦好一所家長(zhǎng)學(xué)校;實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)與孩子共同成長(zhǎng)、學(xué)校與家庭共同發(fā)展兩個(gè)目標(biāo);搭建家長(zhǎng)訴求、家長(zhǎng)交流、家長(zhǎng)奉獻(xiàn)三個(gè)平臺(tái)，有力地推動(dòng)了辦學(xué)質(zhì)量和生源范圍內(nèi)家庭教育質(zhì)量的提升。

二、教師開展家庭教育指導(dǎo)的條件準(zhǔn)備

（一）能夠獲得家長(zhǎng)的信任

教育路上真心希望孩子優(yōu)秀的人除父母外就是教師，教師是這個(gè)世界上與孩子沒有血緣關(guān)系卻能真心實(shí)意關(guān)心幫助孩子的人，教師和家長(zhǎng)理應(yīng)建立良好的合作關(guān)系，成為良好的合作伙伴。事實(shí)上，當(dāng)家長(zhǎng)在親子關(guān)系產(chǎn)生矛盾沖突卻無法與孩子溝通或者遇到家庭教育方面的其他問題時(shí)，一般會(huì)向自己最信任的人發(fā)出求助，這是人的一般心理反應(yīng)。因此，教師要完成法律賦予的責(zé)任，真正履行好家庭教育指導(dǎo)的重任，首先應(yīng)該獲得家長(zhǎng)的尊重和信任。這就要求教師既要具備系統(tǒng)專業(yè)的家庭教育理論知識(shí)，又要和家長(zhǎng)保持良好的互動(dòng)關(guān)系，獲得家長(zhǎng)的認(rèn)可，能夠走進(jìn)家長(zhǎng)的心中，成為孩子成長(zhǎng)過程中的重要他人。

（二）具備良好的人際溝通能力

學(xué)生家長(zhǎng)來自各行各業(yè)，在年齡、性別、性格、職業(yè)、文化背景及個(gè)人素質(zhì)等方面差異很大。在與家長(zhǎng)聯(lián)系溝通時(shí)，不能無視他們的差異，采取單一雷同的溝通方式，也不能對(duì)每個(gè)家長(zhǎng)進(jìn)行過于主觀的猜測(cè)和推斷，需要整體把握家庭的基本情況，從學(xué)生家庭的實(shí)際出發(fā)，在了解和尊重溝通對(duì)象的基礎(chǔ)上，依據(jù)溝通對(duì)象的個(gè)性特點(diǎn)，采取因人而異的溝通方式，這就要求家庭教育工作者具有良好的人際溝通和語言表達(dá)能力。具有良好的溝通能力是廣大教師的一項(xiàng)基本功，也是教師開展家庭教育指導(dǎo)具備的先天優(yōu)勢(shì)。

（三）注重總結(jié)實(shí)踐中的案例經(jīng)驗(yàn)

在教育教學(xué)工作中，教師會(huì)不斷對(duì)自身教育教學(xué)行為及教育教學(xué)過程中出現(xiàn)的案例進(jìn)行反思和總結(jié)，從而形成自身的豐富經(jīng)驗(yàn)。上學(xué)期小迎同學(xué)從外校轉(zhuǎn)入我班，我向小迎家長(zhǎng)了解孩子轉(zhuǎn)學(xué)的原因，家長(zhǎng)說小迎七年級(jí)一年幾乎沒上學(xué)，一上學(xué)就肚子疼，陪她到全國各地的醫(yī)院做檢查，醫(yī)生都說沒事，家長(zhǎng)實(shí)在是沒有辦法了才為她辦了轉(zhuǎn)學(xué)。了解到這個(gè)情況我的第一直覺是小迎在學(xué)校里人際關(guān)系出了問題，在今后的學(xué)習(xí)及生活中我需要留心她的人際關(guān)系，我安排了一個(gè)品質(zhì)優(yōu)秀、性格外向、樂觀包容的孩子做她同桌。與小迎熟識(shí)之后我詢問她七年級(jí)時(shí)的情況，她說班里的女生全都排擠她，一想到進(jìn)入那個(gè)班級(jí)，她就焦慮。我用以往的經(jīng)驗(yàn)正確判斷出小迎的問題，并與她進(jìn)行了深刻的溝通，用簡(jiǎn)單的辦法幫她解決了家長(zhǎng)和醫(yī)生都沒能解決的難題，一個(gè)學(xué)期下來，小迎沒請(qǐng)過一天假。教師是與孩子打交道最多的人，是陪伴孩子成長(zhǎng)時(shí)間較長(zhǎng)的人，是解決孩子問題最有經(jīng)驗(yàn)的人。一位教師面對(duì)著上百個(gè)家庭，只要平時(shí)注意觀察和思考總結(jié)，在積累成功的育兒經(jīng)驗(yàn)方面有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，教師借助自身積累的案例經(jīng)驗(yàn)?zāi)芨行У貛椭议L(zhǎng)解決家庭教育中出現(xiàn)的問題。

（四）堅(jiān)守家庭教育指導(dǎo)的專業(yè)倫理規(guī)范

家庭教育指導(dǎo)和心理咨詢有許多類似之處，需要遵循基本的專業(yè)倫理規(guī)范：一是嚴(yán)格為當(dāng)事人保守秘密，這是家庭教育指導(dǎo)的基本職業(yè)道德規(guī)范。二是堅(jiān)持少年兒童為本，一切為了孩子的健康發(fā)展，遵循兒童成長(zhǎng)的規(guī)律，這是家庭教育指導(dǎo)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，也是家庭教育指導(dǎo)追求的最終目的。特別是要克服家長(zhǎng)專制的做法，認(rèn)為孩子必須按照家長(zhǎng)設(shè)計(jì)的路線發(fā)展，忽視兒童自身的感受，忽視了兒童的個(gè)體差異性和主體性。三是堅(jiān)持家長(zhǎng)是家庭教育的主體，家長(zhǎng)在家庭教育中的地位和作用是無法替代的，教師千萬不能越俎代庖，這是家庭教育指導(dǎo)所獨(dú)有的服務(wù)面向。家庭教育有其獨(dú)特性和獨(dú)立性，不能成為學(xué)校教育的附庸，也不能成為第二課堂。

三、把握好開展家庭教育指導(dǎo)的切入點(diǎn)

（一）教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，具備一定的家庭教育專業(yè)素養(yǎng)

現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)學(xué)習(xí)型社會(huì)，教師想跟上時(shí)代的步伐與時(shí)俱進(jìn)，就要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，成為終身學(xué)習(xí)者，以把握時(shí)代的脈搏、教育發(fā)展的方向適應(yīng)現(xiàn)代教育的需求。教師通過學(xué)習(xí)，使自己具備了家庭教育指導(dǎo)能力才能更有效地促使學(xué)校教育與家庭教育形成合力，一起為孩子的成長(zhǎng)賦能，為社會(huì)培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。第一，要學(xué)習(xí)系統(tǒng)專業(yè)的家庭教育理論和實(shí)踐知識(shí)，山東省教育科學(xué)研究院王治芳教授主編的《學(xué)會(huì)陪伴學(xué)會(huì)愛》系列教材讓無數(shù)讀者受益不盡。第二，具備及時(shí)關(guān)注了解和分析家長(zhǎng)需求的能力，使自己掌握第一手資料。第三，具備設(shè)計(jì)與實(shí)施家庭教育指導(dǎo)活動(dòng)的能力。第四，具備與家長(zhǎng)進(jìn)行有效愉快溝通的能力。第五，具備個(gè)性化的指導(dǎo)服務(wù)與咨詢能力。第六，具備一定的家庭教育個(gè)案研究能力，這當(dāng)然是一個(gè)比較高的要求。

（二）幫助家長(zhǎng)確立正確的育兒觀

觀念決定行動(dòng)，觀念不正確，家庭教育就會(huì)走彎路。有五個(gè)觀念是需要教師幫助家長(zhǎng)牢固確立的：一是萬事德為先的觀念。家庭是孩子的第一所學(xué)校，家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，這是任何教育力量都無法替代的，家庭的首要任務(wù)就是培養(yǎng)孩子良好思想道德品質(zhì)，這是孩子將來成人成才的首要素養(yǎng)，千萬不能抓了智育忽視了德育，這樣的反面案例比比皆是，發(fā)人深省。二是好習(xí)慣受益終生的觀念。學(xué)習(xí)成績(jī)只是暫時(shí)，習(xí)慣才是伴隨孩子終生的，幫助孩子養(yǎng)成良好的生活、學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣是家庭教育的基本職責(zé)，忽視習(xí)慣養(yǎng)成是家庭教育的失敗，終將遺憾終生。三是身教勝于言教的觀念。家庭教育不能靠說教來實(shí)現(xiàn)，桃李不言下自成蹊，最適合于家庭教育，家庭環(huán)境的熏陶和家庭成員的言行是最直接也是最有效的家庭教育。四是親子共同成長(zhǎng)的理念。家庭教育是一個(gè)動(dòng)態(tài)的現(xiàn)象，孩子在成長(zhǎng)，家長(zhǎng)也應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)注重自身的成長(zhǎng)。一項(xiàng)調(diào)查研究表明，喜歡學(xué)習(xí)的家長(zhǎng)普遍受到孩子們的敬重，孩子也愿意和喜歡學(xué)習(xí)的家長(zhǎng)交流并接受他們的觀點(diǎn)。五是家庭中的每個(gè)成員都負(fù)有家庭教育的責(zé)任。祖輩、父輩、同輩共同構(gòu)成了一個(gè)家庭教育的環(huán)境系統(tǒng)，這其中，所有人都在發(fā)揮著不可或缺的因素作用，所以，家庭中的每一位成員都應(yīng)該意識(shí)到自己的責(zé)任，不能讓“木桶效應(yīng)”在家庭教育中發(fā)生。

（三）幫助家長(zhǎng)澄清家庭教育的內(nèi)容

在現(xiàn)實(shí)生活中，人們往往混淆了學(xué)校教育和家庭教育的界限，有的只重視學(xué)習(xí)成績(jī)把家庭當(dāng)作了第二課堂而忽視了家庭的原本育人功能，有的把應(yīng)該由家庭完成的責(zé)任一股腦推給學(xué)校當(dāng)了甩手掌柜，還有的對(duì)家庭教育的任務(wù)知之甚少，不知道該干什么等。對(duì)此，北京師范大學(xué)蘇君陽教授提出了家庭教育八個(gè)方面的任務(wù)，那就是教育引導(dǎo)孩子具備寬胸懷、講誠信、守規(guī)則、養(yǎng)良習(xí)、事專心、強(qiáng)意志、善反思、求上進(jìn)等八大良好習(xí)慣和品質(zhì)，我非常贊同蘇教授的觀點(diǎn)。一句話概括，家庭教育就是養(yǎng)德養(yǎng)性養(yǎng)志，偏離了這個(gè)方向，就是舍本逐末，適得其反。

（四）傳授家長(zhǎng)家庭教育的路徑和方法

我從多年的教育實(shí)踐中總結(jié)了六條常見的家庭教育的路徑和方法：一是善于傾聽。在家庭教育中，善于傾聽比善于說教更重要，善于聽是一種能力，更是一種智慧和境界，善于傾聽的家長(zhǎng)說話往往一語中的，更容易和孩子溝通，孩子們更喜歡善于傾聽的家長(zhǎng)而討厭善于說教的家長(zhǎng)。二是為孩子設(shè)置行為的底線紅圈。孩子們喜歡自由，但自由是相對(duì)的，在圈內(nèi)可以自由發(fā)展，家長(zhǎng)不必過多過細(xì)干涉，但底線紅圈是高壓線，堅(jiān)決不可觸碰，違犯必究。很多家庭沒有為孩子設(shè)置底線紅圈，孩子無所適從，家長(zhǎng)焦頭爛額，親子關(guān)系在雞毛蒜皮中變得越來越緊張。三是巧妙借助第三方力量施加積極影響，例如，孩子喜歡的玩伴、教師或者孩子敬服的其他人員，同樣的話同樣的道理，從誰的口里說出來，效果是大不一樣的。四是善于發(fā)現(xiàn)并放大孩子的優(yōu)點(diǎn)，善于運(yùn)用鼓勵(lì)和表揚(yáng)的武器，不能從早到晚不是批評(píng)就是指責(zé)，要多一點(diǎn)理解關(guān)懷式的雪中送炭，少一些事后諸葛式的指責(zé)埋怨。五是重視家庭環(huán)境育人的重要性，家長(zhǎng)和家庭成員以身作則，注重營造書香文明家庭，讓孩子放下手機(jī)，喜歡讀書就是非常好的家庭教育。六是借助親子日記進(jìn)行自身的反思提高和親子之間的溝通交流，實(shí)踐證明是非常有效的一種方式。另外，家庭教育要避免走向?qū)Ｖ菩秃涂v容型兩個(gè)極端，藥家鑫和李天一分別是專制型和縱容型家庭教育的犧牲品，詳情可以在網(wǎng)上查詢。

（五）學(xué)校選擇合適的方式進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)

一是集中輔導(dǎo)，利用家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)委員會(huì)、家校共育微信群等形式搭建平臺(tái)創(chuàng)造空間為家長(zhǎng)們提供學(xué)習(xí)交流和提高的機(jī)會(huì)。二是堅(jiān)持分類指導(dǎo)，針對(duì)不同情況，聘請(qǐng)校內(nèi)外專家分門別類地進(jìn)行指導(dǎo)、答疑解惑。三是及時(shí)分享身邊的成功案例，為家長(zhǎng)們提供鮮活的學(xué)習(xí)案例，但是一定要注意為當(dāng)事人保密。四是利用好家長(zhǎng)空間學(xué)校這個(gè)學(xué)習(xí)平臺(tái)，及時(shí)推送課程并引導(dǎo)家長(zhǎng)們積極參與話題討論。

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（責(zé)任編輯：劉瑩）