楊雪晴

摘要：當(dāng)前，在新的形勢(shì)下，如何“減負(fù)增效”，是當(dāng)前我國(guó)小學(xué)語文教育面臨的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問題?！皽p負(fù)增效”的基本原則是教材的靈活使用和教學(xué)方式的創(chuàng)新，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生在質(zhì)疑小學(xué)習(xí)、有效拓展是提高課堂教學(xué)效能的有效途徑。文章結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐，從理論上的探索到實(shí)踐的總結(jié)，對(duì)如何在小學(xué)語文課堂上實(shí)施“減負(fù)增效”進(jìn)行了探討與論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語文;減負(fù)提質(zhì);課堂教學(xué);策略

前言

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，老師們普遍存在著一種“以自我為中心”的錯(cuò)誤教學(xué)觀念，只強(qiáng)調(diào)老師的教學(xué)，從而忽略了學(xué)生的參與，然后影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。事實(shí)上，“減負(fù)”的終極目標(biāo)在于全面提升教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生由單一的課本教育走向更廣闊的天地，為此，教師必須改變傳統(tǒng)的越俎代庖式的教育模式，要多設(shè)計(jì)一些學(xué)生可以參與進(jìn)來的教學(xué)活動(dòng)，以加強(qiáng)與學(xué)生之間的信息交流，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識(shí)，確保在課堂上取得更好的教學(xué)效果。

一、減負(fù)提質(zhì)的優(yōu)點(diǎn)

學(xué)習(xí)的質(zhì)量并不取決于學(xué)習(xí)的時(shí)間，而是取決于你的實(shí)際學(xué)習(xí)效果。盲目地學(xué)習(xí)會(huì)使人產(chǎn)生欺騙自己、欺騙家長(zhǎng)和教師的幻象，這種現(xiàn)象稱為“虛假學(xué)習(xí)”。虛假的學(xué)習(xí)過程無疑是一個(gè)自我感動(dòng)的過程，結(jié)果卻令人咂舌。而減負(fù)提質(zhì)是預(yù)防此類問題的有效途徑，不僅可以提高教學(xué)效果，還可以極大地減少課余時(shí)間，讓學(xué)生們有更多的時(shí)間去消化和了解今天所學(xué)到的東西，同時(shí)也能保證足夠的睡眠，讓自己在明天的學(xué)習(xí)中充滿活力。減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，可以減少學(xué)生對(duì)語文的恐懼，逐步引導(dǎo)他們進(jìn)入語文的世界，發(fā)掘語文的奧秘，這就是在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中實(shí)施減負(fù)增效的優(yōu)點(diǎn)。

二、語文課堂“減負(fù)提質(zhì)”的教學(xué)策略

1、提升學(xué)生們對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣

新的課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施后，很多學(xué)校、老師的教學(xué)觀念都有了很大的改變，教育的思想、方法也在不斷地改善。老師們期望能夠發(fā)展出一種新的教學(xué)模式，以更加科學(xué)、更加新穎的方式來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)語文教學(xué)中，很多課文都需要背誦全文，對(duì)于那些很難背誦的古文，教師不能強(qiáng)迫學(xué)生死記硬背，如果他們不能對(duì)文章產(chǎn)生興趣或者理解，他們將難以記憶，特別是文言文，文言文語序和現(xiàn)在的語言是不一樣的，有些生僻字他們自己都認(rèn)不出來，僅僅是死記硬背是不可取的，因?yàn)楣沤癫町?、多義詞、通假字等諸多知識(shí)，如果不認(rèn)真聽講，對(duì)中文不感興趣，就不可能把這些課文背下來，自然導(dǎo)致成績(jī)下降。所以，在小學(xué)語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是非常關(guān)鍵的。在教學(xué)中，老師可以從作者的身世背景等方面，將文章壓縮為一個(gè)短篇故事，先向?qū)W生講述，使其對(duì)文章有一個(gè)大概的認(rèn)識(shí)，這樣教師就能更好地進(jìn)行講解，老師還可以通過講述與文本有關(guān)的故事來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、情境教學(xué)，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)

情感是人們對(duì)現(xiàn)實(shí)世界和客觀事物的反映形式，如憤怒、喜悅、憂慮等。這一特點(diǎn)反映在小學(xué)的語文教學(xué)中，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，教材的內(nèi)容表現(xiàn)出了不同的情緒，老師要尊重學(xué)生在課堂上的情緒表達(dá)，注重創(chuàng)造積極的情緒體驗(yàn)。運(yùn)用情境教學(xué)應(yīng)充分尊重學(xué)生，并針對(duì)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)風(fēng)格，創(chuàng)設(shè)不同的情境。

例如，在語文部編版五年級(jí)下冊(cè)第二單元中，按照單元人文主題、語文要素，結(jié)合單元口語交際主題“怎么表演課本劇”，老師首先要讓學(xué)生自己去閱讀經(jīng)典作品中的選段，了解課文的主要內(nèi)容，為后續(xù)表演課本劇做好鋪墊。在《景陽岡》等課文教學(xué)中，老師要讓學(xué)生們一起探討如何表演課文，并考慮如何進(jìn)行角色扮演，并為學(xué)生安排好角色，然后創(chuàng)建教學(xué)情境。接下來，老師要和同學(xué)們討論怎樣扮演好這個(gè)故事里的人物，從語言、表情、動(dòng)作等方面，再加上一些頭飾和服飾。經(jīng)過初步的思考和討論，老師讓學(xué)生們嘗試著在班級(jí)里進(jìn)行排練。最后，教師對(duì)每個(gè)小組的表現(xiàn)力進(jìn)行評(píng)估，并對(duì)其進(jìn)行激勵(lì)評(píng)估，這樣可以有效地提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)自信心。

3、合理規(guī)劃課堂時(shí)間，減負(fù)增效

時(shí)間過得很快，一去就不再?gòu)?fù)返。在教學(xué)之前，教師要對(duì)課堂時(shí)間進(jìn)行合理的規(guī)劃，要重視有效的課堂建設(shè)，要按照課程的內(nèi)容來編排課程，使課堂上的時(shí)間最大化。關(guān)注學(xué)生在課堂上最專注的時(shí)刻，在這個(gè)時(shí)間段講完課堂上最重要的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生最大程度地接受知識(shí)，從而提高教學(xué)效率。

舉例來說，在課堂里，教師可以在上課中的前十分鐘里讓同學(xué)們朗誦課文，熟悉課文的內(nèi)容和好的詞句;在上課中間的十分鐘里，可以讓學(xué)生嘗試著朗讀課后的同種古詩，嘗試著去背誦;在后十分鐘內(nèi)再次閱讀，閱讀文化背景材料，增加知識(shí)和文化的積累。例如，在《古詩三首》的課程中，老師可以要求學(xué)生利用預(yù)習(xí)時(shí)間朗讀三首古詩、朗讀課后的背景材料等。接著老師通過介紹《出塞》、《涼州詞》、《燕歌行》等邊塞詩，使學(xué)生能夠更好地理解邊塞詩的風(fēng)格與邊塞詩人。

4、因材施教，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

由于語文基礎(chǔ)、思維能力、生活閱歷等因素的影響，小學(xué)生的語文課堂教學(xué)中存在著顯著的差異。因此，教師要做到因材施教，針對(duì)不同學(xué)生的實(shí)際情況采用新穎的教學(xué)方式，生動(dòng)的教學(xué)形式，詼諧的語言，構(gòu)建出一個(gè)層次化，多元化的語文課堂，保證每個(gè)學(xué)生在有限的語文課上都能得到最大的收益。比如，對(duì)那些比較活躍的同學(xué)，可以通過多問一些需要認(rèn)真思考的問題來提高他們的注意力;對(duì)于基礎(chǔ)薄弱、思維遲鈍的學(xué)生，可以從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的方向進(jìn)行教學(xué)，讓他們打牢自己的基礎(chǔ)，建立自己的語文學(xué)習(xí)自信。運(yùn)用因材施教，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)“減負(fù)增效”的目標(biāo)。

5、多樣化布置作業(yè)，實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效

多元化的課后作業(yè)能激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。比如，老師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，要考慮到學(xué)生各層次的綜合情況。設(shè)計(jì)問題時(shí)，為學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生創(chuàng)設(shè)有挑戰(zhàn)性的高級(jí)作業(yè)，讓他們?cè)谙硎軐W(xué)習(xí)的同時(shí)也顯示出自己的能力。而對(duì)于學(xué)習(xí)能力稍微弱點(diǎn)的學(xué)生要求他們掌握好課文的基本知識(shí)點(diǎn)就好，這樣可以減輕學(xué)習(xí)問題帶來的壓力，逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)習(xí)信心。所以教師在布置作業(yè)時(shí)，應(yīng)該對(duì)學(xué)生的作業(yè)設(shè)計(jì)留有一定的彈性空間。

比如，在學(xué)習(xí)《納米技術(shù)就在我們身邊》這門課程的時(shí)候，老師要針對(duì)不同的學(xué)生學(xué)習(xí)水平，設(shè)置分層的作業(yè)，并提供相應(yīng)的教學(xué)材料，讓他們自己去做。例如：對(duì)于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，讓他們重復(fù)文章的主旨，記住文章中的生字，并能組織字詞和句子，并完成課本課后的主題;然后根據(jù)上述情況，為中級(jí)學(xué)生提供習(xí)題集;對(duì)于學(xué)習(xí)好的學(xué)生，他們可以在網(wǎng)上搜索二十一世紀(jì)的最新科技，并用他們自己的語言寫一篇科普文。

結(jié)語

總之，堅(jiān)持“減負(fù)提質(zhì)”的教學(xué)思想，在保證學(xué)生童年快樂的同時(shí)，也能促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。希望廣大語文教師在教學(xué)中能堅(jiān)持這種教學(xué)思想，不斷地反思、總結(jié)，力求在教學(xué)中更好地發(fā)揮“減負(fù)提質(zhì)”的作用，真正地降低學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]林友煌.減負(fù)增效背景下語文智慧課堂的構(gòu)建探研[J].成才之路 ，2021（23）：130-131.

[2]韓士龍.小學(xué)語文教學(xué)中落實(shí)“減負(fù)增效”的有效性探究[J].語文學(xué)習(xí)與研究 ，2020（28）：36-37.

[3]余永忠.探究小學(xué)語文課堂中減負(fù)增效的策略[J].當(dāng)代家庭教育，2020（36）：121-122.

[4]徐玉霞.小學(xué)語文的減負(fù)增效教學(xué)探究[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)（教研版），2020（10）：19-20.

[5]張玉潔.小學(xué)語文課堂教學(xué)中“減負(fù)增效”有效途徑分析[J].語文課內(nèi)外，2018，000（020）：103.