徐文艷

【摘要】隨著科技的日益發(fā)展，國(guó)家將“互聯(lián)網(wǎng)+”、大數(shù)據(jù)、人工智能等納入國(guó)家發(fā)展的重大戰(zhàn)略布局。學(xué)校基于它本身的教育功能，應(yīng)該服務(wù)于國(guó)家的發(fā)展戰(zhàn)略，培養(yǎng)國(guó)家需要的人才。這就對(duì)教師以及教師的信息素養(yǎng)提出了更高的要求：教師要主動(dòng)適應(yīng)信息技術(shù)變革，提升自己的信息技術(shù)應(yīng)用水平和信息素養(yǎng)，充分利用信息技術(shù)，積極有效開(kāi)展教育教學(xué)，實(shí)現(xiàn)器物信息化向人的信息化跨越。

【關(guān)鍵字】信息技術(shù);應(yīng)用能力;應(yīng)用體系;應(yīng)用支架;

《教育部關(guān)于實(shí)施全國(guó)中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0的意見(jiàn)》明確指出：“信息技術(shù)應(yīng)用能力是新時(shí)代高素質(zhì)教師的核心素養(yǎng)。”近年來(lái)，教師應(yīng)用信息技術(shù)改進(jìn)教育教學(xué)的意識(shí)和能力有了普遍提高，但仍然存在著信息化教學(xué)創(chuàng)新能力不足等問(wèn)題。究其原因，教師要從被動(dòng)習(xí)得向應(yīng)用輸出轉(zhuǎn)化，在應(yīng)用中提升教師信息技術(shù)素養(yǎng)，在應(yīng)用中改變課堂行動(dòng)，全面促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)融合創(chuàng)新發(fā)展。如何提升教師信息技術(shù)應(yīng)用能力呢？筆者認(rèn)為要從以下幾方面抓起。

一、頂層設(shè)計(jì)，構(gòu)建信息技術(shù)應(yīng)用體系

教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程，不是一盤(pán)散沙，要從上而下通盤(pán)考慮，統(tǒng)籌安排形成合力，構(gòu)建實(shí)踐應(yīng)用體系（如圖1），才能切實(shí)保障教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力提升條件。

二、著手“三力”，提供信息技術(shù)應(yīng)用支架

（一）領(lǐng)導(dǎo)重視，強(qiáng)化信息技術(shù)領(lǐng)導(dǎo)力

依據(jù)《中小學(xué)校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，將學(xué)校信息化發(fā)展規(guī)劃的制訂與落實(shí)作為培訓(xùn)主線，指導(dǎo)管理團(tuán)隊(duì)結(jié)合學(xué)校教育教學(xué)改革發(fā)展目標(biāo)，形成學(xué)校信息化發(fā)展規(guī)劃，推進(jìn)信息技術(shù)創(chuàng)新發(fā)展，并根據(jù)本校實(shí)際確定相應(yīng)的信息化教學(xué)校本研修主題及教師培訓(xùn)計(jì)劃。通過(guò)線上線下相結(jié)合地跟蹤指導(dǎo)，支持管理團(tuán)隊(duì)落實(shí)學(xué)校信息化發(fā)展規(guī)劃，并帶頭組織管理團(tuán)隊(duì)、研訓(xùn)團(tuán)隊(duì)、全體教師參加信息技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)，利用校長(zhǎng)的重視度和影響力，有效提升管理團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)全校教師開(kāi)展信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)的能力。

（二）團(tuán)隊(duì)引領(lǐng)，提升信息技術(shù)指導(dǎo)力

1.精準(zhǔn)調(diào)研需求

指導(dǎo)力必須建立在教師的教學(xué)需求之上?！拔倚枰裁?？”、“我想學(xué)什么？”、“我想通過(guò)信息技術(shù)手段，達(dá)成什么教學(xué)效果？”……在開(kāi)展教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)指導(dǎo)之前，必須通過(guò)充分調(diào)研，明白一線教師的真正的教學(xué)需求，這樣才能從根本上扭轉(zhuǎn)“要你學(xué)”的硬性局面，從而發(fā)揮教師自身“我要學(xué)，我要用”的主觀能動(dòng)性，達(dá)到精準(zhǔn)指導(dǎo)，保證培訓(xùn)的質(zhì)量。

2.研訓(xùn)團(tuán)隊(duì)力量

選拔一線教師中信息技術(shù)應(yīng)用能力突出的學(xué)科骨干教師，建強(qiáng)培訓(xùn)者隊(duì)伍，打造“管訓(xùn)一體”的高水平教師信息技術(shù)應(yīng)用能力研訓(xùn)團(tuán)隊(duì)。根據(jù)教師日常教學(xué)需求，采用專題研修、分類培訓(xùn)與學(xué)習(xí)共同體建設(shè)等模式，開(kāi)展培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)精準(zhǔn)化專項(xiàng)培訓(xùn)，推動(dòng)培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)開(kāi)展應(yīng)用信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)科教育教學(xué)的研究，探索基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的研訓(xùn)形式，比如學(xué)會(huì)借助騰訊會(huì)議、釘釘、學(xué)樂(lè)云等軟件進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)，提高研訓(xùn)團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)學(xué)科教師信息化教學(xué)的能力，以及應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行培訓(xùn)設(shè)計(jì)、管理、評(píng)價(jià)的能力。

3.名師工作室輻射

名教師工作室是由教學(xué)領(lǐng)域骨干教師共同組成的，集教學(xué)、科研、培訓(xùn)等職能于一體的教師協(xié)作共同體。提升教師信息技術(shù)應(yīng)用能力，可充分發(fā)揮信息技術(shù)名教師工作室的示范和引領(lǐng)作用，幫助學(xué)校校長(zhǎng)、教師形成智能化教育意識(shí)，掌握智能化教育工具，提升解決教育教學(xué)問(wèn)題的能力，以點(diǎn)帶面提升區(qū)域教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的整體水平。

4.合作幫扶

信息技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)的學(xué)校與信息技術(shù)應(yīng)用薄弱的學(xué)校開(kāi)展合作幫扶指導(dǎo)。既可以是同區(qū)域的幫扶，也可以借助信息技術(shù)采用異地幫扶?？傊?，不管是何種幫扶形式，都要根據(jù)薄弱學(xué)校的實(shí)際情況，對(duì)學(xué)校信息技術(shù)應(yīng)用機(jī)制、應(yīng)用策略、應(yīng)有手段等分類開(kāi)展幫扶，全方面提供技術(shù)支持，推動(dòng)該校教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的全面提升。

（三）全員參與，提升信息技術(shù)應(yīng)用力

圍繞學(xué)校教育教學(xué)改革發(fā)展目標(biāo)制訂信息化發(fā)展規(guī)劃和教師研修計(jì)劃，立足應(yīng)用、靶向?qū)W習(xí)，整校推進(jìn)、全員參與，優(yōu)化教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升流程，激發(fā)教師提升信息技術(shù)應(yīng)用能力的內(nèi)生動(dòng)力，有效提高教育教學(xué)質(zhì)量。

1.營(yíng)造教師信息技術(shù)應(yīng)用的氛圍

（1）硬環(huán)境

目前，國(guó)家投入了大量資金，基本上每個(gè)教室都有多媒體設(shè)備、電子白板、視頻展臺(tái)等，還開(kāi)通了互聯(lián)網(wǎng)，硬件設(shè)備和資源非常豐富，為教師信息技術(shù)的應(yīng)用提升，提供了堅(jiān)實(shí)的硬環(huán)境基礎(chǔ)。當(dāng)然，學(xué)校還可以根據(jù)教師的需求，安裝各種易學(xué)實(shí)用的學(xué)科軟件，輔助教師教學(xué)。

（2）軟環(huán)境

當(dāng)下，很多教師由于自身的局限性，對(duì)信息技術(shù)的了解不多，不懂得還有很多功能強(qiáng)大的軟件工具可以提高課堂實(shí)效性，大大減輕教師教育教學(xué)所投入的成本，更認(rèn)識(shí)不到信息技術(shù)給自己的教育教學(xué)帶來(lái)的便利性。因此，培訓(xùn)就顯得至關(guān)重要。

首先，要教育觀念信息化。讓教師從觀念上內(nèi)更新，通過(guò)講座、理論學(xué)習(xí)等途徑，強(qiáng)化教師的信息化教育意識(shí)，樹(shù)立信息化教育觀。

其次，信息技術(shù)學(xué)科化。任何培訓(xùn)，實(shí)效性都是衡量培訓(xùn)質(zhì)量的重要依據(jù)。信息技術(shù)的指向是為學(xué)科服務(wù)，因此針對(duì)不同學(xué)科教師的需求，開(kāi)展專業(yè)化、學(xué)科化的信息技術(shù)培訓(xùn)，一些優(yōu)質(zhì)的學(xué)科工具的使用技術(shù)培訓(xùn)，是提升教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的重要武器。比如，語(yǔ)文學(xué)科的“IN作文批改”、英語(yǔ)學(xué)科的“流利說(shuō)-英語(yǔ)”、數(shù)學(xué)學(xué)科的“幾何工具箱”、物理學(xué)科的“仿真實(shí)驗(yàn)室”等。

最后，技術(shù)、教學(xué)創(chuàng)新化。信息技術(shù)不僅僅是簡(jiǎn)單地作為輔助教學(xué)的演示工具，而是要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)的融合創(chuàng)新，巧妙地利用信息技術(shù)不可替代的作用，增強(qiáng)課堂實(shí)效，發(fā)揮育人功效。

教師通過(guò)培訓(xùn)進(jìn)行積累沉淀，內(nèi)化反思，為教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的提升，創(chuàng)設(shè)積極的應(yīng)用氛圍。

2.優(yōu)化教師信息技術(shù)應(yīng)用的流程

對(duì)于知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)者的考核情況僅僅體現(xiàn)在學(xué)時(shí)上。教師學(xué)完之后有沒(méi)有消化，有沒(méi)有在自己的教育教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐，根本無(wú)從評(píng)價(jià)。所以，要想讓教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力全面提升，應(yīng)優(yōu)化教師信息技術(shù)應(yīng)用的流程。打破以學(xué)時(shí)為依據(jù)的考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，建立“以教師需求為出發(fā)點(diǎn)，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)促學(xué)習(xí)，以成果導(dǎo)向促應(yīng)用，以課堂實(shí)踐為依托，以能力水平測(cè)評(píng)促提升”的新流程（如圖2）。

下面以廣東省教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程中“A3微課程的設(shè)計(jì)與制作”這個(gè)能力點(diǎn)進(jìn)行具體說(shuō)明。

教師需求：自己想要學(xué)習(xí)關(guān)于微課程制作的知識(shí)和技術(shù);

培訓(xùn)學(xué)習(xí)：教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、專家講座、校本研修等方式進(jìn)行學(xué)習(xí);

任務(wù)驅(qū)動(dòng)：利用信息技術(shù)工具設(shè)計(jì)并制作微課程，呈現(xiàn)關(guān)鍵信息，解決教學(xué)重難點(diǎn)問(wèn)題，豐富教學(xué)資源和教學(xué)活動(dòng)形式，豐富課堂教學(xué)模式，支持學(xué)生自主學(xué)習(xí)，滿足個(gè)性化學(xué)習(xí)需求;

成果導(dǎo)向：根據(jù)自己的教學(xué)需求提交一份微課程設(shè)計(jì)方案、根據(jù)方案制作微視頻、以視頻或錄音的形式提交兩位學(xué)生使用微課程進(jìn)行學(xué)習(xí)的感想和體會(huì);

課堂實(shí)踐：根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)和所要提交的成果，不斷地在課堂上進(jìn)行教學(xué)嘗試，從而提升信息技術(shù)應(yīng)用實(shí)力。

能力測(cè)評(píng)：從提交的成果和實(shí)地考察兩方面進(jìn)行能力測(cè)評(píng)。

3.反思課堂使用信息技術(shù)的實(shí)效

教學(xué)反思是教師更新教育教學(xué)方法，掌握新教育技術(shù)，提高自己專業(yè)化成長(zhǎng)的重要途經(jīng)。教師在教育教學(xué)中，要掌握“診斷性”研究方法，重視發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題和教育教學(xué)實(shí)踐能力的發(fā)展。常常反思：能否利用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)效果？有沒(méi)有更好的技術(shù)支持課堂教學(xué)？有沒(méi)有更有效的方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣……

例如，在統(tǒng)編版六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，為了讓學(xué)生掌握“點(diǎn)面結(jié)合”的寫(xiě)作方法，我剛開(kāi)始采用的是視頻的方式，讓學(xué)生了解運(yùn)動(dòng)會(huì)的全貌，然后通過(guò)圖片的方式再進(jìn)行局部特寫(xiě)。從學(xué)生的練筆來(lái)看，效果并不理想。經(jīng)過(guò)反思，我發(fā)現(xiàn)只要一張圖片全景，一個(gè)放大鏡就可以解決這個(gè)問(wèn)題。先讓學(xué)生描寫(xiě)靜態(tài)的圖片全景，然后利用放大鏡的功能聚焦個(gè)體特征，雖然沒(méi)有視頻那么熱鬧，但“靜中放大”的效果會(huì)更好。

三、以賽促用，助推信息技術(shù)應(yīng)用發(fā)展

“全國(guó)中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0”全面啟動(dòng)以來(lái)，從國(guó)家到學(xué)校，各種信息化教育教學(xué)大賽不斷，各種大賽活動(dòng)能夠?qū)處煹男畔⒒逃竭M(jìn)行有效的檢測(cè)，也能夠?yàn)榻處熼_(kāi)展信息化教學(xué)提供觀摩、學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會(huì)，在一定程度上促進(jìn)了教師的信息化教育教學(xué)能力的發(fā)展。作為教師，我們要積極參與相關(guān)比賽，在大賽活動(dòng)中，很多前沿技術(shù)及數(shù)字資源在教學(xué)設(shè)計(jì)中會(huì)得以應(yīng)用，我們對(duì)相關(guān)技術(shù)和資源的應(yīng)用會(huì)有更深的了解，有助于我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程自覺(jué)應(yīng)用信息化手段實(shí)現(xiàn)教學(xué)突破。從而，以大賽強(qiáng)化信息化教學(xué)認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)信息化教育教學(xué)應(yīng)用能力的發(fā)展。

通過(guò)比賽，很多優(yōu)秀的參賽作品形成了優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)資源庫(kù)，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)資源共享。這種共建共享資源，能夠促進(jìn)教師的信息化應(yīng)用能力不斷提升。比如，廣東省教育資源公共服務(wù)平臺(tái)上的“案例資源”，也是通過(guò)廣東省典型課例大賽形成的優(yōu)質(zhì)資源，這里不僅有課堂實(shí)錄，還有教學(xué)設(shè)計(jì)和反思，為廣大教師提供強(qiáng)有力的借鑒案例，助推教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的發(fā)展。

總而言之，信息技術(shù)正被廣泛、深入地應(yīng)用到各個(gè)領(lǐng)域，深刻地改變著人們的學(xué)習(xí)、工作和生活。基礎(chǔ)教育作為人才培養(yǎng)的基石，更應(yīng)學(xué)會(huì)運(yùn)用信息技術(shù)革新教育思想，更新教育方式，融合創(chuàng)新開(kāi)展教育教學(xué)，為國(guó)家培養(yǎng)面向未來(lái)的信息人。以教育信息化，助推國(guó)家科技戰(zhàn)略發(fā)展。

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