王韻瑤

周末，爸爸開車外出，我和媽媽只好坐公交車去鎮(zhèn)上。

（開門見山，引出故事。）

在烈日的灼烤下，公交車終于來了，我長舒一口氣，迫不及待地跨上公交車。匆匆瞄準就近的一個座位，來不及多看，只想一屁股占領(lǐng)。可就在這時，一個老人突然出現(xiàn)，堵在我想要坐下的位置前

（老人的出場預示著故事拉開了帷幕，懸念頓生，暗合題目“神奇”二字。）

老人臉上溝壑縱橫，紅血絲布滿了眼眶，頭發(fā)也白了一大半。竹枝似的指頭上好幾根都裹著膠布。.

（對人物進行正面描寫，為下文突出老人的善良品質(zhì)作鋪墊。）

我轉(zhuǎn)向媽媽小聲地嘀咕：媽媽，你看，這個爺爺怎么沒有先來后到的意識??？“好了，尊老愛幼是我們國家的傳統(tǒng)美德。走，咱們坐其他地方去?！庇捎谖恢貌蛔悖液蛬寢屩荒茏诓煌牡胤?。

我緊緊地盯著那位老人，看著他臉上的笑容，越想越委屈。

這時，我旁邊的一位叔叔睡著了，眼看他就要倒在我身上了，我內(nèi)心十分忐忑：叫不叫醒叔叔呢，如果叫了，打擾到他睡覺怎么辦？如果不叫，倒在我身上怎么辦？我向后瞅瞅媽媽，發(fā)現(xiàn)她早已睡著了。頓時，孤獨與無奈涌上我心頭

（“我”的窘境和無奈、不滿的心理推動了情節(jié)的發(fā)展，同時，懸念進一步加深，為習作主旨的凸顯蓄勢。）

“小姑娘，來，你去我那個位置，我來坐這兒，爺爺暈車。”嗯？是剛才那個爺爺？他正蹣跚著走過來。驚喜？疑惑？還是感激？這是怎么回事，剛剛還在跟我搶座位，為什么現(xiàn)在又主動替我解圍呢？哎，真搞不懂！再次坐下來的我不免有些納悶

“26號街已到，請……”廣播里傳來到站提示。許多乘客簇擁著下車，老爺爺也站起身，他再一次蹣跚地向門口走去。咦？老爺爺褲子上的泥水從哪來的？明明上車時沒有呀！我看了看自己現(xiàn)在的位置，上面還有殘留的泥點子

老爺爺下車前沖我笑了笑，這一笑我明白了，他是為了不把我的褲子弄臟才故意搶我的位置，之后，他看出我的窘迫才又跟我換了位置。這一切都是一位年過七旬的陌生老人給予我的關(guān)心與幫助。

（真相大白，小作者恍然大悟，之前對老人的誤解煙消云散。這里完成了對老人的正面描寫和側(cè)面烘托，突出了老人善良、慈愛的品格，令人意想不到。）

溫暖不是只有親人才能給予，也不是只有朋友才能給予，更不是只有自己認識的人才能給予。這份來自陌生人的善意，讓我感到無比溫暖

于我而言，這，真是神奇的一天！。

（“我”的頓悟是這一天神奇之所在，卒章顯志，簡潔有力。）

（江蘇如東縣洋口港實驗初級中學）

總評

從極具神奇味道的題目，到小作者層層鋪設(shè)懸念的寫作技法，讀者在不知不覺中被生活中一件尋常而又美好的小事所吸引，字里行間折射出了社會的溫暖與美好。

習作出彩點如下——

1.設(shè)置懸念，引人入勝

都說“文似看山不喜平”，看得出小作者是善于講故事的。習作開篇以看似不起眼的一句話，既交代了故事的起因，又設(shè)置了懸念，激發(fā)讀者的閱讀興趣。整個故事敘述得一波三折，很有吸引力。

2.欲揚先抑，凸顯人物形象

故事里，小作者一開始對“老爺爺”是有誤解的，她的“無奈與孤獨”“委屈與疑惑”正是為了從側(cè)面烘托人物形象，這樣的“抑”為后來的“真相大白”——老爺爺?shù)纳婆e蓄勢，使一個善良慈愛的老人形象成功躍然紙上，給讀者造成心靈的沖擊。

3.心理描寫，增強感染力

人們常說“我手寫我心”，就是說我們在寫作時必須發(fā)出內(nèi)心深處最真實的聲音。

習作中，我們不難觸摸到小作者最真切的心靈。如她一開始迫不及待地想占個座，到后來老人的“不守規(guī)則”讓她很不開心，以及情節(jié)發(fā)展過程中的委屈、孤獨、納悶、不解等心理感受，這些都是一個孩子正常的情緒宣泄。

只有這樣真實的文字，才容易走進讀者的內(nèi)心。

（管永霞）