藍(lán)風(fēng)鈴

熬完了兩節(jié)數(shù)學(xué)課，就是因?yàn)橐恢軆H一節(jié)而顯得彌足珍貴的體育課了。班里同學(xué)們紛紛站起來舒展筋骨，像被狂風(fēng)暴雨肆虐摧殘的樹苗，終于迎來風(fēng)止天晴。

忽然，體育老師的身影閃進(jìn)了門。一時(shí)間，教室里空氣凝滯，眾人不安的目光齊齊投向講臺(tái)。

體育老師被盯得眼神飄忽，無處安放，最終看著天花板上的一個(gè)吊扇，清了清嗓門，艱難地開了口：“同學(xué)們，下節(jié)課你們班主任說要上政……”

果不其然！一句話還沒能說完，教室里就仿佛被投了一顆手榴彈，傷者無數(shù)，哀嚎遍野。

“不！太過分了！”

“班主任怎么能這樣！”

“老師，你不要拋棄我們??！”

體育老師臉上滿是無奈，憐憫地看著一張張悲痛欲絕的苦瓜臉，嘆了一口氣，還是狠心地一扭頭，背著手慢慢踱出了門。

這下，我們一個(gè)個(gè)都像剛跑完2000米一樣癱在椅子上，陷入低氣壓。

這是第幾次了！高三學(xué)生就沒有休息的權(quán)利了嗎？我憤憤地想著，感到一團(tuán)厚重的烏云壓在頭頂上。

“要不我們干脆裝作不知道，直接去操場(chǎng)怎么樣？”不知從哪個(gè)角落里冒出這么一句話。

“行啊！走，不抗?fàn)幰幌?，以后都沒有體育課了！”有人附和著，躍躍欲試。

“這樣不好吧，會(huì)被罵死的……”有人擔(dān)憂地說道。

“正所謂法不責(zé)眾嘛！我倒要看看班主任還能怎么著！”張同學(xué)拍桌而起，振臂高呼道，“咱們要起義！起義！”

有道理啊！氣氛被點(diǎn)燃了，全班都熱血沸騰地跳起來，鬧鬧哄哄地涌出了教室。體育課起義大軍浩浩蕩蕩地往操場(chǎng)而去，引得不明就里的吃瓜群眾紛紛側(cè)目，滿腦袋冒著黑人問號(hào)。

操場(chǎng)上已有幾個(gè)班級(jí)在準(zhǔn)備上體育課，我們班混在其中也就不顯得礙眼。大家散開來，打球、閑聊、勾肩搭背去小賣鋪，盡情享受這來之不易而又不知命運(yùn)如何的自由。而我和同桌就仰臥在操場(chǎng)邊的座椅上，看著天空中浮云輕飄飄地游過，聽飛鳥在大榕樹上嘰嘰喳喳地唱著歌，身心舒暢，實(shí)在愜意得很。

我們就這樣度過了悠閑的大半節(jié)課。打球的打累了，閑聊的把話都講完了，吃零食的也把零食吃光了，大家聚在主席臺(tái)邊的臺(tái)階上，突然不知道該做什么了。

班長(zhǎng)清了清嗓門：“大家，玩兒也玩兒夠了，要不然咱們現(xiàn)在回去吧？”

“班主任會(huì)不會(huì)氣到打人啊？”有人弱弱地發(fā)了問。

“說不準(zhǔn)……以她的性格，真不知道會(huì)怎么懲罰我們……”張同學(xué)擔(dān)憂地說道。

“沒事，大家一起扛，總要面對(duì)的嘛！”另一同學(xué)說道。

眾人紛紛點(diǎn)頭。于是，大家又成群結(jié)隊(duì)地往教學(xué)樓走去，只是這回和出來的時(shí)候心情大有不同。

教室里，班主任面無表情地坐在講臺(tái)上，認(rèn)真在一個(gè)本子上寫著什么。她一定知道我們走進(jìn)來了，但連眼皮都不抬一下。眾人魚貫而入，靜默無聲地坐在位置上，惴惴不安地看起了書。教室里除了偶爾響起的小心翼翼翻書的聲音，安靜得像時(shí)間靜止了一般。

直到下課鈴響，一下子劃破了這寂靜到令人窒息的氣氛。

班主任這才抬起頭。她收起了桌上的材料，環(huán)視了教室一圈，臉色十分平靜地發(fā)了話：“同學(xué)們，今天你們逃課，老師不該怪你們。老師知道了，你們也需要休息，所以下次不會(huì)再占用大家的體育課了。”她頓了頓，接著說道：“好了，都去吃飯吧?！?/p>

眾人依然保持著靜止的姿態(tài)，目送著她出了門。忽然，角落里不知誰發(fā)出了“撲哧”一聲笑，像引燃了煙花的導(dǎo)火線，整個(gè)教室一下子充滿了歡快的笑聲。

沒想到，我們的起義竟然勝利了！后來，班主任真的信守諾言，再也沒占用過我們的體育課。而高三里的這次全班集體逃課的經(jīng)歷，也成了我們共同擁有的難忘記憶。

一點(diǎn)就通：

借真實(shí)對(duì)話，突出人物形象

成了一名高三黨，就意味著主科教學(xué)將占滿他們?cè)谛W(xué)習(xí)的全部時(shí)間，可被高考?jí)旱么贿^氣的他們多么希望能有體育、音樂等非高考科目來調(diào)節(jié)緩沖一下壓力啊。然而，當(dāng)體育課又要被班主任無情占用，“反抗”的局面最終出現(xiàn)。全文運(yùn)用大量貼切真實(shí)的對(duì)話，講清了體育課“起義”的來龍去脈，將渴望放松的高三學(xué)生、負(fù)責(zé)且善解人意的班主任形象寫得鮮活生動(dòng)。同時(shí)，穿插其間的比喻等修辭手法，動(dòng)作、環(huán)境等描寫手法，也為文章增色不少。34D3C4BB-A40D-4DEF-8423-933B2AE59DBD